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我国当前多数职业技术院校在人文教育发展方面存在分类不清、定位不明、认识不够等问题,科学技术教育没有和人文教育相融合,在科学教育中轻视了人文教育。职业技术院校如何加强人文教育仍然是个崭新课题。本文根据高职人文教育的现状,提出了几种职业技术院校人文教育的策略。
一、职业技术院校人文教育的必要性
1.人文教育是职业教育的灵魂
职业人文教育有助于促进学生身心和谐发展,有助于丰富学生的体验,活跃学生的思维,进行跨学科、跨专业的综合,形成现代职业所需的综合素质通过职业人文教育;有助于学生了解相关的人文知识,丰富职业情感,提高社会适应能力特别是适应职业生活的能力,养成良好的人际沟通能力和交往能力;有助于丰富学生的精神世界,培养学生的审美情趣,特别是提高学生应用人文知识的能力,创造美好的生活和新的业绩。
2.人文教育是职业能力发展的推动力
职业人文教育是在人才培养总体目标的要求下,在各专业课程的组织、实施以及评价中,有机渗透、自然融合、潜移默化地形成个体稳定的心理品质和素质,养成人文精神的活动。要把人文素质教育与专业教育有机结合起来,融人文教育于专业教育教学中,实现专业技能与职业人文素养的协调发展。
3.人文教育是生产力实现的催化剂
人们片面地认为生产能力主要是应用技术型人才操作层面上的能力,然而却忽视了技术人才在认知、思维、情感、态度乃至价值观等方面的品质。科学技术的发展和劳动生产方式的变革,决定着现代应用技术型人才的素质结构不可能是单纯技能型的。事实上,大量技术应用型人才急需加强的是人文素质。
二、职业技术院校人文教育策略
针对我国当前多数职业技术院校在人文教育发展存在的问题,首先要从政策措施上加以调整,以利于职业人文教育的实施;其次,职业技术院校在加强办学理念、课程设置等方面有所创新,又要探索实施职业人文教育的新途径和新方法。
1. 要树立人文素质是综合素质基础的观念
人文素质是综合素质的基础。只有科学素质没有人文素质的人才不能称为高素质的人才。不可否认现实生活中有很多的人具有一技之长,或者可以说他有很强的科学素质,恰恰这个人的人文素质意识淡漠,有一些比如自卑、不尊老爱幼等一些缺点。优秀的企业老板或单位领导是不会认他为真正的高素质人才的。
2.确立科学教育与人文教育相融合的办学理念
职业人文教育,必须充分认识人文教育的价值性、社会性,树立全面发展的教育理念,摒弃功利主义价值观,转变职业教育是“技术教育”的偏颇认识和培养“工具”人才的目标取向,充分认识职业人文教育的重要性。
3.将人文精神体现在专业技术的运用之中
从社会化的要求来看,人文教育的课程教学要重视学生的实际操作活动,做到知识结构与实践能力相互独立;从社会化的要求来看,人文教育的课程教学要重视学生的实际操作活动,做到知识结构与实践能力的人文教育论统一,理论与实践相结合,通过学生主动对知识的构建并与工作过程中的行动相融合,来树立在科学教育中进行人文教育的观念,促成职业人文素质的提升。
4.建构职业人文特色的教育体系和全面发展的校园文化
根据不同高职院校的特点,有针对性地培养学生相应的职业素质和关键能力,激发学生对未来从事职业的热爱和开拓创新精神,应成为高职学校校园文化建设的新思路。高职校园文化建设的着力点,是要结合高职职业性特色,营造建构人文教育与科学教育融合的校园文化。参加社会实践,使学生走出校门、开阔眼界、关注社会生活,这既有利于学生人文知识的深化和体验,也使学生有机会运用所学的专业知识和技能服务社会,施行人文关怀。社会实践活动应纳人校园文化建设的整体规划。
5.提高教师的职业人文教育能力
职业人文精神与教师的经历和学识密切相关,职业技术院校加强职业人文教育,关键在于提升教师的人文素质。从教师职业的属性来看,教师素质应由思想道德素质、知识素质、技能素质、心理素质等构成。与普通院校教师素质相比,职业技术院校的教师素质除了具有与普通院校教师相同的基本素质以外,还要根据其培养技术应用型人才这一目标的特殊要求,具备实践教学能力素质、操作演示能力素质、职业教育研究能力素质、职业研究能力素质、就业指导能力素质以及组织协调和人际沟通能力素质等。
高等职业院校开展职业人文教育,学校要求教师精通自己的学科专业外,还应具备教育理论素养,有正确的人生观、学生观、教学观和教育质量观。提高教师的人文修养可以通过多种方式,如请名流大师讲学、组织观摩课、以老带新等,使大多数教师具备职业人文教育的能力。
(作者单位:仝西琳,山东省淄博市技师学院;
仝彩菊,山东省博山区第六中学)
一、职业技术院校人文教育的必要性
1.人文教育是职业教育的灵魂
职业人文教育有助于促进学生身心和谐发展,有助于丰富学生的体验,活跃学生的思维,进行跨学科、跨专业的综合,形成现代职业所需的综合素质通过职业人文教育;有助于学生了解相关的人文知识,丰富职业情感,提高社会适应能力特别是适应职业生活的能力,养成良好的人际沟通能力和交往能力;有助于丰富学生的精神世界,培养学生的审美情趣,特别是提高学生应用人文知识的能力,创造美好的生活和新的业绩。
2.人文教育是职业能力发展的推动力
职业人文教育是在人才培养总体目标的要求下,在各专业课程的组织、实施以及评价中,有机渗透、自然融合、潜移默化地形成个体稳定的心理品质和素质,养成人文精神的活动。要把人文素质教育与专业教育有机结合起来,融人文教育于专业教育教学中,实现专业技能与职业人文素养的协调发展。
3.人文教育是生产力实现的催化剂
人们片面地认为生产能力主要是应用技术型人才操作层面上的能力,然而却忽视了技术人才在认知、思维、情感、态度乃至价值观等方面的品质。科学技术的发展和劳动生产方式的变革,决定着现代应用技术型人才的素质结构不可能是单纯技能型的。事实上,大量技术应用型人才急需加强的是人文素质。
二、职业技术院校人文教育策略
针对我国当前多数职业技术院校在人文教育发展存在的问题,首先要从政策措施上加以调整,以利于职业人文教育的实施;其次,职业技术院校在加强办学理念、课程设置等方面有所创新,又要探索实施职业人文教育的新途径和新方法。
1. 要树立人文素质是综合素质基础的观念
人文素质是综合素质的基础。只有科学素质没有人文素质的人才不能称为高素质的人才。不可否认现实生活中有很多的人具有一技之长,或者可以说他有很强的科学素质,恰恰这个人的人文素质意识淡漠,有一些比如自卑、不尊老爱幼等一些缺点。优秀的企业老板或单位领导是不会认他为真正的高素质人才的。
2.确立科学教育与人文教育相融合的办学理念
职业人文教育,必须充分认识人文教育的价值性、社会性,树立全面发展的教育理念,摒弃功利主义价值观,转变职业教育是“技术教育”的偏颇认识和培养“工具”人才的目标取向,充分认识职业人文教育的重要性。
3.将人文精神体现在专业技术的运用之中
从社会化的要求来看,人文教育的课程教学要重视学生的实际操作活动,做到知识结构与实践能力相互独立;从社会化的要求来看,人文教育的课程教学要重视学生的实际操作活动,做到知识结构与实践能力的人文教育论统一,理论与实践相结合,通过学生主动对知识的构建并与工作过程中的行动相融合,来树立在科学教育中进行人文教育的观念,促成职业人文素质的提升。
4.建构职业人文特色的教育体系和全面发展的校园文化
根据不同高职院校的特点,有针对性地培养学生相应的职业素质和关键能力,激发学生对未来从事职业的热爱和开拓创新精神,应成为高职学校校园文化建设的新思路。高职校园文化建设的着力点,是要结合高职职业性特色,营造建构人文教育与科学教育融合的校园文化。参加社会实践,使学生走出校门、开阔眼界、关注社会生活,这既有利于学生人文知识的深化和体验,也使学生有机会运用所学的专业知识和技能服务社会,施行人文关怀。社会实践活动应纳人校园文化建设的整体规划。
5.提高教师的职业人文教育能力
职业人文精神与教师的经历和学识密切相关,职业技术院校加强职业人文教育,关键在于提升教师的人文素质。从教师职业的属性来看,教师素质应由思想道德素质、知识素质、技能素质、心理素质等构成。与普通院校教师素质相比,职业技术院校的教师素质除了具有与普通院校教师相同的基本素质以外,还要根据其培养技术应用型人才这一目标的特殊要求,具备实践教学能力素质、操作演示能力素质、职业教育研究能力素质、职业研究能力素质、就业指导能力素质以及组织协调和人际沟通能力素质等。
高等职业院校开展职业人文教育,学校要求教师精通自己的学科专业外,还应具备教育理论素养,有正确的人生观、学生观、教学观和教育质量观。提高教师的人文修养可以通过多种方式,如请名流大师讲学、组织观摩课、以老带新等,使大多数教师具备职业人文教育的能力。
(作者单位:仝西琳,山东省淄博市技师学院;
仝彩菊,山东省博山区第六中学)