依据《数学课程标准（实验稿）》编写的教材中，有许多具有特定数学信息的现实背景图——情境图。充分利用情境图组织课堂教学，不但能唤起学生思考的欲望，而且能让学生体验到数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释和创造生活的乐趣。
　　
　　一、借图导入新课，激起学生的学习兴趣
　　
　　新课导入是课堂教学的起始环节。小学生的抽象思维在很大程度上依赖于直观的感性经验，在教学过程中，我们要结合情境图的内容和儿童的心理特点去设计精彩的课堂导入，激发学生强烈的求知欲，让学生带着饱满的学习热情参与到新知识的学习中。
　　人教版三年级上册教材中的“吨的认识”。在课题下面有这样一幅情境图：
　　
　　
　　
　　一位老师在上这节课时，结合这幅情景图设计了这样的导入方式。
　　师：同学们，一天熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹一起去猪婶婶家做客。走着走着，它们来到了一座小木桥边，看着图上的内容请大家想一想，这四种动物能同时一起走过桥去吗？为什么？
　　学生仔细看图，思考老师提出的问题，回答老师的问题。
　　教师进一步启发学生思考：为什么小桥要限量一吨？吨是一个什么单位？熊伯伯、牛大叔、马大哥和羊妹妹怎样才能安全过桥呢？这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题）。
　　在这个案例中，一开始教师应用主题图伴随生动有趣的语言吸引了学生的注意力，给了学生一个思考的空间。学生通过观察、思考，领会了情境图的意思。在教师的指导下发现问题，产生了强烈的解决问题的欲望。这样设计，既使学生产生了浓厚的学习兴趣和高涨的学习心向，又为学生学习新知奠定了良好的基础。
　　
　　二、借图引导探索，让学生自主获取数学知识
　　
　　新课程理念倡导学生以自主探究、合作交流的方式获取数学基础知识和技能。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。在数学教学过程中，教师引导学生亲身实践体验，自己去发现数学知识，这样才能培养出具有创造性的人才。
　　人教版二年级下册教材中的“用除法解决问题”有这样一幅情境图：
　　
　　
　　一位教师设计了这样的教学进程。
　　教师作开课引入：上一节课我们学习了“一个数是另一个数的几倍”含义，就是这个数里有几个另一个数。现在（出示情境图）请大家仔细观察屏幕上这幅图，你能提出哪些数学问题？
　　学生看图思考，小组讨论，各小组汇报自己提出的问题。教师在黑板上记下有针对性的问题：唱歌的人数是跳舞的几倍？
　　接着让学生探讨发现，求一个数是另一个数的几倍是用除法计算。即引出除法算式：35÷7=？
　　上述案例，教师先设置了第一个问题：“一个数是另一个数的几倍的含义是什么？”接着出示了一幅与问题答案密切相关的情境图让学生观察思考。学生通过观察提出了这样的问题：“唱歌的人数是跳舞的几倍？”学生能提出这样的问题，说明他们已经理解了“一个数是另一个数的几倍”的含义，更体现了学生会用数学知识解决实际问题。一幅情境图，沟通了生活问题与教学向题之间的联系，为学生搭建了认知的桥梁。
　　
　　作者单位
　　师宗县教师进修学校
　　◇责任编辑：曹文◇