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随着我国新课程改革的不断深入，传统应试教育已经不适于现在的教育趋势，对学生开展有效的素质教育，才是现代教师的重点。在语文教学中，最重要的一部分就是作文教学，在素质教育的大背景下，现代语文教师开展作文教学，就需要重视学生的写作过程，让学生对自己的文章进行有效的修改，不仅能够使文章更加优秀，还可以为学生打坚实的写作基础，熟练应用各种写作技巧，从而让学生能够通过写作提升自己的逻辑思维能力以及情感水平，让学生可以更好的通过文章表达自己，使学生可以拥有良好的语文核心素养。
一、教会学生发现生活中的写作素材
采用过程写作教学法对学生开展教学，教师就需要充分的尊重学生在教学中的主体地位，才能够充分的调动学生的积极性，让学生能够更好的配合教师进行作文的学习，使其写作能力得到切实的提升。任何写作活动必然是需要写作的素材，凭空想象也是需要有充分的素材作为支撑。因此，小学语文教师就需要教会学生发现生活中的写作素材，教师还要有意识的收集各种丰富多彩的素材，才能够让学生写出结构得当、生动活泼、行文流畅的作文。学生在获得了作文题目之后，必然需要对其进行仔细的阅读，并对文章进行构思，从而能够充分对写作的目的、写作的体裁、写作的立意等充分的了解，然后再开始进行写作。所以，小学语文教师就需要在教学中，有意识的培养学生的观察能力，让学生能够对周围的事物增添关注，从而获得丰富的写作素材。让学生能够在看见作文题目时，就可以根据作文题目想象出相关的内容，从而在进行思考之后，就能够将写作框架处理建立完成。教师还可以将班级的学生。根据他们的知识水平、写作能力、思维能力等，分成几个写作小组，让每个小组的成员进行良好的沟通和交流，从而能够将各种信息和素材进行分享，充分开拓学生的写作思路，还能够使学生获得丰富的课外知识。
例如，笔者在以《我家的植物》为题开展写作教学时，就在开展这一课教学的三个星期之前，就让班级的学生根据自己喜好，任意选择种植一株植物，通过观察其所种植的植物，获取相关的写作素材。在开展作文教学时，再让学生将植物的生长发育过程通过作文进行展示。若果有的学生种植的植物不幸死亡，就让学生找出其死亡的原因，并提出有效的解决措施，也将其记录下来。通过这样的方式开展作文教学，可以有效的锻炼学生的观察力，还能够让学生获得丰富的课外知识，不仅让学生打下了坚实的写作基础，还增强学生的综合素质，可以有效的促进学生的全面成长。
二、教会学生如何进行写作
在完成了素材教学之后，学生可以有效的进行各种写作的积累，这时候在对学生通过过程写作教学法开展教学，让学生能够自己的所思所感通过文字展示出来。让学生能够学会一篇作文的开头应该怎么写、过程应该怎么写、最后应该如何结尾、应该采用什么样的顺序写作、具体应该怎样安排等，只有让学生可以将方方面面的地方都可以充分的考虑进去，才能切实的提升学生的写作能力。因此，在这一时期，教师就需要教会学生怎样写出语句通顺、立意明确、思路清晰、文意连贯的作文，让学生可以更注重与写好一篇文章的“主干”，不要过多的关注“细枝末节”，文字不需要过于粉饰，可以用通俗易懂的语言的写出一篇好的作文，也能够避免其“喧宾夺主”，使得作文的流畅度受到影响。
笔者在教学中就发现，有很多学生在写作中最普遍的问题就是分不清主次的问题。比如，笔者就以《我家的小动物》为题，让学生进行写作时。有的学生就这样写到。“我的家不大不小，一进门左边就是厨房，右边就是客厅，我的卧室就在厨房的边上，而经过客厅则是我爸爸妈妈的卧室。而我家的小猫则喜欢呆在客厅里的沙发上睡觉……”表面上看，这篇文章没有什么问题，但是作文的题目是“我家的小动物”，重点则在于“小动物”，而不是“我的家”。因此，这篇作文应该重点集中在小动物身上，像是自己家里的情况应该进行简化，应该一笔带过，虽然这篇作文写得好像是十分全面，但是“文不对题”，没有紧扣着“小动物”来写。应该对小动物进行更加细致的描写。可以表现出小猫爱睡觉，可以这样写“我家的小猫每天都爱在我家的沙发上睡觉，尾巴还一动一动的，没事还爱打个滚。有时候好像还在做梦一样，爪子还一抽一抽的。”这样不仅对小动物进行了有效的描绘，还让作文生动起来了。
三、对学生的作文进行有效的批改
因为小学学生缺乏丰富的人生阅历，思维能力也不是十分成熟，没有接受良好的锻炼和磨砺，这就导致学生的作文完成之后，必然会出现大大小小的问题，写作的章法也不是很好。因此，学生在完成作文之后，教师必然还对其进行批改。通过过程写作教学法开展作文教学，就需要教师在对作为进行批改时，有意识的对学生的写作技能进行良好的检查，可以及时的发现学生在写作中出现的问题，从而对学生进行有效的引导，将这些问题更好的进行改正，使学生的作文水平可以切实的提升，行文衔接也更合理。比如，笔者在以《我干的“坏事”》为题让学生进行写作，有个学生就这样写的“那天我在家里玩，不小心打坏了爸爸宝贝瓶子，当时就把我吓得大惊失色”，乍一看这写的没什么毛病，然而文章的叙事过于平淡，让人难以感受到作者的紧张和害怕。教师可以让学生这样写“一看见瓶子碎了，仿佛就像是地震了一般，我整個人都站不稳了”，这样就将学生的紧张心理具现了出来，让人感受到了其中的紧张情绪。
【结 语】
总而言之，现代小学语文教师在通过过程写作教学法开展作文教学时，就要充分的尊重学生的主体地位，才能够使教学效果达到预期。在课堂教学中，教师需要按步骤、分层次的对学生开展教学，从而有效的引导学生学习各种语文知识，让学生能够熟练掌握各种写作技巧，使其写作水平能够获得长足的进步，让学生可以拥有良好的语文核心素养，促进学生的全面成长。
一、教会学生发现生活中的写作素材
采用过程写作教学法对学生开展教学，教师就需要充分的尊重学生在教学中的主体地位，才能够充分的调动学生的积极性，让学生能够更好的配合教师进行作文的学习，使其写作能力得到切实的提升。任何写作活动必然是需要写作的素材，凭空想象也是需要有充分的素材作为支撑。因此，小学语文教师就需要教会学生发现生活中的写作素材，教师还要有意识的收集各种丰富多彩的素材，才能够让学生写出结构得当、生动活泼、行文流畅的作文。学生在获得了作文题目之后，必然需要对其进行仔细的阅读，并对文章进行构思，从而能够充分对写作的目的、写作的体裁、写作的立意等充分的了解，然后再开始进行写作。所以，小学语文教师就需要在教学中，有意识的培养学生的观察能力，让学生能够对周围的事物增添关注，从而获得丰富的写作素材。让学生能够在看见作文题目时，就可以根据作文题目想象出相关的内容，从而在进行思考之后，就能够将写作框架处理建立完成。教师还可以将班级的学生。根据他们的知识水平、写作能力、思维能力等，分成几个写作小组，让每个小组的成员进行良好的沟通和交流，从而能够将各种信息和素材进行分享，充分开拓学生的写作思路，还能够使学生获得丰富的课外知识。
例如，笔者在以《我家的植物》为题开展写作教学时，就在开展这一课教学的三个星期之前，就让班级的学生根据自己喜好，任意选择种植一株植物，通过观察其所种植的植物，获取相关的写作素材。在开展作文教学时，再让学生将植物的生长发育过程通过作文进行展示。若果有的学生种植的植物不幸死亡，就让学生找出其死亡的原因，并提出有效的解决措施，也将其记录下来。通过这样的方式开展作文教学，可以有效的锻炼学生的观察力，还能够让学生获得丰富的课外知识，不仅让学生打下了坚实的写作基础，还增强学生的综合素质，可以有效的促进学生的全面成长。
二、教会学生如何进行写作
在完成了素材教学之后，学生可以有效的进行各种写作的积累，这时候在对学生通过过程写作教学法开展教学，让学生能够自己的所思所感通过文字展示出来。让学生能够学会一篇作文的开头应该怎么写、过程应该怎么写、最后应该如何结尾、应该采用什么样的顺序写作、具体应该怎样安排等，只有让学生可以将方方面面的地方都可以充分的考虑进去，才能切实的提升学生的写作能力。因此，在这一时期，教师就需要教会学生怎样写出语句通顺、立意明确、思路清晰、文意连贯的作文，让学生可以更注重与写好一篇文章的“主干”，不要过多的关注“细枝末节”，文字不需要过于粉饰，可以用通俗易懂的语言的写出一篇好的作文，也能够避免其“喧宾夺主”，使得作文的流畅度受到影响。
笔者在教学中就发现，有很多学生在写作中最普遍的问题就是分不清主次的问题。比如，笔者就以《我家的小动物》为题，让学生进行写作时。有的学生就这样写到。“我的家不大不小，一进门左边就是厨房，右边就是客厅，我的卧室就在厨房的边上，而经过客厅则是我爸爸妈妈的卧室。而我家的小猫则喜欢呆在客厅里的沙发上睡觉……”表面上看，这篇文章没有什么问题，但是作文的题目是“我家的小动物”，重点则在于“小动物”，而不是“我的家”。因此，这篇作文应该重点集中在小动物身上，像是自己家里的情况应该进行简化，应该一笔带过，虽然这篇作文写得好像是十分全面，但是“文不对题”，没有紧扣着“小动物”来写。应该对小动物进行更加细致的描写。可以表现出小猫爱睡觉，可以这样写“我家的小猫每天都爱在我家的沙发上睡觉，尾巴还一动一动的，没事还爱打个滚。有时候好像还在做梦一样，爪子还一抽一抽的。”这样不仅对小动物进行了有效的描绘，还让作文生动起来了。
三、对学生的作文进行有效的批改
因为小学学生缺乏丰富的人生阅历，思维能力也不是十分成熟，没有接受良好的锻炼和磨砺，这就导致学生的作文完成之后，必然会出现大大小小的问题，写作的章法也不是很好。因此，学生在完成作文之后，教师必然还对其进行批改。通过过程写作教学法开展作文教学，就需要教师在对作为进行批改时，有意识的对学生的写作技能进行良好的检查，可以及时的发现学生在写作中出现的问题，从而对学生进行有效的引导，将这些问题更好的进行改正，使学生的作文水平可以切实的提升，行文衔接也更合理。比如，笔者在以《我干的“坏事”》为题让学生进行写作，有个学生就这样写的“那天我在家里玩，不小心打坏了爸爸宝贝瓶子，当时就把我吓得大惊失色”，乍一看这写的没什么毛病，然而文章的叙事过于平淡，让人难以感受到作者的紧张和害怕。教师可以让学生这样写“一看见瓶子碎了，仿佛就像是地震了一般，我整個人都站不稳了”，这样就将学生的紧张心理具现了出来，让人感受到了其中的紧张情绪。
【结 语】
总而言之，现代小学语文教师在通过过程写作教学法开展作文教学时，就要充分的尊重学生的主体地位，才能够使教学效果达到预期。在课堂教学中，教师需要按步骤、分层次的对学生开展教学，从而有效的引导学生学习各种语文知识，让学生能够熟练掌握各种写作技巧，使其写作水平能够获得长足的进步，让学生可以拥有良好的语文核心素养，促进学生的全面成长。