【摘要】面对初中作文教学的困境，引入活动体验的项目式写作，这是在新课程理念的指导下，根据新课标建议和教育心理学的相关理论，创设的新型作文教学方式。基于活动体验的项目式作文教学不仅大大激发了学生写作的积极主动性，而且培养并提高了学生作为现代公民必备的语文素养。下面主要对项目式学习在初中作文教学中的理论基础、教学案例等进行分析，对开展项目式写作教学的有效性、高效性进行积极的探索。
　　【关键词】语文课程标准;项目式写作;教学案例;写作教学模式
　　一、初中作文教学现状
　　当前写作教学中存在的问题很多，中学生真正对作文有兴趣的很少，普遍害怕作文，厌烦作文，写出的作文有的无病呻吟，有的满腹牢骚，有的空洞无物。究其原因：一、不是学生缺少生活，而是缺少对生活的思考。二、学生不乐意写作，缺少表达的欲望。三、学生缺少表达的技巧。
　　二、项目式写作教学的理论依据
　　1.《义务教育语文课程标准》在教学实施建议中指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点。”项目式写作将这些要求设计成一个个具体的、可操作的、可评价的项目，从方法上指导学生观察、思考，有意识地丰富自己的见闻对提高写作水平具有重要作用。
　　2.杜威的实用主义教学理论认为教育本质有三点：“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断的改造”。要求学校要把教育和儿童眼前的生活联系在一起，在直接经验和间接经验的学习之间，找到一种“保持恰当平衡的方法”。项目式写作运用思维导图这种有效的思维模式，让学生用文字把“想法”画下来，将抽象的写作构思过程具象了，在项目评价中一目了然，易于评价和修改。
　　三、项目式写作教学案例
　　部编版七年级上册第二单元“学会记事” 第四单元“思路要清晰”（一事式） 第五单元“如何突出中心”
　　【制订项目】
　　掌握如何围绕中心思路清晰的记事。
　　【设计方案】
　　1.探究课文
　　《秋天的怀念》《散步》，学习如何思路清晰的记事。要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。
　　2.确定观察对象，有序的观察