论文部分内容阅读
一、 设计思想：
《语文新课标》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，就是要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；合作学习，是要求学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，通过合作，提高学习效率，增强合作精神；探究学习，是指学生独立地发现问题、探索解决问题的方法，获得自主发展的学习方式”。
在教学中，我主要是指导学生反复阅读文本，通过自主、合作、探究的学习方式，希望他们能在平实的课堂学习中，静心读书，深入思考，感受贤哲高贵的精神世界，从而理解“灵魂”“高贵”的内涵，树立引领学生正确的人生观和价值观，始终保持纯正的精神追求。
二、教材分析：《人的高贵在于灵魂》是苏教版八年级下册第二单元的一篇课文，本单元以“道德修养”为话题，本单元的教学重点让学生在阅读中拓宽视野，感受高贵，净化灵魂，获得精神上的享受，道德上的提升；同时，也从感性到理性，从现实到想象，受到不同层面的思维训练，从而提高自己的阅读能力。本课从“培养学生思想道德素质”，让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的角度看，这是一篇极有德化作用的文章，在教学中可据此对学生进行情感态度、价值观的熏陶。本文又是一篇议论文，作者在论证自己的观点时，很好地运用了举例论证的方法，不仅选取了三个历史名人的例子来证明论点，而且又举了现实生活中普通人的例子，这些例子具有典型性和代表性，有力地证明了作者的观点。
三、学情分析：作为初二学生，对议论文知识已经有所了解，但学生的自主阅读品悟能力、语言组织能力还欠缺，思考不够深入；另外，由于生理原因，他们普遍羞于表达。因此可以创设各种情景，鼓励学生大胆地阅读、思考，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，调动他们的积极性，不仅要教会他们知识，更要提高他们的能力。为学生提供自主学习和直接交流的机会，给予他们充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
四、教学目标：
（一）知识与技能：1、了解作者及其作品，积累词语和名句；2、掌握阅读议论文的一般方法；3、把握文章中心论点，理解文章的说理方法，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
（二）过程与方法：1、探究文章列举事例的角度和意义的区别，掌握议论文选用事例、运用事例的方法；2、在对灵魂的探究过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，培养学生从文本中搜索提取信息的能力。
（三）情感、态度、价值观：人的高贵在于始终保持纯正的精神追求，引导学生树立正确的人生观、价值观。
五、教学重难点：
重点：掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。
难点：深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。
六、教学策略：自主学习——明确任务——合作探究——展示交流——总结反思
七、课前准备：学生预习解决生字词；多媒体制作
八、教学过程：
（一）渲染情境，导入新课（提前板书课题）
引作者：今天老师要向大家推荐一本书《妞妞：一个父亲的札记》，这是一本散文随笔集，是一个父亲用感情的一砖一瓦垒筑起来的一座坟！写了他的女儿——妞妞在世的一年半——526天，以纪实的笔法记录女儿的可爱和痛苦，父母为病痛的女儿在爱与痛中煎熬的经历。在书中，这位父亲这样说：“有一千条理由让你早走，只有一条理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，它就是我对你的爱。”（多媒体展示）我想如果你能看懂这本书，你一定会更懂得你的父母，会更加珍惜今天的幸福。这位父亲就是——周国平
导课文：周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。今天老师和同学们一起借助《人的高贵在于灵魂》（齐读课题），感受作者作品融哲学与文学、哲理与情感于一体的风格。
（设计理念：本篇导语以作者代表作引入作者，“知人论文”，不仅可以使课拥有一个好的开端，也使师生的感情更易沟通，容易活跃课堂气氛，振奋学生的学习热情；引用作者的话，激起学生感恩之心，这本身就是一种高尚的灵魂，以此期望能把学生分散的思维一下子聚拢过来。）
（二）理结构，悟哲理
首读找论点：通过预习，我们很容易发现，这篇课文的文体是——议论文，它最基本的结构方式是：（多媒体）提出问题（提出论点）——分析问题（证明论点）——解决问题（得出结论），那么这篇课文中，作者提出了怎样的观点，又是如何分析，最终又得出了怎样的结论呢？下面请同学串读课文，思考：本文的中心论点是什么？作者又是如何引出中心论点的？
（设计理念：依据文体特征，明确学习目的，学生在初读课文后，能简单理清文章思路，找出中心论点，解决“写设么”的问题。通过串读课文，降低学习难度，激发学生学习热情。）
再读现高贵：作者提出“人的高贵在于灵魂”的观点，又是如何证明自己的观点的呢？（举例论证）作者举了几个例子？（五个例子）默读课文第2——6节，以（多媒体）“人，在情况下，做事情，作者用它来证明观点”的形式来说说这几个例子。
（设计理念：再读文本，找出论证方法及目的，解决“怎么写”的问题，进一步把握文章脉络与构思；给定不算句式的句式，以期规范学生的表达，让学生结合文章内容思考问题，以学生的朗读取代老师的架空分析，从而有效地“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，掌握正确地理解和运用祖国语文的能力。）
思读悟其理：⑴为了证明“人的高贵在于灵魂”这个观点，作者举了五个例子，是不是太多了？把后面两个例子去掉行吗？或者2、3节任删一个？仔细阅读课文，说说你的看法。如果我们能发现周国平作品中的问题，我们可以给他写信。…… 总结方法：（多媒体）用事例证明观点时：①围绕论点选取事例；②事例必须是能体现观点的一类事例中最典型、最具有代表性的；③事例的角度要有所侧重。
⑵激情寻高贵：由此可见，“人的高贵灵魂”可以是——
（设计理念：深入读课文，鼓励学生思考质疑，在阅读中对文本进行重新组建和转换，在名人事例、普通人的生活迹象的感召下，不着声色地理解“高贵灵魂”的内涵，将作者的思想、写法逐渐内化为学生自己的精神财富。激情寻高贵，是对学生原点思维的训练，从文本到生活，处处有高贵灵魂生活的迹象，既诱发学生发现美的激情，又激起学生的感恩之心。）
（三）借文本，塑人格
作者从不同角度选取的五个典型的事例，让我们知道，不仅古往今来的贤哲，可以拥有高贵的灵魂，而且普通人也能拥有高贵的灵魂。然而现实又怎样呢？作者期待我们怎么做呢？其实，一篇好的议论文，不仅能以理服人，更能以情动人。阅读课文第6——7节，找出能体现作者强烈感情并让你深有感触的词语或者句子，联系实际说说你的发现和感受。
（设计理念：鼓励有个性、有创意的阅读，使课堂不仅散发理性的光辉，更有情感的升华。学生的个性阅读，就是与文本对话、碰撞、制约的过程，就是逐渐内化的过程，学生借此理论联系实践，化静态的语言文字为实际的行动。）
（四）老师寄语
海德格尔说：“人应当诗意地栖居在地球上。”而现在，你我却伸出双手，甘愿被庸俗拷牢，被物欲羁绊，心被空虚无为一点点沙化，情被浮躁近利一丝丝侵蚀。柏拉图说：“如果你有两块面包，你应该用其中的一块去换取水仙花，在物质富裕时，千万亏待自己的精神。”同学们，来一次深呼吸，让浮躁沉淀，让我们心底保持一份纯正的追求，在喧嚣中营造一份诗意，一份高贵。
（设计理念：雨果曾说“一颗心灵的叹息，能比一座城市的喧嚷道出更多的东西。”好文章，必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。其中含深邃的思想、真挚的情感，语言必然既优美又富有感染力。教师应牢牢把握思想的精华，启发学生深思，带领学生走出课文走出课堂，走向充满人文气息的广阔天地。）
九、板书设计：
（设计理念：简洁而有创意的板书能提挈文章要领，本板书设计，以“人”为本，人的头部标有高贵——人最高贵的是头，仰望星空；脚上是灵魂二字——脚踏实地丰富灵魂，只有如此，方能仰不愧天，俯不愧地。引起学生视觉震撼，留有意蕴。）
十、作业设计：
1、给文章写一句文评。
2、学习本文“事例1 议论1 事例2 议论2 综合议论”的写法，写一段文字，阐明你对“如何做一个有责任心的人”的看法。
（设计理念：1、加深对文本的理解与深化；2、读写结合，学以致用。）
【教学反思】
本文是一篇谈人的精神追求的哲理性文章，假使空洞说教，定不能激发学生学习兴趣，无法引起师、生与文本的共鸣。如何激发兴趣，让课堂远离单调枯燥，洋溢激情与欢乐，让课堂散发理性光辉，带着这样的思索，完成了本篇教学设计。
我力图以读为本，贯穿全课，让课堂散发理性光辉。阅读的主心骨就是“读”，语文能力“读”是根本，而阅读能力是最基础也是最领先的能力。《新课标》提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”文章的理性和情感，气势与意蕴，不经过反复朗读，一般很难体会其妙处，尤其对我们的阅历不够丰富的学生，更要反复品读，只有这样方能获得回味无穷的美感与余音绕梁的震撼。
渲染情境，激趣导入。根据学生好奇心强的特点，从作者的代表作中摘取最撼人的一句话，并让学生齐读，首先将其带入朗读氛围中来，设置悬念；后点出作者，使学生生仰慕之情，爱文爱人，继而爱人爱文。学生产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为理性升华作铺垫。
阅读能力是一种复杂的心智技能，需要长期反复地练习，但老师的引导页尤为重要。在第二环节“理结构，悟哲理”中，我着重引导学生朗读贤哲的语言，反复品味其中所渗透的高贵思想，感悟其高贵灵魂；在第三环节“借文本，塑人格”先让学生自由朗读，再个别朗读谈感受，然后读出争议，读出个性，最后汇总达成共性理解齐读课文，让学生在充分朗读在感受作者寄托的期望与情思。在此环节中，老师要不失时机适时地指导、示范与点评：对读的好的地方要予以肯定好鼓励，对应该注意之处，还应点出并分析指导。虽然耗时，但不仅调动了学生的积极性，也教给了他们读书的方法。
不足之处太多，如总还是想面面俱到，又是文体知识，又是写作技巧，让课的重点不够突出，要大胆取舍。继续努力，追求不止。
《语文新课标》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，就是要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；合作学习，是要求学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，通过合作，提高学习效率，增强合作精神；探究学习，是指学生独立地发现问题、探索解决问题的方法，获得自主发展的学习方式”。
在教学中，我主要是指导学生反复阅读文本，通过自主、合作、探究的学习方式，希望他们能在平实的课堂学习中，静心读书，深入思考，感受贤哲高贵的精神世界，从而理解“灵魂”“高贵”的内涵，树立引领学生正确的人生观和价值观，始终保持纯正的精神追求。
二、教材分析：《人的高贵在于灵魂》是苏教版八年级下册第二单元的一篇课文，本单元以“道德修养”为话题，本单元的教学重点让学生在阅读中拓宽视野，感受高贵，净化灵魂，获得精神上的享受，道德上的提升；同时，也从感性到理性，从现实到想象，受到不同层面的思维训练，从而提高自己的阅读能力。本课从“培养学生思想道德素质”，让学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的角度看，这是一篇极有德化作用的文章，在教学中可据此对学生进行情感态度、价值观的熏陶。本文又是一篇议论文，作者在论证自己的观点时，很好地运用了举例论证的方法，不仅选取了三个历史名人的例子来证明论点，而且又举了现实生活中普通人的例子，这些例子具有典型性和代表性，有力地证明了作者的观点。
三、学情分析：作为初二学生，对议论文知识已经有所了解，但学生的自主阅读品悟能力、语言组织能力还欠缺，思考不够深入；另外，由于生理原因，他们普遍羞于表达。因此可以创设各种情景，鼓励学生大胆地阅读、思考，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，调动他们的积极性，不仅要教会他们知识，更要提高他们的能力。为学生提供自主学习和直接交流的机会，给予他们充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
四、教学目标：
（一）知识与技能：1、了解作者及其作品，积累词语和名句；2、掌握阅读议论文的一般方法；3、把握文章中心论点，理解文章的说理方法，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
（二）过程与方法：1、探究文章列举事例的角度和意义的区别，掌握议论文选用事例、运用事例的方法；2、在对灵魂的探究过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，培养学生从文本中搜索提取信息的能力。
（三）情感、态度、价值观：人的高贵在于始终保持纯正的精神追求，引导学生树立正确的人生观、价值观。
五、教学重难点：
重点：掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。
难点：深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。
六、教学策略：自主学习——明确任务——合作探究——展示交流——总结反思
七、课前准备：学生预习解决生字词；多媒体制作
八、教学过程：
（一）渲染情境，导入新课（提前板书课题）
引作者：今天老师要向大家推荐一本书《妞妞：一个父亲的札记》，这是一本散文随笔集，是一个父亲用感情的一砖一瓦垒筑起来的一座坟！写了他的女儿——妞妞在世的一年半——526天，以纪实的笔法记录女儿的可爱和痛苦，父母为病痛的女儿在爱与痛中煎熬的经历。在书中，这位父亲这样说：“有一千条理由让你早走，只有一条理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，它就是我对你的爱。”（多媒体展示）我想如果你能看懂这本书，你一定会更懂得你的父母，会更加珍惜今天的幸福。这位父亲就是——周国平
导课文：周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。今天老师和同学们一起借助《人的高贵在于灵魂》（齐读课题），感受作者作品融哲学与文学、哲理与情感于一体的风格。
（设计理念：本篇导语以作者代表作引入作者，“知人论文”，不仅可以使课拥有一个好的开端，也使师生的感情更易沟通，容易活跃课堂气氛，振奋学生的学习热情；引用作者的话，激起学生感恩之心，这本身就是一种高尚的灵魂，以此期望能把学生分散的思维一下子聚拢过来。）
（二）理结构，悟哲理
首读找论点：通过预习，我们很容易发现，这篇课文的文体是——议论文，它最基本的结构方式是：（多媒体）提出问题（提出论点）——分析问题（证明论点）——解决问题（得出结论），那么这篇课文中，作者提出了怎样的观点，又是如何分析，最终又得出了怎样的结论呢？下面请同学串读课文，思考：本文的中心论点是什么？作者又是如何引出中心论点的？
（设计理念：依据文体特征，明确学习目的，学生在初读课文后，能简单理清文章思路，找出中心论点，解决“写设么”的问题。通过串读课文，降低学习难度，激发学生学习热情。）
再读现高贵：作者提出“人的高贵在于灵魂”的观点，又是如何证明自己的观点的呢？（举例论证）作者举了几个例子？（五个例子）默读课文第2——6节，以（多媒体）“人，在情况下，做事情，作者用它来证明观点”的形式来说说这几个例子。
（设计理念：再读文本，找出论证方法及目的，解决“怎么写”的问题，进一步把握文章脉络与构思；给定不算句式的句式，以期规范学生的表达，让学生结合文章内容思考问题，以学生的朗读取代老师的架空分析，从而有效地“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，掌握正确地理解和运用祖国语文的能力。）
思读悟其理：⑴为了证明“人的高贵在于灵魂”这个观点，作者举了五个例子，是不是太多了？把后面两个例子去掉行吗？或者2、3节任删一个？仔细阅读课文，说说你的看法。如果我们能发现周国平作品中的问题，我们可以给他写信。…… 总结方法：（多媒体）用事例证明观点时：①围绕论点选取事例；②事例必须是能体现观点的一类事例中最典型、最具有代表性的；③事例的角度要有所侧重。
⑵激情寻高贵：由此可见，“人的高贵灵魂”可以是——
（设计理念：深入读课文，鼓励学生思考质疑，在阅读中对文本进行重新组建和转换，在名人事例、普通人的生活迹象的感召下，不着声色地理解“高贵灵魂”的内涵，将作者的思想、写法逐渐内化为学生自己的精神财富。激情寻高贵，是对学生原点思维的训练，从文本到生活，处处有高贵灵魂生活的迹象，既诱发学生发现美的激情，又激起学生的感恩之心。）
（三）借文本，塑人格
作者从不同角度选取的五个典型的事例，让我们知道，不仅古往今来的贤哲，可以拥有高贵的灵魂，而且普通人也能拥有高贵的灵魂。然而现实又怎样呢？作者期待我们怎么做呢？其实，一篇好的议论文，不仅能以理服人，更能以情动人。阅读课文第6——7节，找出能体现作者强烈感情并让你深有感触的词语或者句子，联系实际说说你的发现和感受。
（设计理念：鼓励有个性、有创意的阅读，使课堂不仅散发理性的光辉，更有情感的升华。学生的个性阅读，就是与文本对话、碰撞、制约的过程，就是逐渐内化的过程，学生借此理论联系实践，化静态的语言文字为实际的行动。）
（四）老师寄语
海德格尔说：“人应当诗意地栖居在地球上。”而现在，你我却伸出双手，甘愿被庸俗拷牢，被物欲羁绊，心被空虚无为一点点沙化，情被浮躁近利一丝丝侵蚀。柏拉图说：“如果你有两块面包，你应该用其中的一块去换取水仙花，在物质富裕时，千万亏待自己的精神。”同学们，来一次深呼吸，让浮躁沉淀，让我们心底保持一份纯正的追求，在喧嚣中营造一份诗意，一份高贵。
（设计理念：雨果曾说“一颗心灵的叹息，能比一座城市的喧嚷道出更多的东西。”好文章，必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。其中含深邃的思想、真挚的情感，语言必然既优美又富有感染力。教师应牢牢把握思想的精华，启发学生深思，带领学生走出课文走出课堂，走向充满人文气息的广阔天地。）
九、板书设计：
（设计理念：简洁而有创意的板书能提挈文章要领，本板书设计，以“人”为本，人的头部标有高贵——人最高贵的是头，仰望星空；脚上是灵魂二字——脚踏实地丰富灵魂，只有如此，方能仰不愧天，俯不愧地。引起学生视觉震撼，留有意蕴。）
十、作业设计：
1、给文章写一句文评。
2、学习本文“事例1 议论1 事例2 议论2 综合议论”的写法，写一段文字，阐明你对“如何做一个有责任心的人”的看法。
（设计理念：1、加深对文本的理解与深化；2、读写结合，学以致用。）
【教学反思】
本文是一篇谈人的精神追求的哲理性文章，假使空洞说教，定不能激发学生学习兴趣，无法引起师、生与文本的共鸣。如何激发兴趣，让课堂远离单调枯燥，洋溢激情与欢乐，让课堂散发理性光辉，带着这样的思索，完成了本篇教学设计。
我力图以读为本，贯穿全课，让课堂散发理性光辉。阅读的主心骨就是“读”，语文能力“读”是根本，而阅读能力是最基础也是最领先的能力。《新课标》提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”文章的理性和情感，气势与意蕴，不经过反复朗读，一般很难体会其妙处，尤其对我们的阅历不够丰富的学生，更要反复品读，只有这样方能获得回味无穷的美感与余音绕梁的震撼。
渲染情境，激趣导入。根据学生好奇心强的特点，从作者的代表作中摘取最撼人的一句话，并让学生齐读，首先将其带入朗读氛围中来，设置悬念；后点出作者，使学生生仰慕之情，爱文爱人，继而爱人爱文。学生产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为理性升华作铺垫。
阅读能力是一种复杂的心智技能，需要长期反复地练习，但老师的引导页尤为重要。在第二环节“理结构，悟哲理”中，我着重引导学生朗读贤哲的语言，反复品味其中所渗透的高贵思想，感悟其高贵灵魂；在第三环节“借文本，塑人格”先让学生自由朗读，再个别朗读谈感受，然后读出争议，读出个性，最后汇总达成共性理解齐读课文，让学生在充分朗读在感受作者寄托的期望与情思。在此环节中，老师要不失时机适时地指导、示范与点评：对读的好的地方要予以肯定好鼓励，对应该注意之处，还应点出并分析指导。虽然耗时，但不仅调动了学生的积极性，也教给了他们读书的方法。
不足之处太多，如总还是想面面俱到，又是文体知识，又是写作技巧，让课的重点不够突出，要大胆取舍。继续努力，追求不止。