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长期以来，由于职专学生没有升学压力，加上德育课不是专业课，使德育课成了中职学校里面“容易学”、“容易教”的一门课程，德育课在学生心目成为“最不受欢迎”的学科。如何使德育课真正受学生欢迎？笔者认为，运用以下策略能有效激发学生学习兴趣。
一、塑造德育教师的人格魅力
1.具有优良的道德品格
教师个人言语、行为的榜样作用对于青年人来说，是别的任何教育都不可能代替的。德育课教师要在思想、个人品德、行为习惯等方面为人楷模。
2.具有扎实的理论知识
我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师矣。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最佳动力乃是对所学知识的兴趣。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动研究。”所以德育教师要做到学识渊博，业务精良。这样，讲起课来才能深入浅出、得心应手，使学生产生敬重感，自觉地接受教育和引导。
3.具有爱心
苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 德育教师要用良好的感情、崇高的道德去关爱每一位学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有用发自内心的真情实感去感染每一位学生，他们才会在情感上与教师产生共鸣，才会主动去学习。
4.具有事业心
“一个教师要解决三种力的问题，即动力、能力、精力。缺乏动力不想干、缺乏能力不会干、缺乏精力不能干。三者之中首要问题是动力问题，动力则来自于教育的事业心。”可见德育教师只有增强育人的事业心和荣誉感，才能受到学生的尊重，成为学生的榜样，成为学生的良师益友。
二、锤炼德育教师的语言艺术
1.善用诗歌，增强语言感染力
脍炙人口的诗文可以很好地为我们的德育教学服务，能帮助学生理解概念、掌握方法，例如在探讨学习能力及其提高时，笔者给学生写了诗歌《我们一样能成材》，并让学生齐读这首诗歌，增强自信心，明白要不失时机地学习提高。
2.借用名人名言，增强语言说服力
名人名言往往浓缩了丰富的人生感悟和社会思考，引用过来可以加强话语的信服力。例如在学习“必须坚持人民民主专政”一节时，引用邓小平的“运用人民民主专政的力量，巩固人民的政权，是正义的事情，没有什么输理的地方”，就很具有说服力。
3.巧用幽默，发挥语言表现力
例如学习唯物论的“我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量”内容时，看到有个学生精神状态不太好，可以幽默地说：“有啥你别有病，没啥你别没精神……”用这种诙谐的语言寓教于乐，收到了出其不意的效果。
三、结合教学内容，对学生进行发散思维训练
教师要在教学过程中进行正确的启发引导，引导学生敞开思路，积极探索对同一问题的多种解决方法，避免定势思维的消极影响，发展思维的流畅性、变通性和独特性。通过启发引导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。发散思维训练还包括对学生的联想能力及举一反三的自学能力的培养。
四、精心设计导入
1.歌曲导入法
如歌曲《走进新时代》高度形象地概括了我国三代领导人集体领导中国人民进行新民主主义革命、社会主义现代化建设的光辉历程，能激起学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的兴趣。
2.故事导入法
在哲学与人生教学中，运用适当的故事情节，能激发学生学习兴趣，让学生接受深奥的哲理。例如，笔者在探讨“矛盾观点与人生动力”这样导入：“中国古代四大美女是谁？”学生马上来了兴趣，纷纷回答：“西施、王昭君、貂蝉、杨玉环。”笔者又问“文章中对四大美女的眉毛有什么样的形容？”学生兴趣更浓：“沉鱼落雁、闭月羞花……”笔者话锋一转：“四大美女各有什么缺陷？”学生非常好奇。这时笔者很容易引出了矛盾的特殊性原理。这样的导入，大大增加了教学的趣味性和说服力。
3.时政导入法
在经济政治与社会教学中，适当引入时政资料，能让学生觉得经济常识和生活息息相关。例如在探讨投身经济建设时，把青藏铁路全线铺通及我国西部大开发引入课堂，并引导学生分析全线铺通及我国西部大开发的原因和经济意义。
在教学过程中，教师要给学生提供愉快的情绪体验，激发其对德育课的兴趣，必须在积累资料的基础上，巧妙设计情景，善于运用生动幽默的语言吸引学生，激发其热情，同时可以用设置悬念的方式活跃课堂气氛，启迪学生思维；可以巧借课堂教学内容提出感性的问题，让学生展开讨论，教师适时点拨，启发学生提出新问题和观点；可以设计开放式课堂，让学生进行研究性学习。
（责编 陈 颖）
一、塑造德育教师的人格魅力
1.具有优良的道德品格
教师个人言语、行为的榜样作用对于青年人来说，是别的任何教育都不可能代替的。德育课教师要在思想、个人品德、行为习惯等方面为人楷模。
2.具有扎实的理论知识
我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师矣。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最佳动力乃是对所学知识的兴趣。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动研究。”所以德育教师要做到学识渊博，业务精良。这样，讲起课来才能深入浅出、得心应手，使学生产生敬重感，自觉地接受教育和引导。
3.具有爱心
苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 德育教师要用良好的感情、崇高的道德去关爱每一位学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有用发自内心的真情实感去感染每一位学生，他们才会在情感上与教师产生共鸣，才会主动去学习。
4.具有事业心
“一个教师要解决三种力的问题，即动力、能力、精力。缺乏动力不想干、缺乏能力不会干、缺乏精力不能干。三者之中首要问题是动力问题，动力则来自于教育的事业心。”可见德育教师只有增强育人的事业心和荣誉感，才能受到学生的尊重，成为学生的榜样，成为学生的良师益友。
二、锤炼德育教师的语言艺术
1.善用诗歌，增强语言感染力
脍炙人口的诗文可以很好地为我们的德育教学服务，能帮助学生理解概念、掌握方法，例如在探讨学习能力及其提高时，笔者给学生写了诗歌《我们一样能成材》，并让学生齐读这首诗歌，增强自信心，明白要不失时机地学习提高。
2.借用名人名言，增强语言说服力
名人名言往往浓缩了丰富的人生感悟和社会思考，引用过来可以加强话语的信服力。例如在学习“必须坚持人民民主专政”一节时，引用邓小平的“运用人民民主专政的力量，巩固人民的政权，是正义的事情，没有什么输理的地方”，就很具有说服力。
3.巧用幽默，发挥语言表现力
例如学习唯物论的“我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量”内容时，看到有个学生精神状态不太好，可以幽默地说：“有啥你别有病，没啥你别没精神……”用这种诙谐的语言寓教于乐，收到了出其不意的效果。
三、结合教学内容，对学生进行发散思维训练
教师要在教学过程中进行正确的启发引导，引导学生敞开思路，积极探索对同一问题的多种解决方法，避免定势思维的消极影响，发展思维的流畅性、变通性和独特性。通过启发引导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。发散思维训练还包括对学生的联想能力及举一反三的自学能力的培养。
四、精心设计导入
1.歌曲导入法
如歌曲《走进新时代》高度形象地概括了我国三代领导人集体领导中国人民进行新民主主义革命、社会主义现代化建设的光辉历程，能激起学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的兴趣。
2.故事导入法
在哲学与人生教学中，运用适当的故事情节，能激发学生学习兴趣，让学生接受深奥的哲理。例如，笔者在探讨“矛盾观点与人生动力”这样导入：“中国古代四大美女是谁？”学生马上来了兴趣，纷纷回答：“西施、王昭君、貂蝉、杨玉环。”笔者又问“文章中对四大美女的眉毛有什么样的形容？”学生兴趣更浓：“沉鱼落雁、闭月羞花……”笔者话锋一转：“四大美女各有什么缺陷？”学生非常好奇。这时笔者很容易引出了矛盾的特殊性原理。这样的导入，大大增加了教学的趣味性和说服力。
3.时政导入法
在经济政治与社会教学中，适当引入时政资料，能让学生觉得经济常识和生活息息相关。例如在探讨投身经济建设时，把青藏铁路全线铺通及我国西部大开发引入课堂，并引导学生分析全线铺通及我国西部大开发的原因和经济意义。
在教学过程中，教师要给学生提供愉快的情绪体验，激发其对德育课的兴趣，必须在积累资料的基础上，巧妙设计情景，善于运用生动幽默的语言吸引学生，激发其热情，同时可以用设置悬念的方式活跃课堂气氛，启迪学生思维；可以巧借课堂教学内容提出感性的问题，让学生展开讨论，教师适时点拨，启发学生提出新问题和观点；可以设计开放式课堂，让学生进行研究性学习。
（责编 陈 颖）