【摘要】《分数的意义》是学生学习分数的开端，要让学生学好基础知识，为下一步学习分数乘法、分数除法以及分数应用题打下坚实的基础。
　　【关键词】课堂；方法；分数教学；基础
　　一、做好准备，明晰预习内容
　　在课前，我要求学生认真预习学习内容，并要求带着老师的问题去预习。在《分数的意义》预习时，我布置学生这样几个问题：
　　1、以前我们吃东西，都是一个一个的，如果两三个人共同吃一个东西怎么办呀？
　　2、分数从古到今是怎样变化得来的？
　　3、谈谈你预习《分数的意义》后的感受。
　　二、故事导入，激发学生学习积极性、主动性
　　在课堂导入中，我较为注重自己编写故事，用儿歌，做游戏，讲笑话等方式进行，让学生在有趣的故事，儿歌，游戏，笑话中得到快乐之余，潜移默化地接受新概念，进入新的学习之旅。《分数的意义》教学中，我给学生讲了这样一个故事：《猪八戒吃桃子》——唐僧师徒四人到西天去取经，有一天走在取经的路上，大家都感到又饥又渴。唐僧师傅就吩咐孙悟空找些吃的东西。孙悟空不一会儿就摘回了5个又大又甜的桃子。师傅吩咐孙悟空每人发1个桃子，把剩下的平均分成4份，每人再分吃1份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的桃子是多少个吗？你能用一个数把它表示出来吗？”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。聪明的同学们，你们能帮帮猪八戒吗？
　　三、利用课本例子，讲述分数的产生
　　在学生的积极性、主动性调动后，教师再教学课本中的两个例子（绳子量石块长度，两个同学分一个水果，分一包饼干，分一个蛋糕），让学生明白，生活中不是所有事物都能用整数表示，这个时候就要用到一个特殊的数——分数。从而教学中让学生明白：在进行测物、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
　　四、细心讲解，明确分数的意义
　　在学生明白分数的产生后，教师随即向学生讲述，在生活中到处都可以看到使用分数的情况。进而列出课本中的例子，向学生讲述分数的意义。把一个圆、一条线段、一个正方形、一把香蕉、一盘面包平均分成4份，其中的1份就可以表示成分数14，从而推出：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。通过课本中的举例，顺理成章地给学生灌输了单位“1”这个概念。接着，让学生各自找找生活中的单位“1”，并把单位“1”平均分后得到的几分之几表示出来，通过课堂内自主练习，学生认知进一步巩固提高。
　　五、课堂精心练习，推出分数单位
　　通过完成课堂练习，学习新的概念也是一个学生学习的重要方法。本节课中，我先让学生完成课本中的“做一做”：一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的()()。平均分成3份，2份是這堆糖的()()。平均分成4份，5份是这堆糖的()()。平均分成6份，5份是这堆糖的()()。通过认真而细致的讲解，给学生讲述“分数单位”这个概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如，23的分数单位是13。在讲述分数单位的概念时，重点强调的是要“平均分”，如果没平均分就不能用分数来表示。
　　六、强化练习，加强知识概念巩固
　　完成教学任务后，为检验学生学习情况，强化知识概念的巩固，要求学生完成相关练习题，对所学知识加以巩固，教师在指导学生完成习题的过程中，查看学生在学习中存在的问题，并一一加以指导，从而让学生在练习中得以巩固提高。
　　参 考 文 献
　　［1］李成芳.“分数的意义”磨课记［J］.教育科研论坛,2006(02).
　　［2］华应龙.分数:先分后数——“分数的意义”教学新路径［J］.人民教育,2011(06).
　　［3］付雪莲.水尝无华,相荡而生涟漪——《分数的意义》课例分析［J］.教育实践与研究,2011(11).