唐志强在《中国教育学刊》2016年第7期《教师激励人格的内在生成与作用路径》一文中指出，在现代教育中，激励已不仅仅是一种外在的教育手段，而应成为教师人格的一种基本特质，以更好地促进学生的学业发展与人生进步。教师激励人格的内在生成源于其对从教使命感与责任感的自觉担当，立足于其对学生主体性和师生平等关系的深刻认知，依托于其对教师专业发展的不懈追求。
　　教师激励人格的作用路径：第一，以深刻的洞察力为学生发展设定合理目标。这需要教师对学生成长深切关注，即对每个学生的智力、情感与发展天赋达到深入的了解。在此基础对他们的人生志向抱以合理的期望和适切的鼓励。第二，以热诚的感染力激发学生的情感认同。这种热诚的感染力来源于对学生的强烈期许、真诚关爱和帮助其成长的巨大热情。第三，以有效的劝勉力促进学生的自主发展。这种劝勉力不是对学生发展的驱策和强迫，而是体现出教师对学生主体性的尊重和启发诱导的智慧。