一直以来，教师们习惯于对每项活动都制定详细的规则。在教师看来，规则的存在使幼儿的在园生活有序、安全。但有的规则不符合幼儿的发展需求，因而无论教师如何规劝甚至批评、惩罚，幼儿仍我行我素。这时的规则已变成幼儿的负担，演化成一种对自由的束缚。正如案例中这位教师，为确保安全，要求所有幼儿都严格按规范来玩滑梯，却没有意识到这样做剥夺了幼儿的自由。从本案例幼儿的游戏中，我们看到了合作游戏、想象的参与，幼儿不仅得到了大运动量的锻炼，还通过角色扮演、身体接触、默契配合获得了愉快的体验，那我们为什么要阻止呢？事实上，保障安全和享受自由并不是对立的，要相信幼儿有自我管理的能力。为此，我的建议如下。
　　1.简化规则
　　规则不在于多而在于精，要抓住关键问题，能简则简。范围过宽、条目过多，幼儿记不住总是违规，反而削弱了规则的公信力和执行力。对幼儿玩滑梯可以只提一个要求：“要注意保护好自己和小朋友，别受伤。”如此，不能故意推攘、有意冲撞、恶意拖拽等内容就包含其中了。
　　那么，现有规则哪些是必需的，哪些是多余的，如何审度规则的合宜程度呢？我认为可以从制定规则的目的出发反思：是为了教师工作的轻松便利还是为了最大限度地促进幼儿的发展？也可以换位思考：如果是我，能接受和执行这些规定吗？还要考虑这些要求是否符合幼儿的年龄特点。
　　2.密切关注
　　要通过细致的观察敏锐地判断幼儿行为的安全性。教师需全天候地把注意力放在全部幼儿的身上，了解哪些幼儿在哪个场地上活动，能清楚地看到他们的活动情况，知道他们距离自己有多远，活动中最容易发生事故的情况有哪些。例如玩滑梯，幼儿快速滑下时在拐弯处可能会飞出去；一群人同时滑下来可能会把个别人挤出去，也可能会撞在一起受伤；头朝下滑的危险系数很高，拉拽中也可能会发生脱臼的情况……如果教师能做到眼观六路，耳听八方，敏锐觉察，及时保护，那放手让幼儿玩又如何？
　　另外，很多意外发生在幼儿生理上已产生疲劳而心理上仍极度亢奋，并继续进行高强度、大运动量活动的情况下。因为在疲惫的状态下，他们动作的灵敏性、协调性以及反应的速度和准确性都会大幅度下降。一旦发现幼儿出现面色潮红、大口喘气、汗量显著增加等情形，一定要及时引导他们休息。
　　3.生活中的安全教育
　　放手玩需要配合全面、及时、有效的安全教育活动。如果每个幼儿都明确知道什么情况下容易发生意外伤害，怎样玩更安全、大家能更开心，那么无需强行规定，他们自然会做好安全防范工作。
　　玩滑梯时一个简单的要求“不受伤”，其实涉及很多具体情况，受伤的原因可能是触碰时用力过猛，也可能是拐弯时身体没有调整好方向等。发生在身边的真实案例一定要及时拿来和幼儿一起讨论，当幼儿全面详细地了解发生意外的原因时，他的安全意识会增强，对危险的预见能力也会提高。排除极少数恶意的伤害行为，幼儿一般都不会做出他自认为是危险的动作的。
　　4.让幼儿成为规则的制定者
　　教育的奥秘在于相信幼儿的能力。回想我们自己童年的游戏，几时需要成人在一旁保驾护航？可曾乐意成人在一边指手画脚？只有相信幼儿，把制定游戏规则的权利还给幼儿，才能让他们真正地认同、执行这些规则，才能真正保证活动的有序和安全。