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随着传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已不再是学校管理模式的核心。人在整个学校管理系统中占据了中心地位，学校管理以人为本，用人文精神管理学校，以情感人、以情育人的教育理念得到了越来越多人的认可。因此，学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理，与人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。笔者认为，“依法办学，人文管理”是新时期、新形势下管理学校、培养人才的新模式，它能有效地保证学校的办学水平，能使办学效益踏上新的台阶。
一、学校管理者必须依法治校
（一）正确理解“依法办学”
在依法办学的管理方法中，“法”应该是国家的法律法规。校纪校规适用范围比较狭窄，只对本校的学生、教职工有约束力，而法律法规是由国家制定的，适用范围非常广。依法办学的法律依据是国家、地方政府制定的教育法律法规以及相关文件，如《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》以及教育部关于治理乱收费的意见等。学校的规章制度是“法”的延伸，学校的管理必须以“法”为依据，不能有违背之处，否则，就是违法办学。
（二）用法律管理和保护学校、学生、教师
法律，不仅是学校管理者管理学校的工具，也是管理者保护学校、教师、学生权益的最有效的武器。法律所起的作用是双重的，它不仅调整了学校内部的关系，还调整了学校与社会的关系。法律规定了学校的权利和义务，规划了学校的发展，确保学校进入良好的发展状态，使学校管理者依法办学，履行应尽的义务。
二、学校管理者必须重视人文管理
创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。这种转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。因此，现代学校管理以人为本的管理理念，是每位学校管理者亟须思考和实践的课题。
（一）以人为本是现代学校管理的必然选择
学校管理者应该把管理目标向效能目标转变，把学校管理从教师“应该做什么”向“为何做”和“怎么做才有效”发展。只有关注教师的生存状态，把管理的精力放在关心教师，适当满足教师的需求上，强调培养教职工的归属感和彼此间的友谊，倡导被管理者参与管理，管理者善于倾听和沟通的做法，让学校的教育理念慢慢渗透到教师管理工作中，才能收到更好的绩效。
（二）以人为本的理念对学校管理者的要求
1.充分了解教师的需要
马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需求分为生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重的需求、自我实现的需求。教师作为普通人，也会有各种需求。
形形色色的需求，要求学校管理者深入调查研究，认真分析教师的各种需求是否正当合理，分清轻重缓急；要求学校管理者在管理中充分尊重和理解教师，尊重教师的合理需求，尊重教师的人格，对他们真正做到在政治上关心进步，在思想上帮助提高，在工作学习上给予支持，在生活上给予照顾和关怀，从而满足教师实现自我价值的需求。
2.建设一支高水平的教师队伍
学校应该创设有利于教师专业化发展的学习氛围，通过开展教育科研、培训、研讨、交流等活动，给教师专业化发展打下扎实的基础。学校要保证教师自我进修和自我提高的时间，鼓励教师善于挤时间学习，支持教师参加继续教育和高一级的学历进修，保证教师参加培训所需的经费。
3.善于挖掘教师的潜能
叶澜教授说过，教育是一项直面生命的事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师精益求精，向自我挑战。在工作的安排上，学校管理者要尽可能地寻找每一位教师的能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，善于创造机会，最大限度地发挥教师的聪明才智，力求知人善任，人尽其才
4.学校管理者要以德修身，率先垂范
创设一个宽松和谐、协作进取的良好人文环境，是学校管理者进行以人为本的管理工作的一个重要内容。如何构建人人都能得到发展的人文环境，激发教师的工作积极性和学生的学习积极性，在很大程度上取决于学校管理者自身的人文素养。因此，学校管理者要以德修身，强化非权力因素的影响，增强人文素养，提高自身素质。
首先，增强个人人格魅力。学校管理者必须具有令人信服的思想品德修养，严于律己，以身作则，凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。
其次，用人不疑。学校管理者要将业务管理的权限下放，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地补充、调整、拓宽、整合课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学，学校教育与家庭、社会衔接起来。
依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，依法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须守法，“法”是实施学校管理的依据与准绳。以人为本能尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息，创造性地开展工作，最大限度地释放潜能。因此，我认为 “依法办学，人文管理”是新时期学校管理的理想模式，是管理学校、培养人才的新模式。
（责编 莫彩凤）
一、学校管理者必须依法治校
（一）正确理解“依法办学”
在依法办学的管理方法中，“法”应该是国家的法律法规。校纪校规适用范围比较狭窄，只对本校的学生、教职工有约束力，而法律法规是由国家制定的，适用范围非常广。依法办学的法律依据是国家、地方政府制定的教育法律法规以及相关文件，如《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》以及教育部关于治理乱收费的意见等。学校的规章制度是“法”的延伸，学校的管理必须以“法”为依据，不能有违背之处，否则，就是违法办学。
（二）用法律管理和保护学校、学生、教师
法律，不仅是学校管理者管理学校的工具，也是管理者保护学校、教师、学生权益的最有效的武器。法律所起的作用是双重的，它不仅调整了学校内部的关系，还调整了学校与社会的关系。法律规定了学校的权利和义务，规划了学校的发展，确保学校进入良好的发展状态，使学校管理者依法办学，履行应尽的义务。
二、学校管理者必须重视人文管理
创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。这种转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。因此，现代学校管理以人为本的管理理念，是每位学校管理者亟须思考和实践的课题。
（一）以人为本是现代学校管理的必然选择
学校管理者应该把管理目标向效能目标转变，把学校管理从教师“应该做什么”向“为何做”和“怎么做才有效”发展。只有关注教师的生存状态，把管理的精力放在关心教师，适当满足教师的需求上，强调培养教职工的归属感和彼此间的友谊，倡导被管理者参与管理，管理者善于倾听和沟通的做法，让学校的教育理念慢慢渗透到教师管理工作中，才能收到更好的绩效。
（二）以人为本的理念对学校管理者的要求
1.充分了解教师的需要
马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需求分为生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重的需求、自我实现的需求。教师作为普通人，也会有各种需求。
形形色色的需求，要求学校管理者深入调查研究，认真分析教师的各种需求是否正当合理，分清轻重缓急；要求学校管理者在管理中充分尊重和理解教师，尊重教师的合理需求，尊重教师的人格，对他们真正做到在政治上关心进步，在思想上帮助提高，在工作学习上给予支持，在生活上给予照顾和关怀，从而满足教师实现自我价值的需求。
2.建设一支高水平的教师队伍
学校应该创设有利于教师专业化发展的学习氛围，通过开展教育科研、培训、研讨、交流等活动，给教师专业化发展打下扎实的基础。学校要保证教师自我进修和自我提高的时间，鼓励教师善于挤时间学习，支持教师参加继续教育和高一级的学历进修，保证教师参加培训所需的经费。
3.善于挖掘教师的潜能
叶澜教授说过，教育是一项直面生命的事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师精益求精，向自我挑战。在工作的安排上，学校管理者要尽可能地寻找每一位教师的能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，善于创造机会，最大限度地发挥教师的聪明才智，力求知人善任，人尽其才
4.学校管理者要以德修身，率先垂范
创设一个宽松和谐、协作进取的良好人文环境，是学校管理者进行以人为本的管理工作的一个重要内容。如何构建人人都能得到发展的人文环境，激发教师的工作积极性和学生的学习积极性，在很大程度上取决于学校管理者自身的人文素养。因此，学校管理者要以德修身，强化非权力因素的影响，增强人文素养，提高自身素质。
首先，增强个人人格魅力。学校管理者必须具有令人信服的思想品德修养，严于律己，以身作则，凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。
其次，用人不疑。学校管理者要将业务管理的权限下放，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地补充、调整、拓宽、整合课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学，学校教育与家庭、社会衔接起来。
依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，依法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须守法，“法”是实施学校管理的依据与准绳。以人为本能尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息，创造性地开展工作，最大限度地释放潜能。因此，我认为 “依法办学，人文管理”是新时期学校管理的理想模式，是管理学校、培养人才的新模式。
（责编 莫彩凤）