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【摘要】在信息量日益飙升的今天，阅读已成为当前重要的英语技能之一。教育者们坚信，唯有提升阅读能力，学生才能更好的拓展视野、获取新知。也鉴于此，新编高中英语教学大纲将 “侧重培养学生的阅读能力”作为高中英语教学的主要目的之一。
【关键词】英语 阅读 创新
阅读是一种积极主动地思考，理解和接受信息的过程。因为通过阅读，学生能够获取新知识，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，从而增强分析和解决问题的能力。从这个角度来说，英语阅读教学要以阅读技能的培养和提高为重点，为学生进一步学习和运用英语打好基础。
一、读前活动
开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相前的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文主题相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。如unit l，Chuck’s Friend。为了让学生意识到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在岛独自生活的艰难我设计了一些简单的问题。
除此之外，我還经常采用话题讨论。阅读教学的第一步可以从围绕本单无话题的“热身”开始。利用课文的一些pre-reading discussion，组织学生进行讨论。我们教材中每单元reading前都设计了此类问题。通过讨论，学生拓宽和加深了对话题的了解，形成对阅读材料的有效预测。
还有比如说最常用的brainstorming这种有效的拓展学生思维的活动。可精选一些与文章主题紧密相关的关键词。让学生作brainstorming activity.如unit20.Laughing Matter。在学此课文前，我作一个word rose的图表让学生尽可能多地想出引人发笑的事。这种活动能启发他们的创造性思维。
二、读时活动
比如问题导读。就是根据课文的主题内容，设计问题，布署阅读任务。通过导读问题，学生能对课文内容进行有效预测。我们的新教材突出强调培养学生的这种预测的能力。我们应当指导学生运用适当的阅读技巧，如略读、跳读等来搜索、确定信息、找出答案、解决问题。如我们前不处刚上过的课unit 18“Modern Agticulture”。我在给学生放录音前提几个源自课文且能归纳出文章大意的问题。
（1）Ho much does arable land take in China？
（2）How many ways are mentioned to make the land produce more？What are they？
（3）What’s the biggest problem to Chinese fsrmers？
让他们带着这几个问题进行第一遍阅读。这三个问题概括了全文的三大方面，回答了这三个问题也就自我自然地知道了课文的主要内容。要注意的是，导读问题是给学生设置悬念，对第一次广场确定一个目标和任务，引导学生去阅读，是进一步阅读的准备，因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接能在文中找出答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。
我还常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，根据所学内容设计问题，开展提问竞赛。培养他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。
比如仍旧这一单元的integrating skill reading里的reading课文“Farming and Gardening”。我在上这一课时在careful reading这一环节中设计了一个课文第三段详细内容的表格：the advice in the book “Qimin Yaoshu ”by Jia Sixie，供学生边阅读边填写。我发现通过填表，学生快速抓住了文章的主要内容或相关细节，理解和消化课文主要内容也 就容易的多了，这种活动的目的就是让学生获取较详细的篇章信息，帮助学生基本理解课文内容。当然除了填 写表格我们还可通过分类、作时间线、勾勒故事发展图、画树形图、网络图、柱状图等来帮助理清课文文脉，获取文章传递的主要信息。这几种方式都有异曲同工之妙，就看文章 是什么本裁该用什么方法了。
除上述这些方式外，还有许多其他的方法来作为读时活动，如评价阅读材料；分析文章体裁；排列故事顺序；人物评价等，我们可以根据具体情况选择不同的方法。当然，学生在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，难词。快速准确地判断词义能提高阅读速度，加强理解能力，所以有技巧地对生词难词的处理也很有必要。我们的新教材提出了一个新的观点，就是强调了对学生“猜词”能力的培养。猜词的方法也有很多种。
三、还有一个读后活动
通过上述两个阶段的活动，学生对背景知识阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用 交际的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。读后活动可分为巩固性活动和交际性活动两种形式巩固性活动，顾名思义就是让学生巩固一下这堂课所学的内容。
除了复述课文，还可以用同步写作的方法，教材每单元的integrating skill后都配有相关的写作练习。将阅读与写作结合起来有助于阅读的深化。利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表述自己的思想。
总之，我们在英语阅读教学过种程中要本着教学理论，并不断探索创新教学方法，并与审美和陶冶情操相结合，让学生快乐地学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语综合能力。
参考文献：
[1]王霞.浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养[J].校园英语，2014.08.
[2]陆敏琴.批判性阅读理念下的高中英语教师新定位[J].英语教师，2015.06.
【关键词】英语 阅读 创新
阅读是一种积极主动地思考，理解和接受信息的过程。因为通过阅读，学生能够获取新知识，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平，从而增强分析和解决问题的能力。从这个角度来说，英语阅读教学要以阅读技能的培养和提高为重点，为学生进一步学习和运用英语打好基础。
一、读前活动
开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相前的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文主题相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。如unit l，Chuck’s Friend。为了让学生意识到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在岛独自生活的艰难我设计了一些简单的问题。
除此之外，我還经常采用话题讨论。阅读教学的第一步可以从围绕本单无话题的“热身”开始。利用课文的一些pre-reading discussion，组织学生进行讨论。我们教材中每单元reading前都设计了此类问题。通过讨论，学生拓宽和加深了对话题的了解，形成对阅读材料的有效预测。
还有比如说最常用的brainstorming这种有效的拓展学生思维的活动。可精选一些与文章主题紧密相关的关键词。让学生作brainstorming activity.如unit20.Laughing Matter。在学此课文前，我作一个word rose的图表让学生尽可能多地想出引人发笑的事。这种活动能启发他们的创造性思维。
二、读时活动
比如问题导读。就是根据课文的主题内容，设计问题，布署阅读任务。通过导读问题，学生能对课文内容进行有效预测。我们的新教材突出强调培养学生的这种预测的能力。我们应当指导学生运用适当的阅读技巧，如略读、跳读等来搜索、确定信息、找出答案、解决问题。如我们前不处刚上过的课unit 18“Modern Agticulture”。我在给学生放录音前提几个源自课文且能归纳出文章大意的问题。
（1）Ho much does arable land take in China？
（2）How many ways are mentioned to make the land produce more？What are they？
（3）What’s the biggest problem to Chinese fsrmers？
让他们带着这几个问题进行第一遍阅读。这三个问题概括了全文的三大方面，回答了这三个问题也就自我自然地知道了课文的主要内容。要注意的是，导读问题是给学生设置悬念，对第一次广场确定一个目标和任务，引导学生去阅读，是进一步阅读的准备，因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接能在文中找出答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。
我还常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，根据所学内容设计问题，开展提问竞赛。培养他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。
比如仍旧这一单元的integrating skill reading里的reading课文“Farming and Gardening”。我在上这一课时在careful reading这一环节中设计了一个课文第三段详细内容的表格：the advice in the book “Qimin Yaoshu ”by Jia Sixie，供学生边阅读边填写。我发现通过填表，学生快速抓住了文章的主要内容或相关细节，理解和消化课文主要内容也 就容易的多了，这种活动的目的就是让学生获取较详细的篇章信息，帮助学生基本理解课文内容。当然除了填 写表格我们还可通过分类、作时间线、勾勒故事发展图、画树形图、网络图、柱状图等来帮助理清课文文脉，获取文章传递的主要信息。这几种方式都有异曲同工之妙，就看文章 是什么本裁该用什么方法了。
除上述这些方式外，还有许多其他的方法来作为读时活动，如评价阅读材料；分析文章体裁；排列故事顺序；人物评价等，我们可以根据具体情况选择不同的方法。当然，学生在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，难词。快速准确地判断词义能提高阅读速度，加强理解能力，所以有技巧地对生词难词的处理也很有必要。我们的新教材提出了一个新的观点，就是强调了对学生“猜词”能力的培养。猜词的方法也有很多种。
三、还有一个读后活动
通过上述两个阶段的活动，学生对背景知识阅读材料提供的信息有了完整的框架，接下来我们应该用 交际的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。读后活动可分为巩固性活动和交际性活动两种形式巩固性活动，顾名思义就是让学生巩固一下这堂课所学的内容。
除了复述课文，还可以用同步写作的方法，教材每单元的integrating skill后都配有相关的写作练习。将阅读与写作结合起来有助于阅读的深化。利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表述自己的思想。
总之，我们在英语阅读教学过种程中要本着教学理论，并不断探索创新教学方法，并与审美和陶冶情操相结合，让学生快乐地学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语综合能力。
参考文献：
[1]王霞.浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养[J].校园英语，2014.08.
[2]陆敏琴.批判性阅读理念下的高中英语教师新定位[J].英语教师，2015.06.