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摘 要：要使初中学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上给学生讲英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。因此，在初中英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。
关键词：初中英语教学；兴趣；培养策略
培养和激发初中学生的英语学习兴趣，就是要把学生已形成的潜在学习动机充分调动起来。为此，我们应首先关注学生的年龄和心理特征，这是我们培养学生学习兴趣的立足点和出发点。在此基础上进一步更新观念、研究教材、教法和学法；以课堂教学为主阵地，精心设计并优化每堂课，以人为本，最大限度的调动学生的学习积极性；以提供更多的英语学习环境，有效地激发学生英语学习兴趣，最终使之自觉地变“要我学”为“我要学”。
一、创造良好的学习氛围，关注学生情感，培养学习兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习性趣。
创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因噎废食，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入教学活动中，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发扬合作精神。从而使学生不怕出错误，敢于開口讲英语。教师要学会从不同角度来欣赏学生，避免以学习、性别、家庭、相貌等方面的不同而产生的任何偏见，不但不能“喜优厌劣”，还要善于发现每个学生的优点，深刻意识到一个小小“竖拇指”的效力，并把marvelous，ok，good，great，excellent等时刻放在自己的口袋里，时不时地当作小礼物一样分发给学生，使他们在情感上能不断地获学习上的动力，感到学英语是一件快乐的事，以培养学生的学习兴趣。
二、加强学习方法的指导
引导学生改变学习的策略，加强学习方法的指导。从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。教师在备课时，应该关注到学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等。英语的学习方法多种多样，学英语首先要有浓厚的兴趣。其次，还需会学，即知道怎样学。学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。
1.记生词的方法
首先，可让学生四人一组，一人一句，用所给词编一个故事，学生在叙述的过程中，既学会了词汇，又丰富了学生的想象力，学生学习的兴趣会大增。
其次，制作生词卡并随身携带。当等人或者课间休息时，一有空就看看这些单词，这样零碎时间用上了，积少成多，也可以积累不少词汇。
另外，将每单元容易忘的词写在小纸片上，贴在卧室或写字台的醒目位置，然后每当走进房间的时候，就把每个词读一遍。不久，你会很惊讶记住这些词是如此之快。
2.记笔记的方法
俗话说：“好记性不如烂笔头。”确实，手过一遍胜过眼过十遍。记笔记的目的主要是为了课下复习提供依据，我跟学生说，记老师强调的内容，记自己不熟悉的东西，不能句句都记，否则就会捡了芝麻而丢了西瓜。用红笔标出重点部分，不明白的地方要打上问号。课下，要及时整理笔记，弄懂上课不明白的知识点，和好学生勤对笔记，确保知识的完整和准确，还要注意经常复习，以减少遗忘。
3.阅读的方法
首先，掌握阅读技巧。指导学生把注意力放在把握所读材料的关键语句、重点段落，侧重弄懂主题和中心内容。阅读材料每段的主题句常在开头或结尾，从读懂大意的基础上去区别、掌握材料中的重点语句。
其次，训练猜词能力。指导学生尽可能地利用上下文线索猜测生词词义。抓大意，略小节，对不认识的词句如果不影响阅读和做题可以跳过去，阅读时，不准学生逐词逐句地去读，否则会使词组、句意支离破碎，如：far away，four seasons，cool water等就不能分开。要按词组、意群去读，读时双眼不能反复回视。遇到未学的单词，不要马上解释，也不让他们查字典，而要他们尽量根据语境、词的结构去揣测。阅读完可借助字典来检测一下自己猜词的准确度，弄清它们的真正意义。
再次，训练默读习惯。开始阅读时，学生很难做到默读，即使不出声，他们的嘴巴也在蠕动，为了让他们养成良好的习惯，我一开始就告诉学生，阅读时要用眼睛扫描，用头脑理解，但不用嘴巴读词，这样才能提高阅读速度。
总之，教师要尽量让自己的课堂内容多样化，这样才能够不断地吸引学生的学习兴趣，让他们快乐的学习英语。这样学生学习轻松，我们教师也教的轻松！
参考文献：
[1]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，1999.
作者简介：
浦汗青，大学本科，中教一级，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中英语教学；兴趣；培养策略
培养和激发初中学生的英语学习兴趣，就是要把学生已形成的潜在学习动机充分调动起来。为此，我们应首先关注学生的年龄和心理特征，这是我们培养学生学习兴趣的立足点和出发点。在此基础上进一步更新观念、研究教材、教法和学法；以课堂教学为主阵地，精心设计并优化每堂课，以人为本，最大限度的调动学生的学习积极性；以提供更多的英语学习环境，有效地激发学生英语学习兴趣，最终使之自觉地变“要我学”为“我要学”。
一、创造良好的学习氛围，关注学生情感，培养学习兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习性趣。
创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因噎废食，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入教学活动中，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发扬合作精神。从而使学生不怕出错误，敢于開口讲英语。教师要学会从不同角度来欣赏学生，避免以学习、性别、家庭、相貌等方面的不同而产生的任何偏见，不但不能“喜优厌劣”，还要善于发现每个学生的优点，深刻意识到一个小小“竖拇指”的效力，并把marvelous，ok，good，great，excellent等时刻放在自己的口袋里，时不时地当作小礼物一样分发给学生，使他们在情感上能不断地获学习上的动力，感到学英语是一件快乐的事，以培养学生的学习兴趣。
二、加强学习方法的指导
引导学生改变学习的策略，加强学习方法的指导。从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。教师在备课时，应该关注到学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等。英语的学习方法多种多样，学英语首先要有浓厚的兴趣。其次，还需会学，即知道怎样学。学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。
1.记生词的方法
首先，可让学生四人一组，一人一句，用所给词编一个故事，学生在叙述的过程中，既学会了词汇，又丰富了学生的想象力，学生学习的兴趣会大增。
其次，制作生词卡并随身携带。当等人或者课间休息时，一有空就看看这些单词，这样零碎时间用上了，积少成多，也可以积累不少词汇。
另外，将每单元容易忘的词写在小纸片上，贴在卧室或写字台的醒目位置，然后每当走进房间的时候，就把每个词读一遍。不久，你会很惊讶记住这些词是如此之快。
2.记笔记的方法
俗话说：“好记性不如烂笔头。”确实，手过一遍胜过眼过十遍。记笔记的目的主要是为了课下复习提供依据，我跟学生说，记老师强调的内容，记自己不熟悉的东西，不能句句都记，否则就会捡了芝麻而丢了西瓜。用红笔标出重点部分，不明白的地方要打上问号。课下，要及时整理笔记，弄懂上课不明白的知识点，和好学生勤对笔记，确保知识的完整和准确，还要注意经常复习，以减少遗忘。
3.阅读的方法
首先，掌握阅读技巧。指导学生把注意力放在把握所读材料的关键语句、重点段落，侧重弄懂主题和中心内容。阅读材料每段的主题句常在开头或结尾，从读懂大意的基础上去区别、掌握材料中的重点语句。
其次，训练猜词能力。指导学生尽可能地利用上下文线索猜测生词词义。抓大意，略小节，对不认识的词句如果不影响阅读和做题可以跳过去，阅读时，不准学生逐词逐句地去读，否则会使词组、句意支离破碎，如：far away，four seasons，cool water等就不能分开。要按词组、意群去读，读时双眼不能反复回视。遇到未学的单词，不要马上解释，也不让他们查字典，而要他们尽量根据语境、词的结构去揣测。阅读完可借助字典来检测一下自己猜词的准确度，弄清它们的真正意义。
再次，训练默读习惯。开始阅读时，学生很难做到默读，即使不出声，他们的嘴巴也在蠕动，为了让他们养成良好的习惯，我一开始就告诉学生，阅读时要用眼睛扫描，用头脑理解，但不用嘴巴读词，这样才能提高阅读速度。
总之，教师要尽量让自己的课堂内容多样化，这样才能够不断地吸引学生的学习兴趣，让他们快乐的学习英语。这样学生学习轻松，我们教师也教的轻松！
参考文献：
[1]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，1999.
作者简介：
浦汗青，大学本科，中教一级，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。