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摘要：最近我国教育界发生了一些负面的事件，比如震撼全国的复旦大学投毒事件；南京航空航天大学金城学院2010级自动化学生蒋某刺死同舍室友袁某；沙洲职业工学院经管系2012级学生符某因悲观厌世持水果刀刺死同学等等，这些事件引发国人尤其是学界的深思。虽然是发生在高等院校，但究其根源还在我们的基础教育，学生的身心没有得到健全发展。鉴于此，在悉心研究了习主席的中國梦和袁部长的教育梦之后，笔者在心中勾画了自己的教学梦：希望将来学生每天迈着轻松欢快的步伐来到学校，喜欢学校甚至胜过自己家，喜欢学校里的老师，喜欢学习；在课堂上学生踊跃发言，积极思维，自己提出问题和同学进行热烈讨论最后在教师的引导下得出自己的结论；希望家庭和社会也参与到对学生的教育中来，和学校一起齐心协力，学校、家庭和社会对学生形成一个良性循环，互相影响、互相促进、相得益彰，共同促进使学生身体和心理上都能健康地发展。
关键词：教学梦 ； 教学 ；学校 ； 教育梦
最近我国教育界发生了一些负面的事件，比如震撼全国的复旦大学投毒案的受害人黄洋去世，犯罪嫌疑人是同宿舍的研究生林某，投毒原因仅因平摊水费争吵结怨而报复；南京航空航天大学金城学院2010级自动化学生蒋某刺死同舍室友袁某；沙洲职业工学院经管系2012级学生符某因悲观厌世持水果刀刺死同学 等等，这些事件引发国人尤其是学界的深思。虽然是发生在高等院校，但究其根源还在我们的基础教育。
一、目前教学现状
我们的基础教育哪里出问题了？由于应试教育，教师和家长追随着高考的指挥棒，眼里只是盯着孩子的分数，单一地重视学生的知识掌握程度而忽略了孩子精神心理的健康发展和德育等其他多方面素质的全面培养，从而使学生的心理状态呈现偏向扭曲状态。
在我国，从小学到高中教学都以在课堂上灌输书本知识为主要途径，上课就是学生认真听讲，教师把书本知识讲给学生听，让学生直接从书本上得到知识，从而记住这些知识，也就是死读书、读死书、读书死，即所谓的“满堂灌”或“一言堂”，典型的本本主义、教条主义，一切围绕课本转。各学校尤其是中学校长争相利用补课来改善学生的学业成绩从而提高学校的升学率、知名度，进而使学校的名次提升上去。社会上大多也是以此来评价学校的质量的。笔者所了解到一所中学这样给学生补课：每周六补一天，单双周补的科目不同，但周六每三节上同一门课，也就是说连续的135分钟都是由同一名老师补上的同一门课。对于这样的补课，笔者心里充满了疑惑：首先，这样安排科学吗？第二，这种教学有效果吗？第三，学生连着三堂课看到的是同一个老师，上的是同一门课，会不会有疲劳感？有没有逆反情绪？第四，学生的补课学习时间越长学习效果就越好吗？就个人而言，这样的补课，还不如不补，让学生开开心心地过个轻松快乐的周末，再返校时会更容易精力充沛地投入新的学习生活中。
另外，在许多学校里，体育、音乐和美术课等“副科”几乎为摆设，平时只是临时找一个老师上这门课，很多情况下都是让“主科”老师捎带着这么一门副科，而一旦临近期末考试，那么这些摆设科目所占的课时就变得异常抢手，其它“主科”老师都争着能够多上一节课，能让学生尽量占用多点时间复习自己这门“主科”，多做点习题、多做些疑难问题等。对此，笔者也有很多质疑：难道只有像语文、数学、英语等这些所谓的“主科”才重要吗？体育、音乐和美术课等考试不用考的“副科”就不重要了吗？“副科”不重要仅仅是因为在中考高考这样的毕业考试中它们不占比例，不用靠它们排名次、提名声以及发奖金等，但这些所谓的“副科”就真的不重要吗？
除此以外，学生在家里，由于家长对学生的要求就是要孩子考出好的分数，以某项分数为目标，让孩子专心、扎实和苦学，家务活一点都不让孩子“分心”、“受干扰”，很多家长都会说，只要孩子把他的学习学好了，分数提高了，这些家务活我们就都做了，别耽误他们的学习时间，分散他们的精力。从而使这些孩子——我们国家的未来建设者除了书本上的东西，其他方面什么都不猎涉都不懂。有的孩子甚至连基本的交流沟通能力都欠缺，其实这反而影响孩子们的学习成绩和其他素质的提高。
结果，让孩子一门心思学习，由此引发了大部分学生对学校的排斥和厌恶，对学习的反感。让学生对学习没有那种好奇新奇心，更别说有什么快乐兴趣可言，有相当一部分学生提起学习就头疼，产生逆反心理，感觉是不得不学习，是为了父母才学习，为了老师才学习。这样的学习只有被动和无奈，不会有什么好的效果。
从以上现象我们可以看出，我国基础教育中，对学生的培养有失衡的倾向。教育的目的是培养德智体美劳等全面发展的“全才”，而当今基础教育却几乎只重视对智育的培养，却忽视了和智育同等重要的其他方面的培养。也许正由于此才造成本文一开始列出的大家始料未及的意外事件的发生。
二、我的教学梦
在这个教学梦里，学生每天迈着轻松欢快的步伐来到学校，喜欢学校甚至胜过自己家，喜欢学校里的老师，喜欢学习，或者是对知识感兴趣，充满了好奇心，有强烈的求知欲，课堂上教师与学生之间是一种亲密对话关系，而非传统上教师的“满堂灌”或“一言堂”。是自觉主动快乐地自我追求，不是被动无奈强逼着不得不学。
在学校教学过程中，学生们能够轻松活泼地学习新的知识，能够畅所欲言，无论正确与否敢于主动自主积极地充分发表自己的观点，从而使学生自由地翱翔在自己的想象空间里，这样不仅可以拓展学生的空间思维，而且可以培养学生的创新思维。
三、教学梦的实现
然而，要想实现这个教学梦，我们需要努力的还有很多。需要全社会齐心协力来完成。对于学校来说，一方面应该聘请各方面素质都很过硬很优秀的教师，对学生的教学充满爱心、耐心，让学生在轻松愉快的环境中获取知识；另一方面，应该及时和学生家长沟通和联系，把孩子在学校和家庭的成长紧密联系在一起，使他们环环相扣、互相促进；另外，还应该组织一些必要的活动，使学生走向社会、走向大自然，在大自然和社会的怀抱中主动积极地求学上进，健康快乐地成长。做到学校和社会之间紧密沟通关联，让学生在进入社会之前初步了解社会，心里清楚国家和社会需要什么人才，从而以后更好地为社会服务。对于家庭而言，经常和学校进行交流，配合学校在一些生活琐事中培养孩子的良好习惯，不事事亲为，从小让孩子做到独立自主、关心他人、体贴父母、注重亲情等，并且给孩子营造一个充满和谐和爱心的环境。从社会方面来看，为青少年提供一些活动场所，比如博物馆、体育馆、科学馆以及工厂、公司等，让学生在其中寓教于乐，在了解了社会上的一些概况后，能产生对某种知识的渴求，从而辅助学校增强学生的学习动力以及献身社会的上进心和奉献精神、提高他们的学习积极性和主动性，这样会自然而然地养成他们的创新思维能力。而做到这些都需要学校有关人员与家长和社会进行多方面和必要的沟通。 当然，学校的培养模式在很大程度上还要取决于教育制度即中考和高考制度，因此如果教育制度能在某种程度上有所突破，那么上面所述的教学梦将会更容易实现。比如，在中高考笔试的基础上再加上面试或其他口语交流的考试，还有人际交往能力以及社会实践方面的考察，这些都是一名学生本身能力和整个综合素质的一部分，而不只是靠笔试的分数可以代表学生的综合水平。
但无论如何，笔者认为，幸福比成功更重要；实用合格的社会人才比书本知识和成绩更重要；快乐和开心比成绩和分数更重要。健康快乐的成长比任何其他都重要，我们在教育教学过程中不可偏离这一点。教育的最终目的是以人为本，实现人的自由发展，是使人享受一种真正自由的生命状态。不能仅仅因为书本分数和课堂知识而限制了人的其它方面的发展，从而偏离了我们的教育初衷。
只有这样的教学，才能激发每个人内心存在着的对善的向往，对美的追求，让每一个充满精彩个性的灵魂在阳光下自由幸福地成长。为成功地培养造就出永远高举中国特色的自觉为国家富强、民族振兴、人民幸福康乐，两个一百年奋斗目标勤奋奉献自我终身的德才兼备、品学兼优、又红又专的社会主义事业建设者和接班人而奋斗。
参考文献
[1]编辑部.教育夢助力中国梦. 中国德育，2013，06：10-11.
[2]陈秋莲.做人比成才更重.山西工人报，2013-05-21（C02）.
[3]褚清源.杨文普的教育梦.中国教师报，2013-04-10010.
[4]柯进，张婷，高靓. 我的中国教育梦. 中国教育报，2013-03-08001.
[5]史佳.我喜欢 我成长--寓教于乐的法国小学教育
[6]习近平九提“中国梦”.今日中国（中文版），2013，04：16.
[7]杨春茂. 任重道远教育梦. 中国德育，2013，06：15-18.
[8]易中天.中国梦 教育梦.基础教育论坛，2013，Z1：25-26.
[9]于世华.课堂的苇草.北京：北京师范大学出版社，2012.
[10]袁贵仁谈中国教育梦.中国农村教育，2013，04：5-7.
[11]张洪.一个大国的教育梦.今日中国（中文版），2007，04：24-25.
[12]张圣发.尊严——我的教育梦教书育人，2010，14：73.
关键词：教学梦 ； 教学 ；学校 ； 教育梦
最近我国教育界发生了一些负面的事件，比如震撼全国的复旦大学投毒案的受害人黄洋去世，犯罪嫌疑人是同宿舍的研究生林某，投毒原因仅因平摊水费争吵结怨而报复；南京航空航天大学金城学院2010级自动化学生蒋某刺死同舍室友袁某；沙洲职业工学院经管系2012级学生符某因悲观厌世持水果刀刺死同学 等等，这些事件引发国人尤其是学界的深思。虽然是发生在高等院校，但究其根源还在我们的基础教育。
一、目前教学现状
我们的基础教育哪里出问题了？由于应试教育，教师和家长追随着高考的指挥棒，眼里只是盯着孩子的分数，单一地重视学生的知识掌握程度而忽略了孩子精神心理的健康发展和德育等其他多方面素质的全面培养，从而使学生的心理状态呈现偏向扭曲状态。
在我国，从小学到高中教学都以在课堂上灌输书本知识为主要途径，上课就是学生认真听讲，教师把书本知识讲给学生听，让学生直接从书本上得到知识，从而记住这些知识，也就是死读书、读死书、读书死，即所谓的“满堂灌”或“一言堂”，典型的本本主义、教条主义，一切围绕课本转。各学校尤其是中学校长争相利用补课来改善学生的学业成绩从而提高学校的升学率、知名度，进而使学校的名次提升上去。社会上大多也是以此来评价学校的质量的。笔者所了解到一所中学这样给学生补课：每周六补一天，单双周补的科目不同，但周六每三节上同一门课，也就是说连续的135分钟都是由同一名老师补上的同一门课。对于这样的补课，笔者心里充满了疑惑：首先，这样安排科学吗？第二，这种教学有效果吗？第三，学生连着三堂课看到的是同一个老师，上的是同一门课，会不会有疲劳感？有没有逆反情绪？第四，学生的补课学习时间越长学习效果就越好吗？就个人而言，这样的补课，还不如不补，让学生开开心心地过个轻松快乐的周末，再返校时会更容易精力充沛地投入新的学习生活中。
另外，在许多学校里，体育、音乐和美术课等“副科”几乎为摆设，平时只是临时找一个老师上这门课，很多情况下都是让“主科”老师捎带着这么一门副科，而一旦临近期末考试，那么这些摆设科目所占的课时就变得异常抢手，其它“主科”老师都争着能够多上一节课，能让学生尽量占用多点时间复习自己这门“主科”，多做点习题、多做些疑难问题等。对此，笔者也有很多质疑：难道只有像语文、数学、英语等这些所谓的“主科”才重要吗？体育、音乐和美术课等考试不用考的“副科”就不重要了吗？“副科”不重要仅仅是因为在中考高考这样的毕业考试中它们不占比例，不用靠它们排名次、提名声以及发奖金等，但这些所谓的“副科”就真的不重要吗？
除此以外，学生在家里，由于家长对学生的要求就是要孩子考出好的分数，以某项分数为目标，让孩子专心、扎实和苦学，家务活一点都不让孩子“分心”、“受干扰”，很多家长都会说，只要孩子把他的学习学好了，分数提高了，这些家务活我们就都做了，别耽误他们的学习时间，分散他们的精力。从而使这些孩子——我们国家的未来建设者除了书本上的东西，其他方面什么都不猎涉都不懂。有的孩子甚至连基本的交流沟通能力都欠缺，其实这反而影响孩子们的学习成绩和其他素质的提高。
结果，让孩子一门心思学习，由此引发了大部分学生对学校的排斥和厌恶，对学习的反感。让学生对学习没有那种好奇新奇心，更别说有什么快乐兴趣可言，有相当一部分学生提起学习就头疼，产生逆反心理，感觉是不得不学习，是为了父母才学习，为了老师才学习。这样的学习只有被动和无奈，不会有什么好的效果。
从以上现象我们可以看出，我国基础教育中，对学生的培养有失衡的倾向。教育的目的是培养德智体美劳等全面发展的“全才”，而当今基础教育却几乎只重视对智育的培养，却忽视了和智育同等重要的其他方面的培养。也许正由于此才造成本文一开始列出的大家始料未及的意外事件的发生。
二、我的教学梦
在这个教学梦里，学生每天迈着轻松欢快的步伐来到学校，喜欢学校甚至胜过自己家，喜欢学校里的老师，喜欢学习，或者是对知识感兴趣，充满了好奇心，有强烈的求知欲，课堂上教师与学生之间是一种亲密对话关系，而非传统上教师的“满堂灌”或“一言堂”。是自觉主动快乐地自我追求，不是被动无奈强逼着不得不学。
在学校教学过程中，学生们能够轻松活泼地学习新的知识，能够畅所欲言，无论正确与否敢于主动自主积极地充分发表自己的观点，从而使学生自由地翱翔在自己的想象空间里，这样不仅可以拓展学生的空间思维，而且可以培养学生的创新思维。
三、教学梦的实现
然而，要想实现这个教学梦，我们需要努力的还有很多。需要全社会齐心协力来完成。对于学校来说，一方面应该聘请各方面素质都很过硬很优秀的教师，对学生的教学充满爱心、耐心，让学生在轻松愉快的环境中获取知识；另一方面，应该及时和学生家长沟通和联系，把孩子在学校和家庭的成长紧密联系在一起，使他们环环相扣、互相促进；另外，还应该组织一些必要的活动，使学生走向社会、走向大自然，在大自然和社会的怀抱中主动积极地求学上进，健康快乐地成长。做到学校和社会之间紧密沟通关联，让学生在进入社会之前初步了解社会，心里清楚国家和社会需要什么人才，从而以后更好地为社会服务。对于家庭而言，经常和学校进行交流，配合学校在一些生活琐事中培养孩子的良好习惯，不事事亲为，从小让孩子做到独立自主、关心他人、体贴父母、注重亲情等，并且给孩子营造一个充满和谐和爱心的环境。从社会方面来看，为青少年提供一些活动场所，比如博物馆、体育馆、科学馆以及工厂、公司等，让学生在其中寓教于乐，在了解了社会上的一些概况后，能产生对某种知识的渴求，从而辅助学校增强学生的学习动力以及献身社会的上进心和奉献精神、提高他们的学习积极性和主动性，这样会自然而然地养成他们的创新思维能力。而做到这些都需要学校有关人员与家长和社会进行多方面和必要的沟通。 当然，学校的培养模式在很大程度上还要取决于教育制度即中考和高考制度，因此如果教育制度能在某种程度上有所突破，那么上面所述的教学梦将会更容易实现。比如，在中高考笔试的基础上再加上面试或其他口语交流的考试，还有人际交往能力以及社会实践方面的考察，这些都是一名学生本身能力和整个综合素质的一部分，而不只是靠笔试的分数可以代表学生的综合水平。
但无论如何，笔者认为，幸福比成功更重要；实用合格的社会人才比书本知识和成绩更重要；快乐和开心比成绩和分数更重要。健康快乐的成长比任何其他都重要，我们在教育教学过程中不可偏离这一点。教育的最终目的是以人为本，实现人的自由发展，是使人享受一种真正自由的生命状态。不能仅仅因为书本分数和课堂知识而限制了人的其它方面的发展，从而偏离了我们的教育初衷。
只有这样的教学，才能激发每个人内心存在着的对善的向往，对美的追求，让每一个充满精彩个性的灵魂在阳光下自由幸福地成长。为成功地培养造就出永远高举中国特色的自觉为国家富强、民族振兴、人民幸福康乐，两个一百年奋斗目标勤奋奉献自我终身的德才兼备、品学兼优、又红又专的社会主义事业建设者和接班人而奋斗。
参考文献
[1]编辑部.教育夢助力中国梦. 中国德育，2013，06：10-11.
[2]陈秋莲.做人比成才更重.山西工人报，2013-05-21（C02）.
[3]褚清源.杨文普的教育梦.中国教师报，2013-04-10010.
[4]柯进，张婷，高靓. 我的中国教育梦. 中国教育报，2013-03-08001.
[5]史佳.我喜欢 我成长--寓教于乐的法国小学教育
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[11]张洪.一个大国的教育梦.今日中国（中文版），2007，04：24-25.
[12]张圣发.尊严——我的教育梦教书育人，2010，14：73.