【摘要】德育工作在学校教育中一直被放在首要的位置， 在课堂教学中不仅要教给学生知识， 更重要的是要引导学生如何学习和做人， 这对加强青少年德育工作提供新的契机。
　　
　　邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望， 各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人， 以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位， 尤其在市场经济进一步发展的情况下显得更加重要。因为随着商品的流通， 人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击， 产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此， 摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作， 以取得更为明显的成效。
　　《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出： “德育要与传授科学文化知识相结合， 渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。” 在德育大纲的实施途径上又明确指出： “各科教师均要教书育人， 寓德育于各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。” “理科教学要注意培养学生学习实事求是、勇于探索的科学精神， 帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。” 根据上述精神， 针对初中是人生中的一大转折点， 结合本人在物理教学上十几年的经验， 认真探索德育在教学中的渗透性， 并取得的良好效果， 现浅谈一些做法和体会。
　　一、利用物理规律本身进行辩证唯物主义教育
　　物理规律本身包含许多哲学思想。在传授知识的同时， 对学生进行辩证唯物主义教育， 培养学生科学的世界观和方法论。例如： 讲机械能转化时： “我国的人造地球卫星上天后，绕地球以椭圆轨道运行， 卫星运行时， 机械能不变， 卫星在近地点的高度低， 重力势能最小， 动能最大； 在远地点的高度高， 重力势能最大， 动能最小， 所以当卫星从近地点向远地点运动时， 势能增大， 动能减小。而是什么原因导致它作圆周运动的？ 是什么力造成的？ 等等问题还待我们进一步去学习探究。教授匀速直线运动、弹簧振子、单摆等知识时， 渗透在分析问题过程中抓事物主要矛盾的哲学原理。同时还利用物理规律来唤起学生的求知欲望。并告诉学生， 生活中处处存在物理知识， 你们将是二十一世纪祖国科技发展的主人，或许你们之中的某位同学将来是物理专家。” 物理公式简洁、严谨， 但其内涵丰富多彩也是进行对称美、和谐美等美育的最佳材料。在形式美教育的同时， 将其内涵加之扩展， 为学生理解记忆， 奠定了扎实的基础。例如： 讲到欧姆定律I=U/R时， I=U/R 是欧姆定律的表达式： 反应的是对于某一导体来说， 导体中的电流跟导体两端的电压成正比， 跟导体的电阻成反比； 而R=U/I