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摘要：在小学语文教学中，教师可以尝试组块教学。首先教师可以运用板块识记，厚积薄发，同时教师还要在组块练习中引导学生不断提取知识点，引导学生走向智慧，走向综合，走向生活，走向运用。
关键词：小学；语文教学；组块教学
· 【中图分类号】G623.2
在小学语文教学过程中，薛法根老师提出了组块教学。所谓组块教学，指的就是将文本中许多零散的信息单元整合成一个更大意义的信息单位，让学生通过更大利益的信息单位的学习，获得言语智慧的教育。经过实践检验，组块教学更有利于提高学生的学习能力。因此在教学过程中，教师可以在现有的教学实践的基础上开展组块教学，提高教学效率。
一、板块识记，厚积薄发。
教师要不断改进阅读教学策略，促使学生的语言能力获得智慧的生成与提升，就要将学生现有的言语提升技能进行有效的结合。教师要探索有效且清晰的阅读教学策略，让阅读教学逐步从模糊走向清晰。在组块教学中，教师要准确把握厚积薄发的语文教学规律，让学生头脑中的知识组块数量不断地增加。组块识记需要教师从文本中提取需要积累的语言材料，并将这些语言材料重新组合成有内在联系的板块，让学生通过对这些板块的学生，更好地促进学生的理解和记忆。如在长春版三年级下册《紫色的小花》一课的教学中，课文中有这样一句话：“花朵绽开了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫花的颜色在闪光。”教师可以结合文中“露珠”这个词进行组块教学，引导学生进行“词串学习”。教师将“露珠”这个词组成一个教学板块引导学生由易到难，由简单到复杂的识记词语，提高词语的运用能力。教师可以逐步出示“小露珠、透明的小露珠、像钻石那么闪亮的小露珠、像珍珠那么圆润的小露珠”的词串让学生进行识记，还可以让学生自己进行词串的辨析，词串的组合。学生的识记内容随着“小露珠”这样一个具体可感的形象，而变得主动而积极的识记。这样的设计方法，丰富了学生的词语积累，不断促进了学生的语言发展。学生在学习的过程中，记忆的负担被减轻了，记忆的容量增强了，学习效率得到了提高。
二、在组块练习中引导学生不断提取知识点。
语文教师需要做智慧教学的教师，因此需要教师不断拓宽自己的语文知识面，提升自己的语文素养。教师在进行组块教学的过程中，要善于引导学生进行组块练习，要引导学生在每一个组块练习中，以语文知识为核心，不断的架构自己的语文知识结构，因此教师要不断地提取教材中的知识点，并选择适合进行组块教学的知识点，将学习材料进行组块实现组块教学。教师在进行组块教学时，要以生为本，以学定教，根据学生的能力选取恰当的教学内容对学生进行重点指导。如在长春版小学语文《荷塘旧事》的教学中，教师发现这篇回忆性的写景叙事散文中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色，就可以抓住比喻的修辭手法进行重点难点的解读，让学生进行合理恰当的拓展和迁移。在“研读探讨-拓展迁移”的教学环节中，教师要引导学生掌握“景物描写的方法和作用”这个教学重点，就可以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行组块教，让学生质疑并讨论。教师引导学生找出文中的比喻句：“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”教师引导学生重组词语版块：“月牙 、 新月、 少女、 繁星”，让学生对这些词语进行重新组合，还可以让学生去掉文中比喻的成分，用普通的语言去叙述，从中体会比喻的用法。 在这个基础上，教师还可以引导学生用教师给出的词语版块进行比喻句的练习。这样的版块训练，不仅可以丰富学生的词语积累，还可以促进学生言语的发展，让学生掌握景物描写的方法以及比喻的写作方法这样一个训练重点。
三、走向智慧，走向综合，走向生活，走向运用。
小学语文教师要认真思考，语文教学究竟要给学生留下什么，教师应该，具备怎么样的教学理念。教师要把握组块教学中的“四个走向”：走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用。语文教学是智慧的教学，智慧的教学就不能仅仅让学生去记忆知识，而要让学生去运用知识去探究未来的世界，让学生在语文教学的过程中具备质疑问难的探究精神，让学生能够在听、说、读、写等单项训练以及综合训练中获得积极的愉快的情感体验。教师要真正把学生当成学习的主人，让每个学生在语文学习的过程中都能够大胆的张扬个性，允许学生进行个性化的阅读理解和语言表达，让学生在语文学习的过程中都能够获得语文学习的乐趣。教师要引导学生将语文学习与自己的生活紧密地联系在一起，让语文成为学生的生活需要，使语文教学充满生命的活力。在语文教学中教师要根据教材的安排，设计相应的语文综合性学习，将“字词句篇、听说读写、知情意行”当作一个不可分割的整体，让学生走入语文综合实践中，培养学生的创新精神和实践能力。如在长春版语文五年级“往事难忘”的单元教学中，教师要引导学生围绕“往事难忘”这样一个单元学习主题，进行课本中的听说读写训练，引导学生进行思考感悟，进行多种语文实践活动方式，进行语文综合性学习，实现组织教学方式的组快花。这样的综合性学习，可以调动自身的学习潜能。
总之，在小学语文的组块教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的教学策略，提高学生的学习力。
参考文献：
[1]《薛法根教育文丛：为言语智能而教--薛法根与语文组块教学》（薛法根）
[2]《组块教学：行走在智慧的语文教学路上 》（薛法根 ）
关键词：小学；语文教学；组块教学
· 【中图分类号】G623.2
在小学语文教学过程中，薛法根老师提出了组块教学。所谓组块教学，指的就是将文本中许多零散的信息单元整合成一个更大意义的信息单位，让学生通过更大利益的信息单位的学习，获得言语智慧的教育。经过实践检验，组块教学更有利于提高学生的学习能力。因此在教学过程中，教师可以在现有的教学实践的基础上开展组块教学，提高教学效率。
一、板块识记，厚积薄发。
教师要不断改进阅读教学策略，促使学生的语言能力获得智慧的生成与提升，就要将学生现有的言语提升技能进行有效的结合。教师要探索有效且清晰的阅读教学策略，让阅读教学逐步从模糊走向清晰。在组块教学中，教师要准确把握厚积薄发的语文教学规律，让学生头脑中的知识组块数量不断地增加。组块识记需要教师从文本中提取需要积累的语言材料，并将这些语言材料重新组合成有内在联系的板块，让学生通过对这些板块的学生，更好地促进学生的理解和记忆。如在长春版三年级下册《紫色的小花》一课的教学中，课文中有这样一句话：“花朵绽开了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫花的颜色在闪光。”教师可以结合文中“露珠”这个词进行组块教学，引导学生进行“词串学习”。教师将“露珠”这个词组成一个教学板块引导学生由易到难，由简单到复杂的识记词语，提高词语的运用能力。教师可以逐步出示“小露珠、透明的小露珠、像钻石那么闪亮的小露珠、像珍珠那么圆润的小露珠”的词串让学生进行识记，还可以让学生自己进行词串的辨析，词串的组合。学生的识记内容随着“小露珠”这样一个具体可感的形象，而变得主动而积极的识记。这样的设计方法，丰富了学生的词语积累，不断促进了学生的语言发展。学生在学习的过程中，记忆的负担被减轻了，记忆的容量增强了，学习效率得到了提高。
二、在组块练习中引导学生不断提取知识点。
语文教师需要做智慧教学的教师，因此需要教师不断拓宽自己的语文知识面，提升自己的语文素养。教师在进行组块教学的过程中，要善于引导学生进行组块练习，要引导学生在每一个组块练习中，以语文知识为核心，不断的架构自己的语文知识结构，因此教师要不断地提取教材中的知识点，并选择适合进行组块教学的知识点，将学习材料进行组块实现组块教学。教师在进行组块教学时，要以生为本，以学定教，根据学生的能力选取恰当的教学内容对学生进行重点指导。如在长春版小学语文《荷塘旧事》的教学中，教师发现这篇回忆性的写景叙事散文中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色，就可以抓住比喻的修辭手法进行重点难点的解读，让学生进行合理恰当的拓展和迁移。在“研读探讨-拓展迁移”的教学环节中，教师要引导学生掌握“景物描写的方法和作用”这个教学重点，就可以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行组块教，让学生质疑并讨论。教师引导学生找出文中的比喻句：“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”教师引导学生重组词语版块：“月牙 、 新月、 少女、 繁星”，让学生对这些词语进行重新组合，还可以让学生去掉文中比喻的成分，用普通的语言去叙述，从中体会比喻的用法。 在这个基础上，教师还可以引导学生用教师给出的词语版块进行比喻句的练习。这样的版块训练，不仅可以丰富学生的词语积累，还可以促进学生言语的发展，让学生掌握景物描写的方法以及比喻的写作方法这样一个训练重点。
三、走向智慧，走向综合，走向生活，走向运用。
小学语文教师要认真思考，语文教学究竟要给学生留下什么，教师应该，具备怎么样的教学理念。教师要把握组块教学中的“四个走向”：走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用。语文教学是智慧的教学，智慧的教学就不能仅仅让学生去记忆知识，而要让学生去运用知识去探究未来的世界，让学生在语文教学的过程中具备质疑问难的探究精神，让学生能够在听、说、读、写等单项训练以及综合训练中获得积极的愉快的情感体验。教师要真正把学生当成学习的主人，让每个学生在语文学习的过程中都能够大胆的张扬个性，允许学生进行个性化的阅读理解和语言表达，让学生在语文学习的过程中都能够获得语文学习的乐趣。教师要引导学生将语文学习与自己的生活紧密地联系在一起，让语文成为学生的生活需要，使语文教学充满生命的活力。在语文教学中教师要根据教材的安排，设计相应的语文综合性学习，将“字词句篇、听说读写、知情意行”当作一个不可分割的整体，让学生走入语文综合实践中，培养学生的创新精神和实践能力。如在长春版语文五年级“往事难忘”的单元教学中，教师要引导学生围绕“往事难忘”这样一个单元学习主题，进行课本中的听说读写训练，引导学生进行思考感悟，进行多种语文实践活动方式，进行语文综合性学习，实现组织教学方式的组快花。这样的综合性学习，可以调动自身的学习潜能。
总之，在小学语文的组块教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的教学策略，提高学生的学习力。
参考文献：
[1]《薛法根教育文丛：为言语智能而教--薛法根与语文组块教学》（薛法根）
[2]《组块教学：行走在智慧的语文教学路上 》（薛法根 ）