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提高高三复习课中试题讲评有效性是高三复习备考的重要研究内容.教师建立试题讲评教学系统,基于学生的错误认知有效引导学生从答题思维走向命题思维,深刻理解题意,可以有效提高试题复习课讲评效益.
转变讲评思维提高高三复习课教学有效性
【摘 要】
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提高高三复习课中试题讲评有效性是高三复习备考的重要研究内容.教师建立试题讲评教学系统,基于学生的错误认知有效引导学生从答题思维走向命题思维,深刻理解题意,可以有效提高试题复习课讲评效益.
【机 构】
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江苏省扬中高级中学 江苏镇江 212200
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2021年11期
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阐述了通过分析科学史资料、创新模型建构等策略,以“DNA的结构”为例开展深度学习,使学生在生物学概念学习中触及知识内核,发展科学思维,立足课堂,走向课外,实现深度学习,彰显课程育人价值.
结合生物课程标准的基本要求,对教材中的一些实验进行了进一步优化,优化后的实验使学生科学思维能力得到充分发展,对科学素养的培养起了重要作用.
生物学学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.指向学科核心素养发展的教学设计要超越课时课例的设计,开发促进核心素养发展的单元教学设计.打破教材章节知识的原有框架,将课时单元转变成为学生的学习单元,教师从学生的学习视角设计教学,通过“概念学习——概念建构”与“修正——学以致用”等环节,帮助学生完成知识的学习与迁移运用、解决问题,进而形成学科素养.
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