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[摘 要]复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。学生的参与度，讲评的实效性，方法习惯的科学性是决定复习效果的关键因素。在英语教学中，教师注重了这三个因素，英语复习的效果则不言而喻。
[关键词]复习课堂，学生参与度，讲评实效，策略指导
一、优化复习课堂教学，提高学生参与度
复习课是对知识的巩固和归纳，我们常见的复习课堂活动形式有：提问讨论、竞赛辩论、归纳总结、开展活动等。根据不同的复习内容，应采取恰当的活动形式，激发学生的复习欲望，促使学生课堂积极参与，以达到复习的高效性。譬如，以单元话题为中心复习时，我们可以设计英语活动课，以活动的开展检测和提高学生目标语言的运用能力。下面是笔者在教学中所设计的一节活动课，借助本节课的设计和大家一起探讨新课程复习课堂教学：
【活动主题】：New Century Supermarket is open！
【复习内容】：冀教版七年级英语上册中购物话题
【课前准备】：教师提前给学生说明活动课堂内容、开展方式、具体要求及评分方式。
【教学过程】：
活动一：词汇记忆PK
将自己拍到的刚开业的新世纪超市图片展示给学生，向学生宣布“新世纪超市开业了”，设计以下问题：
What things does New Century Supermarket sell？
规则：把班级分为四大组，让学生以组为单位，每大组派一名代表抽签选取文具、水果、服装、食品中的一项，比赛在规定的时间哪组说出的实物最多，不允许重复，每说出一个，且读音正确，分等级给小组加分：优等生说出加1分，中等生说出加2分，学困生说出加3分。
设计意图：本环节是针对词汇的复习，因为词汇是基础。分等级给学生加分目的在于激励各层学生积极参与，尤其是激发学困生争先恐后参与。事实证明，学生的记忆力是惊人的，学困生的潜力也是很大的。
活动二：看图表演对话
向学生出示带标价的图片，用问题 How do you buy things at this supermarket？引入购物对话。
规则：每组代表抽签选图，针对抽到的图片，在组内编写演对话，组长确定表演人选。对话表演时，注意语音语调，声情并茂。根据表演情况可为小组争得10-20分。没有表演的同学认真倾听，找别人的错误并纠正，每找一处可为小组加2分。
设计意图：本环节是针对购物句型的复习，由词及句，由浅入深。对话表演者毕竟是少数，为了让所有学生全身心参与活动，教师对未表演者布置“找茬纠错”任务。除此之外，教师针对每组表演的对话细节进行随机提问。这样，既培养了学生良好的倾听习惯，又训练了学生的听力，同时培养了他们的质疑能力。
活动三：购物话题写作
以shopping为题，要求学生复述买东西的过程并写作，可以增添适当情节，拓展想象。
规则：要求学生根据刚才的对话表演，交叉描述购物过程，如1组描述3组，2组描述4组，写完之后，这次要求学生以小组为单位，交叉批阅，满分15分，教师给出具体的写作评价表。各小组成员在小组组长的带领下，进行批改，对其写作进行打分，算出小组平均分，汇报给大组组长，由大组组长进行汇总得分。
设计意图：在上述单词、句型对话的基础上，让学生们进行篇章写作，复述购物过程，并发挥自己的想象力，增加细节，提高学生们的书面表达能力。同时，通过交叉批阅，学生之间可以相互学习，分享好词佳句，彼此提高。
最后，宣布获胜小组，教师进行奖励。
本节课摒弃了以往复习课中单纯的复习单词、句型的传统做法，将与学生实际生活息息相关的购物话题，围绕“新世纪超市开业”为主线，设计活动，层层深入，环环相扣，在帮助学生系统掌握知识的同时，又锻炼和提高了学生的听、说、读、写技能。
二、精心选习题，讲评求实效。
在我们的复习过程中，习题讲评课是不可或缺的一种课型。在习题讲评时，我认为应从以下方面入手：
1、及时批改，梳理问题。我们平时的练习题或者模拟试题的训练主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好分析是上好讲评课的基础。教师在批阅试卷的同时，做好学生出错问题的记录，并进行归类整理，如审题不清、复习不足、知识能力欠缺出错等等，以便于讲评时，更具针对性与实效性。
2、自查自纠，合作互助。学生对教师批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案。对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，学生以小组为单位进行讨论并相互纠错。对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师可鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与析错、纠错过程，以求真正理解。
3、典型分析，评重讲难。学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应帮助学生分析错误原因，重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
4、拓展外延，总结思路。教师在讲评时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，提高研究问题的能力，让学生能自主运用英语，而不能出现“只看见高墙内的四角天空。”
在教学中，我所坚持的原则是我们讲了不等于学生懂了，学生懂了不等于他们会了。所以，我们应放低起点，加大训练力度，让学生当老师，给我们讲，给同学们讲。我们要注意提问各各层次的学生，分类推进，从而解决“吃不饱”与“吃不了”的问题，激励学生“能飞则飞，能跑则跑”。
三、注重方法策略点拨，培养良好学习习惯。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。当代科研成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效学习策略的形成，使他们具备终身学习的能力。
[关键词]复习课堂，学生参与度，讲评实效，策略指导
一、优化复习课堂教学，提高学生参与度
复习课是对知识的巩固和归纳，我们常见的复习课堂活动形式有：提问讨论、竞赛辩论、归纳总结、开展活动等。根据不同的复习内容，应采取恰当的活动形式，激发学生的复习欲望，促使学生课堂积极参与，以达到复习的高效性。譬如，以单元话题为中心复习时，我们可以设计英语活动课，以活动的开展检测和提高学生目标语言的运用能力。下面是笔者在教学中所设计的一节活动课，借助本节课的设计和大家一起探讨新课程复习课堂教学：
【活动主题】：New Century Supermarket is open！
【复习内容】：冀教版七年级英语上册中购物话题
【课前准备】：教师提前给学生说明活动课堂内容、开展方式、具体要求及评分方式。
【教学过程】：
活动一：词汇记忆PK
将自己拍到的刚开业的新世纪超市图片展示给学生，向学生宣布“新世纪超市开业了”，设计以下问题：
What things does New Century Supermarket sell？
规则：把班级分为四大组，让学生以组为单位，每大组派一名代表抽签选取文具、水果、服装、食品中的一项，比赛在规定的时间哪组说出的实物最多，不允许重复，每说出一个，且读音正确，分等级给小组加分：优等生说出加1分，中等生说出加2分，学困生说出加3分。
设计意图：本环节是针对词汇的复习，因为词汇是基础。分等级给学生加分目的在于激励各层学生积极参与，尤其是激发学困生争先恐后参与。事实证明，学生的记忆力是惊人的，学困生的潜力也是很大的。
活动二：看图表演对话
向学生出示带标价的图片，用问题 How do you buy things at this supermarket？引入购物对话。
规则：每组代表抽签选图，针对抽到的图片，在组内编写演对话，组长确定表演人选。对话表演时，注意语音语调，声情并茂。根据表演情况可为小组争得10-20分。没有表演的同学认真倾听，找别人的错误并纠正，每找一处可为小组加2分。
设计意图：本环节是针对购物句型的复习，由词及句，由浅入深。对话表演者毕竟是少数，为了让所有学生全身心参与活动，教师对未表演者布置“找茬纠错”任务。除此之外，教师针对每组表演的对话细节进行随机提问。这样，既培养了学生良好的倾听习惯，又训练了学生的听力，同时培养了他们的质疑能力。
活动三：购物话题写作
以shopping为题，要求学生复述买东西的过程并写作，可以增添适当情节，拓展想象。
规则：要求学生根据刚才的对话表演，交叉描述购物过程，如1组描述3组，2组描述4组，写完之后，这次要求学生以小组为单位，交叉批阅，满分15分，教师给出具体的写作评价表。各小组成员在小组组长的带领下，进行批改，对其写作进行打分，算出小组平均分，汇报给大组组长，由大组组长进行汇总得分。
设计意图：在上述单词、句型对话的基础上，让学生们进行篇章写作，复述购物过程，并发挥自己的想象力，增加细节，提高学生们的书面表达能力。同时，通过交叉批阅，学生之间可以相互学习，分享好词佳句，彼此提高。
最后，宣布获胜小组，教师进行奖励。
本节课摒弃了以往复习课中单纯的复习单词、句型的传统做法，将与学生实际生活息息相关的购物话题，围绕“新世纪超市开业”为主线，设计活动，层层深入，环环相扣，在帮助学生系统掌握知识的同时，又锻炼和提高了学生的听、说、读、写技能。
二、精心选习题，讲评求实效。
在我们的复习过程中，习题讲评课是不可或缺的一种课型。在习题讲评时，我认为应从以下方面入手：
1、及时批改，梳理问题。我们平时的练习题或者模拟试题的训练主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好分析是上好讲评课的基础。教师在批阅试卷的同时，做好学生出错问题的记录，并进行归类整理，如审题不清、复习不足、知识能力欠缺出错等等，以便于讲评时，更具针对性与实效性。
2、自查自纠，合作互助。学生对教师批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案。对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，学生以小组为单位进行讨论并相互纠错。对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师可鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与析错、纠错过程，以求真正理解。
3、典型分析，评重讲难。学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应帮助学生分析错误原因，重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
4、拓展外延，总结思路。教师在讲评时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，提高研究问题的能力，让学生能自主运用英语，而不能出现“只看见高墙内的四角天空。”
在教学中，我所坚持的原则是我们讲了不等于学生懂了，学生懂了不等于他们会了。所以，我们应放低起点，加大训练力度，让学生当老师，给我们讲，给同学们讲。我们要注意提问各各层次的学生，分类推进，从而解决“吃不饱”与“吃不了”的问题，激励学生“能飞则飞，能跑则跑”。
三、注重方法策略点拨，培养良好学习习惯。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。当代科研成果表明：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效学习策略的形成，使他们具备终身学习的能力。