【摘 要】
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<正> 教育与心理测量学作为一门学科存在仅有一百年左右的历史。这一百年左右的历史大致可分为两个时期。前一时期从1905年E·Thorndike的著作《心理与社会测量》出版,或更早
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<正> 教育与心理测量学作为一门学科存在仅有一百年左右的历史。这一百年左右的历史大致可分为两个时期。前一时期从1905年E·Thorndike的著作《心理与社会测量》出版,或更早一些,从1904年Spearman的论文《两物体相关的证明与测量》算起,延续到五十年代末。这一时期占主导地位的是真分数——误差模型理论。但由于这一时期的工作主要着眼于个体差异的研究,这一基本点反映到真分数——误差模型中,就表现为该模型的局限之一:只研究、分析考生的分数与误差,而没有对测验题目分析予以应有的重视。题目分析处于从属的地位,没有为题目
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