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【摘 要】新课程改革注重培养学生的探究和实践能力，强调自主学习能力的培养。本文对初中数学合作学习有效性进行了分析，从实施有效分组、提供有效活动规则、实施有效全员参与、提供有效的合作评价等四个方面，对初中生数学课堂合作学习进行了分析。
【关键词】初中数学；合作学习；有效性
倡导新的教学方法，提高课堂教学效率。合作学习是新课程理念下行之有效的学习方式。在初中数学教学过程中，教师应当给予学生一定的时间、空间去交流、开展合作学习，就当前的教学情况而言，这是非常有必要的。有效的合作学习不仅能激发学生学习初中数学的兴趣，增强学生的主体意识，培养学生分析问题、解决问题的能力，而且还可以提高学生的数学思维能力、审题能力和数学评价能力以及提问的能力等。
一、实施有效分组，增进学生交流
合作学习离不了分组，如何让每一位同学在初中数学的学习中能最大限度的互助学习、共同提高，教师应根据班级和学生的实际情况，优化组合，让每一个学生在合作学习中都有展示自我的机会。美国教育家杰克布斯曾明确指出：“一般而言，不论从教室管理的角度还是从学生学习方面看，四人小组都有许多便利之处。”四人小组成员位置临近，有利于交流和资源共享且对其他同学影响不大。四人小组最好应该是面对面而坐，共同探讨问题，取长补短，共同进步。比如在学习《整式》“用字母表示数”时，可将学生分为四人小组，相对而坐，采用游戏法来教学——合作小组用火柴棒搭正方形。小组任务：1.按图搭正方形；2.找出正方形的个数与火柴棒根数之间的关系；3.结论。通过小组的合作探究，学生对问题有了较全面的认识和解答，从而达到了初中数学课堂有效教学的目的。
二、制定活动规则，确保合作学习有序进行
在初中数学课堂教学中，要保证课堂教学高效率的顺利进行，教师应设计一套有效开展教学活动和学生合作学习的规则，创建一个自由平等的合作学习氛围，建立稳定的合作学习的秩序。在这个意义上说，教师是数学课堂教学活动的行动研究者、设计者和策划者。教师合作学习的活动方式要针对学生的心理、生理特点，设计合理科学、循序渐进的整体规则。在合作性学习中，比如“倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白“倾听”在合作性学习当中的重要性，“倾听”既是一种尊重，同时也能开拓自己的知识视野。别人发言时可以用点头、微笑等表示赞赏，不随意插话，先听后说，不打断别人的发言等等。教学环节不仅和课堂教学目标紧密相连，同时还充分体现了合作学习所倡导的同时互动、平等参与、人人尽责的基本原理。活动规则是为课堂教学的教学秩序和教学效果服务的，学生之间的交流、合作要在活动规则下有效有序开展。活动规则对学生个体，小组之间不是束缚，而是更好的促进小组内部的学生个体的最佳发挥。
三、动员全体学生参与，实现有效交流讨论
在合作学习中，我们要尽量让每一个学生都有展示自己才能的机会，避免学优生“包场”的现象。因此，在进行合作学习的教学过程中，教师一定要注意多元化原则、生活化原则。务必让学生体会到条条大路通罗马的妙处，既要让能力强一些的同学发挥他们的创造想象力，又要使接受能力稍弱的同学学会解决问题的方式。只有让全体学生共同参与，实现全员的有效交流讨论，才能在课堂教学中闪现出智慧的火花。比如在合作学习过程中，我们将理论与实践相结合，把生活中的元素引入，可以极大程度的激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，在学习轴对称图形、旋转对称图形后，给学生布置小组任务：寻找生活中的轴对称、旋转对称图形。接到任务后，小组成员开始分工合作查找资料，等到第二次上课时，小组之间开始PK，5分钟内看哪个小组说出或展现的对称图形多，正确说出一个图形加一分，说错一个图形倒扣一分。小组之间互相监督，指出对方错误，并说出为什么，指出错误的小组加一分。通过2堂课的学习，保证了每一个个体都能切实有效的参与到合作学习中来，收到预期的理想教学效果。
四、提供有效评价，合作过程与结果并重
新课标指出：“学习评价的目的是为了全面了解学生的数学学习的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”初中数学的小组合作模式是一种注重学生学习过程的教学组织形式，而对学习小组的评价自然就是一种注重学生学习过程的评价。所以，有效的合作评价是贯穿课堂教学的整个过程的。在评价时，教师不仅要看学习的个体，更应该看到课堂合作学习的小组情况。个体与个体之间，小组与小组之间有合作，也有竞争。评价时，把学生的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，形成组内合作，组内竞争，组间合作，组间竞争的格局，这样就能让大多数孩子从老师和同学的鼓励中感受到成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]董淑梅.《浅谈初中数学教学中的合作学习策略》.《中国校外教育》.2011年第7期
[2]刘玉斌.《浅谈新课程下的数学合作学习教学法》.《教育教学论坛》.2011年第1期
（作者单位：广西大化县实验中学）
【关键词】初中数学；合作学习；有效性
倡导新的教学方法，提高课堂教学效率。合作学习是新课程理念下行之有效的学习方式。在初中数学教学过程中，教师应当给予学生一定的时间、空间去交流、开展合作学习，就当前的教学情况而言，这是非常有必要的。有效的合作学习不仅能激发学生学习初中数学的兴趣，增强学生的主体意识，培养学生分析问题、解决问题的能力，而且还可以提高学生的数学思维能力、审题能力和数学评价能力以及提问的能力等。
一、实施有效分组，增进学生交流
合作学习离不了分组，如何让每一位同学在初中数学的学习中能最大限度的互助学习、共同提高，教师应根据班级和学生的实际情况，优化组合，让每一个学生在合作学习中都有展示自我的机会。美国教育家杰克布斯曾明确指出：“一般而言，不论从教室管理的角度还是从学生学习方面看，四人小组都有许多便利之处。”四人小组成员位置临近，有利于交流和资源共享且对其他同学影响不大。四人小组最好应该是面对面而坐，共同探讨问题，取长补短，共同进步。比如在学习《整式》“用字母表示数”时，可将学生分为四人小组，相对而坐，采用游戏法来教学——合作小组用火柴棒搭正方形。小组任务：1.按图搭正方形；2.找出正方形的个数与火柴棒根数之间的关系；3.结论。通过小组的合作探究，学生对问题有了较全面的认识和解答，从而达到了初中数学课堂有效教学的目的。
二、制定活动规则，确保合作学习有序进行
在初中数学课堂教学中，要保证课堂教学高效率的顺利进行，教师应设计一套有效开展教学活动和学生合作学习的规则，创建一个自由平等的合作学习氛围，建立稳定的合作学习的秩序。在这个意义上说，教师是数学课堂教学活动的行动研究者、设计者和策划者。教师合作学习的活动方式要针对学生的心理、生理特点，设计合理科学、循序渐进的整体规则。在合作性学习中，比如“倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白“倾听”在合作性学习当中的重要性，“倾听”既是一种尊重，同时也能开拓自己的知识视野。别人发言时可以用点头、微笑等表示赞赏，不随意插话，先听后说，不打断别人的发言等等。教学环节不仅和课堂教学目标紧密相连，同时还充分体现了合作学习所倡导的同时互动、平等参与、人人尽责的基本原理。活动规则是为课堂教学的教学秩序和教学效果服务的，学生之间的交流、合作要在活动规则下有效有序开展。活动规则对学生个体，小组之间不是束缚，而是更好的促进小组内部的学生个体的最佳发挥。
三、动员全体学生参与，实现有效交流讨论
在合作学习中，我们要尽量让每一个学生都有展示自己才能的机会，避免学优生“包场”的现象。因此，在进行合作学习的教学过程中，教师一定要注意多元化原则、生活化原则。务必让学生体会到条条大路通罗马的妙处，既要让能力强一些的同学发挥他们的创造想象力，又要使接受能力稍弱的同学学会解决问题的方式。只有让全体学生共同参与，实现全员的有效交流讨论，才能在课堂教学中闪现出智慧的火花。比如在合作学习过程中，我们将理论与实践相结合，把生活中的元素引入，可以极大程度的激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，在学习轴对称图形、旋转对称图形后，给学生布置小组任务：寻找生活中的轴对称、旋转对称图形。接到任务后，小组成员开始分工合作查找资料，等到第二次上课时，小组之间开始PK，5分钟内看哪个小组说出或展现的对称图形多，正确说出一个图形加一分，说错一个图形倒扣一分。小组之间互相监督，指出对方错误，并说出为什么，指出错误的小组加一分。通过2堂课的学习，保证了每一个个体都能切实有效的参与到合作学习中来，收到预期的理想教学效果。
四、提供有效评价，合作过程与结果并重
新课标指出：“学习评价的目的是为了全面了解学生的数学学习的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”初中数学的小组合作模式是一种注重学生学习过程的教学组织形式，而对学习小组的评价自然就是一种注重学生学习过程的评价。所以，有效的合作评价是贯穿课堂教学的整个过程的。在评价时，教师不仅要看学习的个体，更应该看到课堂合作学习的小组情况。个体与个体之间，小组与小组之间有合作，也有竞争。评价时，把学生的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，形成组内合作，组内竞争，组间合作，组间竞争的格局，这样就能让大多数孩子从老师和同学的鼓励中感受到成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]董淑梅.《浅谈初中数学教学中的合作学习策略》.《中国校外教育》.2011年第7期
[2]刘玉斌.《浅谈新课程下的数学合作学习教学法》.《教育教学论坛》.2011年第1期
（作者单位：广西大化县实验中学）