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【摘要】随着新课改的不断进行，教学越来越重视学生综合素质的培养，教师要紧跟时代的步伐，改善自己的教学模式，促进学生的发展。写话教学是小学语文低年级教学重点之一，对学生的表达能力和写作能力进行锻炼，为语文的学习铺好道路。本文讨论了如何改变低年级学生对写作的态度，就实现写话教学的有效性进行了探讨，希望学生能够爱上语文写作。
【关键词】小学语文;低年级;写话教学
引言
语文写话分多个阶段，小学低年级的教学难度还不是很大，处于写作的起始阶段，教师主要引导学生学会书面写作，少用口语化语句，最终进行准确的文字描述，能表达出自己的看法就足够了。作为低年级语文教学的重要组成部分，写话教学需要教师认真钻研适合学生的教学方式，建立学生的写作和表达自信心，为学生以后进行高级写话打基础。
一、了解学生的实力，选取合适的教学内容
在对学生的写话能力进行锻炼之前，教师要先对学生目前的写作水平进行一定的了解，正所谓知己知彼百战不殆，在教育上也是同样的道理。教师可以通过小测验等方式对学生的能力进行检验，对每个学生的基础做到全面了解，才能合理地规划接下来的教学内容。教师还应去了解学生对写作的学习兴趣，感兴趣是一种教学方式，不感兴趣又要设计另一种教学方法了，总之，要将学生的学习积极性调动起来，实现更好的教学效果。
在对学生的各方面情况都心里有数后，教师要根据学生的水平差异因材施教，对能力较强的学生提出更高的要求，对基础薄弱的学生加强基础句式等的学习。教师可以通过小组评价等方式收取学生的反馈，从学生之间的侧面评价中提炼知识吸收情况，对学生的弱势进行补充，反复练习，促进学生的全面发展。学生的个人成长经历不同，理解能力和思维模式也不同，教师可以进行合理的小组分配，使学生之间达到互补的效果，促进教学质量的提升。
二、进行词汇量积累，锻炼学生的书面表达
文章是由一段段精妙的语句组合起来的，如果想写好一篇文章，要先从语句开始锻炼，只有句子写得好，通过一定的写作技巧组合起来就形成了一篇精彩的文章。由于小学生的理解能力不足，小学对写作技巧的教学只是浅显的讲解，不进行深入讨论，主要训练学生写出好句子。限于年纪，小学生写的內容大多过于口语化，组成的文章就和日记一样呈流水账的样式，十分不具有可读性。因此，教师要注重学生书面语言的表达方式的积累，改变学生爱用口语化语言的习惯，进而提高学生的写话水平。
教师可以鼓励学生积累教材中精彩的语句，学习这些语句中使用的词语，包括形容词、动词、名词等，例如金色波浪般的稻海，这种形容词加名词的表述使用越多文章显得越生动形象。学生可以将教材中的亮点语句提取出来，进行写话创作时可以运用一些关键词，使读者读到的时候眼前一亮，起到为文章增光添彩的效果。学生积累下越多的词汇量，写作时书面化语言的使用就越高，提升学生的书面表达能力，优化学生的写作水平。
三、激发学生兴趣，采取鼓励式教学
教育一直都强调兴趣对于学生学习的重要性，写话教学也不例外，教师要对学生的兴趣爱好进行了解，学会在教学中迎合学生的兴趣点，在进行知识讲述的同时培养学生的兴趣，促进学生的长远发展。小学生好奇心强，贪玩却不喜好学习，教师可以通过游戏的形式套入写话的教学，以活泼生动的课堂形式吸引学生注意力，以充沛的情感激发学生的内在动力，促进学生写话能力的一步步提升。
学生光是感兴趣不足以维系对写话学习的热情，而教师的适当鼓励却可以激发学生的学习主动性，培养学生的学习自信心，从而长久的爱上写作。虽然在学习中学生可能出现各式各样的错误，但教师要有足够的耐心给予学生指导和鼓励，让学生认识到自己的错误并进行改正，又不会打击到学生的自信心，又能建立良好的师生情谊，使师生沟通更顺畅。教师可以将学生的优秀文章在班级或家长群进行展示，促进学生之间的良性竞争，也让家长对孩子的学习情况有所了解。
四、进行实践练习，提升学生写话能力
短暂的课堂不足以进行大量的写话训练，教师要想面面俱到在短短的45分钟的时间内是明显不够的，一般教师在课堂上让学生练习时，只是大致写下框架，这种写作可以检验学生审题是否准确，文章构架是否合理，但对写话能力的提升还往往不够。写作是需要完整的写出一篇文章，要进行语句、词语的填充，对学生的积累有很高的要求，也是需要进行锻炼的。教师可以通过课后作业的形式弥补课堂时间的不足，通过主题的布置让学生亲自完成一篇文章的创作，比写下十篇文章框架起到的作用都大。教师通过课堂教学延伸，使学生进行文章的写作练习，最后收集起来进行点评，使学生的写作能力实现长足的进步，提升学生的语文综合实力。
结语
写话教学主要是为了培养学生的语言表达能力和写作能力，是语文学习的重点内容，同时也算是学科交叉性的技能，在所有学科中也发挥作用的能力，对学生的发展都有好处。因此，为了更高效地开展教学，教师应不断更新自身的教学观念，将学生置于课堂的主体地位，通过活动等方式使学生打下牢固的写话基础，培养良好的写作习惯，实现综合素养的提升。
参考文献：
[1]叶颖.论如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].读与写：上旬（9）：1.
【关键词】小学语文;低年级;写话教学
引言
语文写话分多个阶段，小学低年级的教学难度还不是很大，处于写作的起始阶段，教师主要引导学生学会书面写作，少用口语化语句，最终进行准确的文字描述，能表达出自己的看法就足够了。作为低年级语文教学的重要组成部分，写话教学需要教师认真钻研适合学生的教学方式，建立学生的写作和表达自信心，为学生以后进行高级写话打基础。
一、了解学生的实力，选取合适的教学内容
在对学生的写话能力进行锻炼之前，教师要先对学生目前的写作水平进行一定的了解，正所谓知己知彼百战不殆，在教育上也是同样的道理。教师可以通过小测验等方式对学生的能力进行检验，对每个学生的基础做到全面了解，才能合理地规划接下来的教学内容。教师还应去了解学生对写作的学习兴趣，感兴趣是一种教学方式，不感兴趣又要设计另一种教学方法了，总之，要将学生的学习积极性调动起来，实现更好的教学效果。
在对学生的各方面情况都心里有数后，教师要根据学生的水平差异因材施教，对能力较强的学生提出更高的要求，对基础薄弱的学生加强基础句式等的学习。教师可以通过小组评价等方式收取学生的反馈，从学生之间的侧面评价中提炼知识吸收情况，对学生的弱势进行补充，反复练习，促进学生的全面发展。学生的个人成长经历不同，理解能力和思维模式也不同，教师可以进行合理的小组分配，使学生之间达到互补的效果，促进教学质量的提升。
二、进行词汇量积累，锻炼学生的书面表达
文章是由一段段精妙的语句组合起来的，如果想写好一篇文章，要先从语句开始锻炼，只有句子写得好，通过一定的写作技巧组合起来就形成了一篇精彩的文章。由于小学生的理解能力不足，小学对写作技巧的教学只是浅显的讲解，不进行深入讨论，主要训练学生写出好句子。限于年纪，小学生写的內容大多过于口语化，组成的文章就和日记一样呈流水账的样式，十分不具有可读性。因此，教师要注重学生书面语言的表达方式的积累，改变学生爱用口语化语言的习惯，进而提高学生的写话水平。
教师可以鼓励学生积累教材中精彩的语句，学习这些语句中使用的词语，包括形容词、动词、名词等，例如金色波浪般的稻海，这种形容词加名词的表述使用越多文章显得越生动形象。学生可以将教材中的亮点语句提取出来，进行写话创作时可以运用一些关键词，使读者读到的时候眼前一亮，起到为文章增光添彩的效果。学生积累下越多的词汇量，写作时书面化语言的使用就越高，提升学生的书面表达能力，优化学生的写作水平。
三、激发学生兴趣，采取鼓励式教学
教育一直都强调兴趣对于学生学习的重要性，写话教学也不例外，教师要对学生的兴趣爱好进行了解，学会在教学中迎合学生的兴趣点，在进行知识讲述的同时培养学生的兴趣，促进学生的长远发展。小学生好奇心强，贪玩却不喜好学习，教师可以通过游戏的形式套入写话的教学，以活泼生动的课堂形式吸引学生注意力，以充沛的情感激发学生的内在动力，促进学生写话能力的一步步提升。
学生光是感兴趣不足以维系对写话学习的热情，而教师的适当鼓励却可以激发学生的学习主动性，培养学生的学习自信心，从而长久的爱上写作。虽然在学习中学生可能出现各式各样的错误，但教师要有足够的耐心给予学生指导和鼓励，让学生认识到自己的错误并进行改正，又不会打击到学生的自信心，又能建立良好的师生情谊，使师生沟通更顺畅。教师可以将学生的优秀文章在班级或家长群进行展示，促进学生之间的良性竞争，也让家长对孩子的学习情况有所了解。
四、进行实践练习，提升学生写话能力
短暂的课堂不足以进行大量的写话训练，教师要想面面俱到在短短的45分钟的时间内是明显不够的，一般教师在课堂上让学生练习时，只是大致写下框架，这种写作可以检验学生审题是否准确，文章构架是否合理，但对写话能力的提升还往往不够。写作是需要完整的写出一篇文章，要进行语句、词语的填充，对学生的积累有很高的要求，也是需要进行锻炼的。教师可以通过课后作业的形式弥补课堂时间的不足，通过主题的布置让学生亲自完成一篇文章的创作，比写下十篇文章框架起到的作用都大。教师通过课堂教学延伸，使学生进行文章的写作练习，最后收集起来进行点评，使学生的写作能力实现长足的进步，提升学生的语文综合实力。
结语
写话教学主要是为了培养学生的语言表达能力和写作能力，是语文学习的重点内容，同时也算是学科交叉性的技能，在所有学科中也发挥作用的能力，对学生的发展都有好处。因此，为了更高效地开展教学，教师应不断更新自身的教学观念，将学生置于课堂的主体地位，通过活动等方式使学生打下牢固的写话基础，培养良好的写作习惯，实现综合素养的提升。
参考文献：
[1]叶颖.论如何有效进行小学低年级语文写话教学[J].读与写：上旬（9）：1.