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【摘要】本文采用文献资料法和专家访谈法等对小学校园足球球隐性课程进行研究，总结概括了小学校园足球隐性课程的内涵以及功能，构成要素。研究表明：小学校园足球隐性课程在推动校园足球发展的过程中起着重要的作用，主要体现在可以丰富小学校园足球文化，积极完善小学校园足球体系建设。
【关键词】小学 ； 校园足球 ； 隐性课程
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0043-02
1.前言
新时期以来，中国足球运动在世界的舞台逐渐走向没落，早以没有当年的风采了，从亚洲一流沦落为亚洲三流，无论国字号那支队伍近年来都没有取得过比较好的成绩，追其根本原因就是国家足球后备人才的短缺，有数据显示我国青少年足球后辈人才注册的队员不足1万人，而近邻日本队的青少年足球后备人才注册人数达30万之多，足足是我国的30倍，这也是为什么日本是公认的亚洲足球强国。在这种背景下，2009年我国提出校园足球，当初其宗旨就是以足球为突破口，吸引更多的足球人口，为我国足球后备人才提供基数，到目前为止也开展了6年，这六年里我们取得了一些进展，至少有一点可以肯定的是踢足球的学生逐渐变多了，开展足球运动的学校也逐渐变多了，尤其是2015年全国足球特色学校的遴选与推进工作的开展，促使我国校园足球的学校与参与人数成几何倍数增长，许多校园足球学校也都积极的开展校园足球运动，国家层面以及省级层面包括学校自身都想了很多办法如何开展校园足球，有的学校开设了自己学校的足球校本课程，也聘请了专业人士为自己学校出谋划策，经过本人的走访调查，发现许多学校都强调显性课程的开发与研究，而忽视了校园足球的隐性课程开发与研究，借此，笔者以小学校园足球为研究对象，通过文献资料法以及访谈法等对小学校园足球隐性课程进行研究分析，旨在为小学校园足球的文化建设提供理论依据。
2.小学校园足球隐性课程的内涵
体育隐性课程是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。然而校园足球是体育课程下的一个重要组成部分，以体育隐性课程内涵为基础可以概括出小学校园足球隐性课程的定义是：依据小学校园足球教育目的和学校体育教学目的，以间接、内隐的方式呈现，经过规范设计的足球文化要素总和。这是文化要素主要包括小学校园足球物质环境、传统与风气、足球教师的行为以及足球教育中形成了人际关系等等这些主要体现在非智力发展因素，这是实现参与校园足球人完善身心健康的重要保障。
3.小学校园足球隐性课程的构成要素
3.1 小学校园足球的物质环境
这里所指的物质环境是小学校园足球的物质基础，包括学校地理位置以及足球场地与周边环境，比如一所学校所在的地理位置在大型足球场馆附件，足球场经常性的举办大型足球赛事，通过媒体介质的宣传，学校的学生或多或少的都会被这种足球氛围感染，从心理学角度来说这是潜移默化的功能，这种感染是深入到心里的很难随着时间的推移而淡化。再如在學校球场的周围挂上一些足球明星的宣传照片以及一些足球技术的基本科普知识，这是无形的将足球知识通过日常生活传达给学生，这种传授力量是无法评估但又客观存在。物质环境还包括足球运动器材装备，对于小学生而言，他们的心里对于新鲜事物充满好奇，好奇心是这一年龄段显著的特征，比如给学生发一套新的足球服，在足球服上印上自己学校设计的队徽，这一新鲜的事物会让他们感到非常的新鲜，可以充分的调动他们的探索心理，从而达到提高他们对于足球运动的兴趣，让他们更主动的参与足球运动，兴趣是最好的老师，对于这一点，笔者特意访谈了4-6年纪的小球员，回馈的信息是许多孩子因为可以穿上新的足球队服，而更加的喜欢这项运动。
3.2 小学校园足球的精神文化环境
3.2.1 制度与非制度的足球文化
制度与非制度的足球文化包括：学校制定的关于足球比赛的制度以及鼓励措施，比如每年的迎新杯、国庆杯等等，还有对于足球运动能力强的团体与个人，学校给予的奖励机制；班级以及学校形成的一种参与足球运动的传统与风气，比如高年级带低年级，学生自主的讨论足球运动等等。这些都会促使学生更深入，更全面的了解足球文化并喜欢主动去了解。
3.2.2 教师教学方式与人格魅力
教师在小学校园足球活动中充当了非常重要的角色，因为小学生没有很强的独立思考能力，没有自己的主见，所以在教授小学生时，足球教师往往充当着引导者，教师的一个举动，一个言行可能会深深的感染学生，甚至是影响学生的一辈子，因为他们有很强的模仿能力。所以教师必须具有很正面的形象，积极的心理品质以及独特的人格魅力，尽量的要给予学生正面的形象，避免将不良的嗜好让学生模仿，即便有不好的负面习惯在学生面前也要尽最大努力克制，这一点是非常的关键而且重要，所以这也是需要学校相关负责人所需要督促。
3.2.3 人际关系
小学校园足球活动在开展的过程中都涉及到人与人之间的沟通，比如学生間、教师间、师生间、教师与家长间、社区与学校间的交往等。所以在校园文化圈内，不同群体之间相互沟通传递信息，心理彼此互动，价值观彼此影响，最终形成的社会群体及个体心理必将会对个体的价值观和行为方式产生巨大影响。由此，和谐的人际关系是校园足球隐性课程所要注意的重要内容。
4.结语
小学校园足球隐性课程的开发在推动整个小学校园足球活动的发展起着重要作用，隐性课程在丰富与完善整个校园足球文化体系建设中客观存在，所以需要引起从事校园足球工作人员重视，并且在设计课程时需纳入考虑范围内，这样才能建立一套丰富的文化建设体系。
【关键词】小学 ； 校园足球 ； 隐性课程
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0043-02
1.前言
新时期以来，中国足球运动在世界的舞台逐渐走向没落，早以没有当年的风采了，从亚洲一流沦落为亚洲三流，无论国字号那支队伍近年来都没有取得过比较好的成绩，追其根本原因就是国家足球后备人才的短缺，有数据显示我国青少年足球后辈人才注册的队员不足1万人，而近邻日本队的青少年足球后备人才注册人数达30万之多，足足是我国的30倍，这也是为什么日本是公认的亚洲足球强国。在这种背景下，2009年我国提出校园足球，当初其宗旨就是以足球为突破口，吸引更多的足球人口，为我国足球后备人才提供基数，到目前为止也开展了6年，这六年里我们取得了一些进展，至少有一点可以肯定的是踢足球的学生逐渐变多了，开展足球运动的学校也逐渐变多了，尤其是2015年全国足球特色学校的遴选与推进工作的开展，促使我国校园足球的学校与参与人数成几何倍数增长，许多校园足球学校也都积极的开展校园足球运动，国家层面以及省级层面包括学校自身都想了很多办法如何开展校园足球，有的学校开设了自己学校的足球校本课程，也聘请了专业人士为自己学校出谋划策，经过本人的走访调查，发现许多学校都强调显性课程的开发与研究，而忽视了校园足球的隐性课程开发与研究，借此，笔者以小学校园足球为研究对象，通过文献资料法以及访谈法等对小学校园足球隐性课程进行研究分析，旨在为小学校园足球的文化建设提供理论依据。
2.小学校园足球隐性课程的内涵
体育隐性课程是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。然而校园足球是体育课程下的一个重要组成部分，以体育隐性课程内涵为基础可以概括出小学校园足球隐性课程的定义是：依据小学校园足球教育目的和学校体育教学目的，以间接、内隐的方式呈现，经过规范设计的足球文化要素总和。这是文化要素主要包括小学校园足球物质环境、传统与风气、足球教师的行为以及足球教育中形成了人际关系等等这些主要体现在非智力发展因素，这是实现参与校园足球人完善身心健康的重要保障。
3.小学校园足球隐性课程的构成要素
3.1 小学校园足球的物质环境
这里所指的物质环境是小学校园足球的物质基础，包括学校地理位置以及足球场地与周边环境，比如一所学校所在的地理位置在大型足球场馆附件，足球场经常性的举办大型足球赛事，通过媒体介质的宣传，学校的学生或多或少的都会被这种足球氛围感染，从心理学角度来说这是潜移默化的功能，这种感染是深入到心里的很难随着时间的推移而淡化。再如在學校球场的周围挂上一些足球明星的宣传照片以及一些足球技术的基本科普知识，这是无形的将足球知识通过日常生活传达给学生，这种传授力量是无法评估但又客观存在。物质环境还包括足球运动器材装备，对于小学生而言，他们的心里对于新鲜事物充满好奇，好奇心是这一年龄段显著的特征，比如给学生发一套新的足球服，在足球服上印上自己学校设计的队徽，这一新鲜的事物会让他们感到非常的新鲜，可以充分的调动他们的探索心理，从而达到提高他们对于足球运动的兴趣，让他们更主动的参与足球运动，兴趣是最好的老师，对于这一点，笔者特意访谈了4-6年纪的小球员，回馈的信息是许多孩子因为可以穿上新的足球队服，而更加的喜欢这项运动。
3.2 小学校园足球的精神文化环境
3.2.1 制度与非制度的足球文化
制度与非制度的足球文化包括：学校制定的关于足球比赛的制度以及鼓励措施，比如每年的迎新杯、国庆杯等等，还有对于足球运动能力强的团体与个人，学校给予的奖励机制；班级以及学校形成的一种参与足球运动的传统与风气，比如高年级带低年级，学生自主的讨论足球运动等等。这些都会促使学生更深入，更全面的了解足球文化并喜欢主动去了解。
3.2.2 教师教学方式与人格魅力
教师在小学校园足球活动中充当了非常重要的角色，因为小学生没有很强的独立思考能力，没有自己的主见，所以在教授小学生时，足球教师往往充当着引导者，教师的一个举动，一个言行可能会深深的感染学生，甚至是影响学生的一辈子，因为他们有很强的模仿能力。所以教师必须具有很正面的形象，积极的心理品质以及独特的人格魅力，尽量的要给予学生正面的形象，避免将不良的嗜好让学生模仿，即便有不好的负面习惯在学生面前也要尽最大努力克制，这一点是非常的关键而且重要，所以这也是需要学校相关负责人所需要督促。
3.2.3 人际关系
小学校园足球活动在开展的过程中都涉及到人与人之间的沟通，比如学生間、教师间、师生间、教师与家长间、社区与学校间的交往等。所以在校园文化圈内，不同群体之间相互沟通传递信息，心理彼此互动，价值观彼此影响，最终形成的社会群体及个体心理必将会对个体的价值观和行为方式产生巨大影响。由此，和谐的人际关系是校园足球隐性课程所要注意的重要内容。
4.结语
小学校园足球隐性课程的开发在推动整个小学校园足球活动的发展起着重要作用，隐性课程在丰富与完善整个校园足球文化体系建设中客观存在，所以需要引起从事校园足球工作人员重视，并且在设计课程时需纳入考虑范围内，这样才能建立一套丰富的文化建设体系。