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摘 要： 信息技术不仅已经成为社会生活的一部分，更成为现代素质教育的一个重要主题。要在信息技术课堂中努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为有用之才。
关键词： 中学信息技术 教学艺术 自主学习 终身学习
随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的不断涌现，中小学信息技术教学面临新的发展机遇，也面临更严峻的挑战。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。
一、开展小组学习，培养学生合作与探究学习能力
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往参差不齐。在学习过程中，某些学生碰到一些问题只要稍微指点、提示就可以，但还有的操作水平比较低，碰到问题如果不能及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做就下课，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣。对于信息技术这样操作性强的课程来说，老师不可能及时解答所有学生的问题，很多学生因得不到帮助而影响学习。开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显增强。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。
二、重视学生的实践操作，激发学生的探究欲望
学生是学习的主人，是知识的探索者。在教学活动中，要激发学生学习探究的欲望，促进学生发展。当学生目睹自己的学生亲自演示操作，自然地激发探究的欲望，感觉自己能行，会有一种迫不及待动手操作的欲望，此时教师要把握好时机，留足够的时间给学生实践操作。学生只有亲自动手实践，才能掌握知识，把知识转变成能力。
三、改变教师观念，形成良好的师生关系
信息技术学科有其自身特点，学生基本的学习活动方式是在课堂上操作计算机，通过不断实践，自己发现问题、解决问题，同时在这一过程中掌握知识，提高操作技能。若根据本学科的特点利用传统的教学思想和方法，教师讲学生听，教师演示学生观看，在实际的教学中是行不通的。我在教学过程中感受最深的是教师应该首先和学生建立良好的相互信任的师生关系，只有这样学生才会产生浓厚的学习兴趣，配合教师，继而主动学习。教师在教育过程中是组织者、指导者、帮助者，那么落实到每一节课，我们就要根据教材内容和学生的实际情况，尽可能地少讲，把大量的时间留给学生练习、自主探索、相互协作学习，教师的作用就是告诉学生学什么、怎么学，并帮助解决学生通过自己的努力确实解决不了的问题，再根据实际情况，集中讲解大部分学生都出现的问题，这时学生带着问题听教师讲解，效果会更好。其次我们要相信学生。在网络信息媒体高度发展的今天，人们获取知识的途径非常多，特别是在信息技术领域，学生可以通过各种途径学习掌握新的知识。这时教师的作用是给学生在这纷杂的知识海洋中指明正确清楚的方向。这样能让学生在学习的过程中感受到自身的价值，从而更努力地学，更有兴趣地学。
四、注重语言艺术，表述要形象
关于教学语言的重要性，苏霍姆林斯基指出：它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯则说：“同样的教学方法，因为语言不同。就可能相差二十倍。”“二十倍”的说法自然是一种夸张，但仔细推想，教学的每一个环节似乎都离不开语言，都必须借助语言的表达。在信息技术教学中，要用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，用词要规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法地化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作，让学生方便地接受新知识、掌握新技能，形成应有的信息素质。比如在讲利用视频处理软件制作电子相册时，学生往往对视频处理软件充满好奇，很想学习视频的制作过程，但又觉得很难，不敢“下手”。如果教师用轻松的语言介绍软件的使用方法，将素材比喻成一块块的积木，要制作视频的过程比喻成在搭积木，只要把这些“積木”先搭好，最后加一些效果，视频制作就完成了，从而减轻学生的心理压力，增强学生学习的信心，且操作较不熟练的学生也会完成得很好。
五、分层次教学
目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的学生参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的学生从来没碰过计算机，这样就造成学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”；，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”，常常失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让学生认识计算机，培养学生获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，安排他们另外的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了获取信息、思考能力和处理信息的能力。
关键词： 中学信息技术 教学艺术 自主学习 终身学习
随着计算机技术的高速发展和信息技术、网络技术进程的迅速推进，以及新理念、新思维、新方法的不断涌现，中小学信息技术教学面临新的发展机遇，也面临更严峻的挑战。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。
一、开展小组学习，培养学生合作与探究学习能力
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往参差不齐。在学习过程中，某些学生碰到一些问题只要稍微指点、提示就可以，但还有的操作水平比较低，碰到问题如果不能及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做就下课，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣。对于信息技术这样操作性强的课程来说，老师不可能及时解答所有学生的问题，很多学生因得不到帮助而影响学习。开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显增强。小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。
二、重视学生的实践操作，激发学生的探究欲望
学生是学习的主人，是知识的探索者。在教学活动中，要激发学生学习探究的欲望，促进学生发展。当学生目睹自己的学生亲自演示操作，自然地激发探究的欲望，感觉自己能行，会有一种迫不及待动手操作的欲望，此时教师要把握好时机，留足够的时间给学生实践操作。学生只有亲自动手实践，才能掌握知识，把知识转变成能力。
三、改变教师观念，形成良好的师生关系
信息技术学科有其自身特点，学生基本的学习活动方式是在课堂上操作计算机，通过不断实践，自己发现问题、解决问题，同时在这一过程中掌握知识，提高操作技能。若根据本学科的特点利用传统的教学思想和方法，教师讲学生听，教师演示学生观看，在实际的教学中是行不通的。我在教学过程中感受最深的是教师应该首先和学生建立良好的相互信任的师生关系，只有这样学生才会产生浓厚的学习兴趣，配合教师，继而主动学习。教师在教育过程中是组织者、指导者、帮助者，那么落实到每一节课，我们就要根据教材内容和学生的实际情况，尽可能地少讲，把大量的时间留给学生练习、自主探索、相互协作学习，教师的作用就是告诉学生学什么、怎么学，并帮助解决学生通过自己的努力确实解决不了的问题，再根据实际情况，集中讲解大部分学生都出现的问题，这时学生带着问题听教师讲解，效果会更好。其次我们要相信学生。在网络信息媒体高度发展的今天，人们获取知识的途径非常多，特别是在信息技术领域，学生可以通过各种途径学习掌握新的知识。这时教师的作用是给学生在这纷杂的知识海洋中指明正确清楚的方向。这样能让学生在学习的过程中感受到自身的价值，从而更努力地学，更有兴趣地学。
四、注重语言艺术，表述要形象
关于教学语言的重要性，苏霍姆林斯基指出：它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯则说：“同样的教学方法，因为语言不同。就可能相差二十倍。”“二十倍”的说法自然是一种夸张，但仔细推想，教学的每一个环节似乎都离不开语言，都必须借助语言的表达。在信息技术教学中，要用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，用词要规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法地化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作，让学生方便地接受新知识、掌握新技能，形成应有的信息素质。比如在讲利用视频处理软件制作电子相册时，学生往往对视频处理软件充满好奇，很想学习视频的制作过程，但又觉得很难，不敢“下手”。如果教师用轻松的语言介绍软件的使用方法，将素材比喻成一块块的积木，要制作视频的过程比喻成在搭积木，只要把这些“積木”先搭好，最后加一些效果，视频制作就完成了，从而减轻学生的心理压力，增强学生学习的信心，且操作较不熟练的学生也会完成得很好。
五、分层次教学
目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的学生参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的学生从来没碰过计算机，这样就造成学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”；，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”，常常失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让学生认识计算机，培养学生获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，安排他们另外的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了获取信息、思考能力和处理信息的能力。