小学作文教学一直是小学语文教学的一个难题，作文是语文综合素质的反映，是学生语文综合能力的体现，同时作文也是促进学生语文学习能力提高的重要手段。然而在教学中我们发现，学生写出文质兼美、通达流畅、符合要求的作文却很难。为了破解这一难题，我利用进行《生本理念下小学生写话及习作心理活动规律的探究》课题研究的机会，对小学生作文的心理过程进行了一些研究，我发现孩子在作文过程中有以下心理难关需要突破。
　　一、突破主动识记词语的心理关
　　词语识记是作文最基础的一项活动，是语言运用的基础材料，是作文的表达媒介，也是体现作文风采的内容要素。在小学生写作文的过程中，我发现学生缺乏主动识记词语的心理。学生对接触到的词语，在头脑中没有任何印象，所以，到了作文的时候，学生要么是口语化严重，言之无味，言之无意，言之无序，废话连篇；要么叙述不清楚；要么叙述没文采；作文都是大白话，根本不像文章。所谓文章，按古汉语的理解“文”就是有“纹理”，“章”是“花纹”，合起来就是文采的意思。当文章缺乏了“文采”这一基本要素，文章就不再是文章，作文当然也就不成其为作文了。而反观那些作文好的学生，都是能主动积累好词好句的学生，因为积累深厚，所以作文的时候，孩子能信手拈来，随心所用。丰富的词语积累，为在作文中准确表达，精彩表达，简洁表达，奠定基础。所以，突破孩子识记词语的心理关，让学生能积极主动地对接触到的词语进行有目的识记，让孩子成为好词、好句的持有者，才能为写好作文打下良好的心理基础。
　　二、突破主动阅读的心理关
　　作文是文字的构建，是思想的表达，正确表达、准确表达、优美表达是我们小学语文作文教学的一个关键。但是，没有任何一个人是天生的文章天才，《伤仲永》仅仅是个传说，是教育人的素材，而不是现实的真实。文章是从模仿开始的，那么阅读就显得至关重要，尤其小学生更是这样。孩子涉世未深，社会经验少，多读书是一条最佳的途径。我们这里提倡的是主动阅读、坚持阅读、有效阅读。所谓主动阅读，就是说孩子必须是有兴趣的阅读，让孩子感兴趣的阅读，只有这样的阅读，才是孩子发自内心的阅读，阅读才能不仅仅是对文字的感知，而是对文章内容的感同身受，只有这样，文章才能对孩子起到作用。所谓坚持阅读，就是说孩子阅读不能三天打鱼两天晒网，必须坚持每天阅读，只有坚持海量阅读，才能让孩子在文学的海洋中获得足够的熏陶，认识社会，感知人生，理解生活，丰富思想。所谓有效阅读，是指孩子閱读不是过眼烟云，好词好句、好的段落、好的修辞、好的表达方式、好的思想、好的观点，孩子如果能印在脑海最好，如果不能，就要动笔记下来。好脑瓜不如烂笔头，只有记忆多了，素材才丰富，等到作文表达的时候，才能有取之不竭的资源，才能丰富我们表达的手段和内容，写出文质兼美的文章。所以，突破孩子主动阅读的心理关是学生作文到达顶峰的关键一步，没有这一步，想让孩子写出好作文几乎天方夜谭。
　　三、突破主动表达的心理关
　　表达是我们语文教学最重要的内容，而心理上的主动表达是提高作文水平的关键。兴趣是最好的老师，一个人如果能够愿意表达、主动表达，才会不断地在遣词造句、修饰文章、构建结构、表达主题、突破思想上由浅入深、不断提高、登峰造极。相反，如果孩子仅仅限于老师留的作文写写，不能主动表达，那么作文水平是不可能提高的。所以，要让孩子突破表达的心理关，必须做到以下几点：（1）课堂上主动表达，教师要引导学生在课堂上主动表达，说正确的话、准确的话、优美的话。（2）社交上主动表达，可以给孩子结成学习小组，互相讲故事，提高孩子的主动表达欲望。也可以多举办班级讨论会，让孩子有发言表达的机会。也可以让孩子参与社会实践，给孩子表达创造机会。（3）必须培养孩子写日记的习惯。日记是孩子主动表达的一个最重要的形式，通过日记的片段练习，孩子在主题确定、修辞选择、叙述正确、纹饰内容等方面都会慢慢提高，由于没有任务的压力，所以，孩子表达自由、说真话、说实话、主动说心里话，对作文有极大帮助。（4）培养孩子主动写作文的心理习惯。小学作文是小学语文教学的重难点，一个成功的语文教师应该是把孩子培养成能写优秀作文的人，主动练习习作的人。我们所谓培养孩子写作文，并不是说仅仅让孩子完成作文作业，而是让孩子喜欢写作文，主动写作文。如果孩子的作文是被迫的，那么孩子的作文水平永远不可能达到一个很高的境界；相反，只有那些主动表达的孩子、喜欢表达的孩子，才能写出文辞优美、表达通畅、主题突出、感情真挚的文章。
　　总之，提高孩子作文写作水平的心理密码在于两个字“主动”，孩子只有突破了心理上“主动”这个坎，才能有兴趣写作、爱好写作、提高写作水平。让孩子作文主动，我们教师就必须创造一个能主动作文的环境，激发孩子的热情，提高孩子的写作技巧，勤于实践，突破自我，只有这样才能写出好的作文。
　　编辑 王团兰