论文部分内容阅读
摘要：笔者通过多年的教学实践，发现在计算机组装与维护教学中应用微课，可以激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境，使实训室计算机各个部件的损耗率降低，提高教学质量和教学效率。
关键词：微课;计算机组装与维护;教学;应用
计算机组装与维护是计算机专业必修的一门课程，该门课程的主要教学目标是让学生能够熟练的组装与拆卸计算机，能够安装计算机系统软件（例如Windows 7、Windows 8、Windows 10等），能够安装常用软件，能够配置简单的网络，能够排除和修复简单的计算机软件故障和硬件故障，属于一门实践性非常强的课程。笔者在教学的过程中，发现没有扎实掌握知识的学生在实践的时候，总会出现各种各样的不正确的操作，由此会造成计算机硬件产生许多人为故障，损坏率比较高，无法收获较好的教学效果，并且会使学校的教学成本增加。为了使本门课程的教学质量和教学效率得到提升，需要找到行之有效、能够激发学生学习兴趣的教学模式。而利用微课进行计算机组装与维护教学，可以提升学生的学习兴趣，让学生的注意力更加的集中，让学生具备更好的学习环境，提高教学质量和教学效率。
1 相关理论
1.1 微课简介
利用现代信息化技术、计算机技术，依据人类的认知特点，呈现碎片化素材、内容、流程的数字资源。
1.2 微课的构成
课堂教学视频是微课的核心构成部分，除此之外，也包括和视频教学主题有关的教学素材、教学设计、学生反馈、练习测试以及教师评价等辅助性的教学资源。以上内容以一定的表现形式与组织关系一起构造了有鲜明主题、半结构化的资源单元应用“小环境”。所以，微课与单一的、传统的教学案例、课件、设计等有着显著的不同，而是在此基础上继承与发展起来的一类新式的教学资源。
1.3 微课的特征
第一，没有较长的教学时间：教学视频是微课最为重要的组成部分，依据学生的学习规律与认知规律，微课的教学时间通常为5-10分钟，最长不应当超过10分钟。所以，与传统的40-45分钟的课堂时间相比较，也可以把微课称作“微课例”或者“课例片段”;
第二，教学内容精简：与内容庞杂的传统课堂相比较，微课更加主题鲜明、重点突出，与教师的需求更加吻合。微课正是为了突出教学的重点、难点、疑点;
第三，占用空间少：微课视频通常只有几十兆，不会占用计算机硬盘太大的空间，支持流媒体格式比较多，例如flv、wmv、rmvb等，无论是教师还是学生都能够用计算机或者移动端设备流畅地观看，查看课件资源、教案等，同时也能够下载到计算机或者移动端设备上，随时随地都能够学习;
第四，能够得到及时的反馈：微课制作者可以及时地听到学生对自己的反馈评价，得到反馈信息，与传统课堂相比，具备即时性。可以人人学习、互相帮助、共同提升，可以使教师的授课压力得到一定程度的减轻，可以反复录制，不用担心教学失败。
2 当前计算机组装与维护教学情况
2.1 当前的教学情况
当前，很多教师依然使用传统的、单一的教学方式，仅是利用幻灯片给学生展示一节或者一章的课程内容，在这之后就让学生亲自动手实践[1]。然而，采用这种方法，会让学生在实践的过程之中只能够对课堂上的一部分内容还留有印象，没有办法完成整体的课程任务，久而久之，就会对学生学习该门课程的自信心造成很大的打击，学生的学习效果和教师的教学质量都不好。
2.2 当前学生的学习情况
笔者通过多年的教学经验，发现许多计算机专业的学生具备如下多个方面的特征：第一，无法较长时间的集中注意力，短时间内会由于好奇心而注意力高度集中，然而，伴随着课堂教学时间的延长，学生的注意力也會持续的降低;第二，学生在学习计算机组装与维护这门课程的过程之中，从接触直至熟练地掌握需要历经至少3次的学习。
3 在计算机组装与维护教学中的应用微课的重要意义
3.1 对降低硬件损耗率有利
在计算机组装与维护教学中，组装与拆卸计算机各个部件是该课程的重要内容，如果应用传统的教学方式，学生无法较为牢固的掌握组装与拆卸的步骤、组装与拆卸各个部件的注意事项，各个计算机部件在多次的组装与拆卸以后很容易损坏，损耗率比较高[2]。而应用微课教学可以使实训教学产生明显的变化，学生操作的准确率可以得到了提升，计算机硬件的损坏率也可以降低，学生也能够更加准确、规范的进行操作。
3.2 对学生的自主学习有利
第一，学生利用智能手机等智能终端可以随时随地地把微课下载到本地手机上，随时随地的访问数字化学习平台，很少会受到地点、时间等因素的限制，如果遇到自己不懂的问题，可以及时的请教老师和同学，由此可以把自己心中的以后第一时间解决;第二，假如应用传统的、单一的教学模式，许多学生在实践的时候遇到困难会羞于表达或者其他方面的因素，而使自己不懂的问题越积越多，长此以往会让学生不再愿意学习计算机组装与维护这门课程，甚至对这门课程产生抵触心理[3]。而学生利用微课学习，能够根据自己的真实学习状况对课程进度进行自主控制、决定观看微课的次数，对于学习困难的学生也可以从容的学习，学生的自主权得到了很大程度的提升。
3.3 可以提高课堂效率
第一，“浓缩就是精华”，微课的针对性非常强，时间也比较短，可以很好地体现出教学的重点、难点、疑点;第二，教师把微课控制在学生注意力可以高度集中的时间内，这与学生的认知规律相符合，可以使学生的学习效率得到提升;第三，教师在进行计算机组装与维护教学的过程中，因为会受到课堂条件一定程度的限制，无法使每一名学生都能够清楚地看到教师的操作演示与操作要点，而应用微课教学可以让所有的学生都能够看清楚。
4 在计算机组装与维护教学中应用微课的方法 很多学校历经多年的现代化校园建设，已构建起了先进的校园平台，并能够让教师和学生可以顺利地在线上交流，实现了有线网络或者无线网络对校园的全面覆盖[4]。如今的学生几乎人手一台智能手机，由此，教师可以把提前录制好的微课上传到各种网络平台，学生利用手机等移动端智能设备能够非常方便地学习微课，这就让教师利用微课进行教学有了非常好的条件。
4.1 对微课内容进行科学的选取
教师在对微课内容进行选取时，应与教学的重难点合理的结合起来。例如《组装整机》这一节课，教学的重点与难点是让学生熟悉组装整机的基本步骤、安装计算机各部件的注意事项。
4.2 对微课视频进行制作
即使微课的类型丰富多彩，但是，它的制作流程大同小异，可分成素材搜集和整理、脚本设计、视频制作与处理、微课线上发布、教学反思等多个步骤。在这些步骤之中，脚本设计和视频制作与处理是其中最为重要的步骤。设计脚本就是依据教学内容对微课的名称、知识点、时间长度、设计理念、适用的对象、多媒体类型、教学过程等内容进行描述。需要注意的是，所设计的教学过程应当与真实的工作岗位相结合，以真实的企业工作环境作为大背景，由此才可以有效地提升学生的学习兴趣，让学生爱上计算机组装与维护这门课程。在对视频进行制作与处理的过程中，可利用计算机、智能手机等进行制作，应当对各种元素进行科学的搭配，要有图有文，不要太过冗长，要化繁为简，教师在讲解的时候应当合理的运用课堂语言，声音要洪亮、清晰，并且要具备节奏感、层次感，由此，才能够使学生的学习兴趣得到最大限度的激发。
4.3 正式开展微课教学
教师在进行课堂教学以前，可现在校园网等网络平台上上传微课，并且让学生预习，要求学生完成预习作业，由此可以使学生在上课以前做好充足的准备，让所有的学生都能够赶上课程进度。
教师在进行课堂教学的时候，应向学生讲明本节课的学习任务，教学生对整机进行组装的先后步骤和安装各个计算机部件需要注意的事项。由此可以让学生有明确的学习目标，也可以通过反复观看微课解开心中的疑惑[5]。在整体实训过程中，把学生放在了教学主体地位，对于每一名学生来讲，多了一位貼心服务的“好老师”，学生有了更多的途径进行实践，教师可以对学生的真实学习情况进行有效地掌握，能够根据学生的具体状况对学习能力较弱的学生做出及时的指导，从而保障每一个学习小组可以完成学习目标，能够提高学生的学习效率。
在下课以后，学生能够根据自身对该门课程的实际情况，通过微课复习课堂上有疑惑的问题、重点和难点内容、操作的时候需要注意的事项，有针对性的巩固课程内容，若是仍然存在没有理解的内容，可以在多种多样的网络平台上与老师和同学进行深入的交流，从而解开自己内心的疑惑[6]。另外，教师能够根据学生提出的问题、建议或者意见对教学内容和所设计的微课做出及时的、合理的调整，从而使教学效果得到持续的提升。
5 总结
伴随着互联网技术和信息技术的快速发展，微课给计算机组装与维护提供了良好的环境，利用微课能够培养学生的自主学习能力、使学生注意力更加的集中、使学生爱上计算机组装与维护这门课程，使落后的学生可以及时地跟上学习进度，减少计算机硬件设备的损耗，教师可更加顺利地进行教学。因此，利用微课进行教学有着非常明显的优势、有着非常好的效果，可以让学生更好地掌握实训内容，并且能够让学生在工作以后非常快的融入工作环境之中，让学生取得更好的职业发展，让学生的综合素质得到提升。
参考文献：
[1] 王波.高职“计算机组装与维护”课程教学设计与实践[J].新课程研究（中旬刊），2018（4）：42-43，49.
[2] 王玉洁.大数据时代下高职计算机组装与维护课程项目化教学的探究[J].数码世界，2019（11）：95.
[3] 尹婷，赵思佳.项目教学模式在《计算机组装与维护》课程教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（21）：252.
[4] 黄明国.混合式教学在中职计算机组装与维护课程中的实践与反思[J].现代职业教育，2018（30）：106.
[5] 张翔，杜春雷，张丐卓.《计算机组装与维护》课程教学改革探讨[J].计算机产品与流通，2019（6）：170，262.
[6] 刘鹏翼.高职院校面向职业课程教学改革探索——以《计算机组装与维护》课程为例[J].延边教育学院学报，2019，33（4）：4-7.
【通联编辑：张薇】
关键词：微课;计算机组装与维护;教学;应用
计算机组装与维护是计算机专业必修的一门课程，该门课程的主要教学目标是让学生能够熟练的组装与拆卸计算机，能够安装计算机系统软件（例如Windows 7、Windows 8、Windows 10等），能够安装常用软件，能够配置简单的网络，能够排除和修复简单的计算机软件故障和硬件故障，属于一门实践性非常强的课程。笔者在教学的过程中，发现没有扎实掌握知识的学生在实践的时候，总会出现各种各样的不正确的操作，由此会造成计算机硬件产生许多人为故障，损坏率比较高，无法收获较好的教学效果，并且会使学校的教学成本增加。为了使本门课程的教学质量和教学效率得到提升，需要找到行之有效、能够激发学生学习兴趣的教学模式。而利用微课进行计算机组装与维护教学，可以提升学生的学习兴趣，让学生的注意力更加的集中，让学生具备更好的学习环境，提高教学质量和教学效率。
1 相关理论
1.1 微课简介
利用现代信息化技术、计算机技术，依据人类的认知特点，呈现碎片化素材、内容、流程的数字资源。
1.2 微课的构成
课堂教学视频是微课的核心构成部分，除此之外，也包括和视频教学主题有关的教学素材、教学设计、学生反馈、练习测试以及教师评价等辅助性的教学资源。以上内容以一定的表现形式与组织关系一起构造了有鲜明主题、半结构化的资源单元应用“小环境”。所以，微课与单一的、传统的教学案例、课件、设计等有着显著的不同，而是在此基础上继承与发展起来的一类新式的教学资源。
1.3 微课的特征
第一，没有较长的教学时间：教学视频是微课最为重要的组成部分，依据学生的学习规律与认知规律，微课的教学时间通常为5-10分钟，最长不应当超过10分钟。所以，与传统的40-45分钟的课堂时间相比较，也可以把微课称作“微课例”或者“课例片段”;
第二，教学内容精简：与内容庞杂的传统课堂相比较，微课更加主题鲜明、重点突出，与教师的需求更加吻合。微课正是为了突出教学的重点、难点、疑点;
第三，占用空间少：微课视频通常只有几十兆，不会占用计算机硬盘太大的空间，支持流媒体格式比较多，例如flv、wmv、rmvb等，无论是教师还是学生都能够用计算机或者移动端设备流畅地观看，查看课件资源、教案等，同时也能够下载到计算机或者移动端设备上，随时随地都能够学习;
第四，能够得到及时的反馈：微课制作者可以及时地听到学生对自己的反馈评价，得到反馈信息，与传统课堂相比，具备即时性。可以人人学习、互相帮助、共同提升，可以使教师的授课压力得到一定程度的减轻，可以反复录制，不用担心教学失败。
2 当前计算机组装与维护教学情况
2.1 当前的教学情况
当前，很多教师依然使用传统的、单一的教学方式，仅是利用幻灯片给学生展示一节或者一章的课程内容，在这之后就让学生亲自动手实践[1]。然而，采用这种方法，会让学生在实践的过程之中只能够对课堂上的一部分内容还留有印象，没有办法完成整体的课程任务，久而久之，就会对学生学习该门课程的自信心造成很大的打击，学生的学习效果和教师的教学质量都不好。
2.2 当前学生的学习情况
笔者通过多年的教学经验，发现许多计算机专业的学生具备如下多个方面的特征：第一，无法较长时间的集中注意力，短时间内会由于好奇心而注意力高度集中，然而，伴随着课堂教学时间的延长，学生的注意力也會持续的降低;第二，学生在学习计算机组装与维护这门课程的过程之中，从接触直至熟练地掌握需要历经至少3次的学习。
3 在计算机组装与维护教学中的应用微课的重要意义
3.1 对降低硬件损耗率有利
在计算机组装与维护教学中，组装与拆卸计算机各个部件是该课程的重要内容，如果应用传统的教学方式，学生无法较为牢固的掌握组装与拆卸的步骤、组装与拆卸各个部件的注意事项，各个计算机部件在多次的组装与拆卸以后很容易损坏，损耗率比较高[2]。而应用微课教学可以使实训教学产生明显的变化，学生操作的准确率可以得到了提升，计算机硬件的损坏率也可以降低，学生也能够更加准确、规范的进行操作。
3.2 对学生的自主学习有利
第一，学生利用智能手机等智能终端可以随时随地地把微课下载到本地手机上，随时随地的访问数字化学习平台，很少会受到地点、时间等因素的限制，如果遇到自己不懂的问题，可以及时的请教老师和同学，由此可以把自己心中的以后第一时间解决;第二，假如应用传统的、单一的教学模式，许多学生在实践的时候遇到困难会羞于表达或者其他方面的因素，而使自己不懂的问题越积越多，长此以往会让学生不再愿意学习计算机组装与维护这门课程，甚至对这门课程产生抵触心理[3]。而学生利用微课学习，能够根据自己的真实学习状况对课程进度进行自主控制、决定观看微课的次数，对于学习困难的学生也可以从容的学习，学生的自主权得到了很大程度的提升。
3.3 可以提高课堂效率
第一，“浓缩就是精华”，微课的针对性非常强，时间也比较短，可以很好地体现出教学的重点、难点、疑点;第二，教师把微课控制在学生注意力可以高度集中的时间内，这与学生的认知规律相符合，可以使学生的学习效率得到提升;第三，教师在进行计算机组装与维护教学的过程中，因为会受到课堂条件一定程度的限制，无法使每一名学生都能够清楚地看到教师的操作演示与操作要点，而应用微课教学可以让所有的学生都能够看清楚。
4 在计算机组装与维护教学中应用微课的方法 很多学校历经多年的现代化校园建设，已构建起了先进的校园平台，并能够让教师和学生可以顺利地在线上交流，实现了有线网络或者无线网络对校园的全面覆盖[4]。如今的学生几乎人手一台智能手机，由此，教师可以把提前录制好的微课上传到各种网络平台，学生利用手机等移动端智能设备能够非常方便地学习微课，这就让教师利用微课进行教学有了非常好的条件。
4.1 对微课内容进行科学的选取
教师在对微课内容进行选取时，应与教学的重难点合理的结合起来。例如《组装整机》这一节课，教学的重点与难点是让学生熟悉组装整机的基本步骤、安装计算机各部件的注意事项。
4.2 对微课视频进行制作
即使微课的类型丰富多彩，但是，它的制作流程大同小异，可分成素材搜集和整理、脚本设计、视频制作与处理、微课线上发布、教学反思等多个步骤。在这些步骤之中，脚本设计和视频制作与处理是其中最为重要的步骤。设计脚本就是依据教学内容对微课的名称、知识点、时间长度、设计理念、适用的对象、多媒体类型、教学过程等内容进行描述。需要注意的是，所设计的教学过程应当与真实的工作岗位相结合，以真实的企业工作环境作为大背景，由此才可以有效地提升学生的学习兴趣，让学生爱上计算机组装与维护这门课程。在对视频进行制作与处理的过程中，可利用计算机、智能手机等进行制作，应当对各种元素进行科学的搭配，要有图有文，不要太过冗长，要化繁为简，教师在讲解的时候应当合理的运用课堂语言，声音要洪亮、清晰，并且要具备节奏感、层次感，由此，才能够使学生的学习兴趣得到最大限度的激发。
4.3 正式开展微课教学
教师在进行课堂教学以前，可现在校园网等网络平台上上传微课，并且让学生预习，要求学生完成预习作业，由此可以使学生在上课以前做好充足的准备，让所有的学生都能够赶上课程进度。
教师在进行课堂教学的时候，应向学生讲明本节课的学习任务，教学生对整机进行组装的先后步骤和安装各个计算机部件需要注意的事项。由此可以让学生有明确的学习目标，也可以通过反复观看微课解开心中的疑惑[5]。在整体实训过程中，把学生放在了教学主体地位，对于每一名学生来讲，多了一位貼心服务的“好老师”，学生有了更多的途径进行实践，教师可以对学生的真实学习情况进行有效地掌握，能够根据学生的具体状况对学习能力较弱的学生做出及时的指导，从而保障每一个学习小组可以完成学习目标，能够提高学生的学习效率。
在下课以后，学生能够根据自身对该门课程的实际情况，通过微课复习课堂上有疑惑的问题、重点和难点内容、操作的时候需要注意的事项，有针对性的巩固课程内容，若是仍然存在没有理解的内容，可以在多种多样的网络平台上与老师和同学进行深入的交流，从而解开自己内心的疑惑[6]。另外，教师能够根据学生提出的问题、建议或者意见对教学内容和所设计的微课做出及时的、合理的调整，从而使教学效果得到持续的提升。
5 总结
伴随着互联网技术和信息技术的快速发展，微课给计算机组装与维护提供了良好的环境，利用微课能够培养学生的自主学习能力、使学生注意力更加的集中、使学生爱上计算机组装与维护这门课程，使落后的学生可以及时地跟上学习进度，减少计算机硬件设备的损耗，教师可更加顺利地进行教学。因此，利用微课进行教学有着非常明显的优势、有着非常好的效果，可以让学生更好地掌握实训内容，并且能够让学生在工作以后非常快的融入工作环境之中，让学生取得更好的职业发展，让学生的综合素质得到提升。
参考文献：
[1] 王波.高职“计算机组装与维护”课程教学设计与实践[J].新课程研究（中旬刊），2018（4）：42-43，49.
[2] 王玉洁.大数据时代下高职计算机组装与维护课程项目化教学的探究[J].数码世界，2019（11）：95.
[3] 尹婷，赵思佳.项目教学模式在《计算机组装与维护》课程教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（21）：252.
[4] 黄明国.混合式教学在中职计算机组装与维护课程中的实践与反思[J].现代职业教育，2018（30）：106.
[5] 张翔，杜春雷，张丐卓.《计算机组装与维护》课程教学改革探讨[J].计算机产品与流通，2019（6）：170，262.
[6] 刘鹏翼.高职院校面向职业课程教学改革探索——以《计算机组装与维护》课程为例[J].延边教育学院学报，2019，33（4）：4-7.
【通联编辑：张薇】