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【内容摘要】在人教版高中生物教学中细胞分裂是一大难点。因此，在细胞分裂的复习教学中，我们要注意在课堂上对知识进行深入探究，避免“重练轻讲”，也要注意教导学生们巧用图像，忌“重文轻图”，同时也要在课堂上培养学生们点面俱到的能力，切莫犯了“重难轻易”的错误。如果我们在细胞分裂的复习教学中注意到了这三个方面，我们的教学质量必然大有提升。
【关键词】高中生物 “细胞分裂”知识复习 教学策略
在人教版高中生物教学中细胞分裂是一大难点，它主要包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三大类，而细胞分裂的知识又非常容易让学生们混淆，因此在“细胞分裂”的复习教学中我们要注意三个方面。首先在知识讲解方面要深入探究，忌“重练轻讲”；在复习做题时要引导学生们巧用图像，忌“重文轻图”；在训练学生们的综合能力时要点面俱到，忌“重难轻易”，只要充分注意，细胞分裂的知识一定会被学生们牢牢掌握。
一、深入探究，忌“重练轻讲”
在日常的生物复习教学中，作为教师的我们为了快速提高学生们的成绩，很有可能会让学生们陷入一个误区，就是所谓的“题海”战术，但是很显然这是不科学的，我们应当对知识进行深入探究，禁忌“重练轻讲”。
比如在讲解人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》时，我们会向学生们讲解到细胞的有丝分裂与无丝分裂，重点是有丝分裂，这是相对较难的一部分，需要学生们的理解与记忆能力相结合。在这一部分的复习教学中，我们会引导学生们做大量的习题来巩固学生们对这部分知识的掌握，所以有可能会忽视了课堂讲解答疑的重要性，但是部分学生在大量的练习中很有可能只是随波逐流，对自己掌握知识的程度并没有一个清晰的认识。因此作为教师的我们在上课的过程中要不断重复且详细地向同学们讲解课本内容与其所延伸的知识，让同学们对最基本的知识有一个非常牢固且准确的掌握。只有这样在遇到题目的时候学生们才不会一头雾水，而是有条理地去分析解决，这都需要我们在课堂上多次对知识进行重复的讲解与探究，让同学们掌握知识之根本，只有这样才可以解决枝叶。
在上面的案例中，通过我们在课堂上对知识进行的不断的深入探究与讲解，可以让学生们避免一味地盲目做题，也避免了我们在复习教学中可能会犯的“重练轻讲”的禁忌，一举两得，对我们细胞分裂的复习教学而言是大有好处的。
二、巧用图像，忌“重文轻图”
在细胞分裂知识的讲解与复习过程中，学生们所接受的知识与所做到的题目都离不开图像，但是学生们在解决问题的时候往往会忽略图像这一大重点，犯“重文轻图”的错误，这也是我们在教学过程中需要注意的地方。
比如在人教版高中生物必修二第二章第一节《减数分裂与受精作用》的复习教学过程中，我们会重点讲解到细胞分裂中的减数分裂，这是高中生物一大难点。我们在这一部分的讲解与复习教学过程中必然离不开图像，譬如减数分裂中的细胞形态变化过程示意图、染色体数目、姐妹染色单体数目或者DNA含量变化图像等等，我们在上课的时候万万不能“重文轻图”，必须要教会学生们图文结合，巧妙运用这些图像。只有这样学生们在解决具体的题目时才可以快速把握题干重要信息，而非一味钻研于文字，找不到题目的突破口。这需要我们在平时的上课过程中重复向学生们传授图像的意义、由来与运用方法，将减数分裂过程中的图像详细地讲解给学生们，不断提高学生们对于图像重要性的认识与巧用图像解决问题的方法。
在上面的案例中，我们需要在复习教学中不断提高学生们巧用图像的能力，尽量避免犯“重文轻图”的错误，这样不但可以让同学们在解决细胞分裂的问题时更加快速准确，还可以大大提高我们的生物教学质量。
三、点面俱到，忌“重难轻易”
常言道，切莫“捡了芝麻，丢了西瓜”，在细胞分裂的复习教学中也是同样的道理，作为教师的我们一定要教导学生们在复习做题的时候统筹大局，点面俱到，我们在教学中也切莫犯了“重难轻易”的错误。
比如在人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》中，我们会重点讲解有丝分裂，在必修二第二章第一节《减数分裂与受精作用》中我们会重点讲解到减数分裂。但是在细胞分裂的复习教学中，学生们遇到的问题往往是将这两种分裂方式结合起来考查，而学生们在做题的时候也往往因为题目太难会直接放弃，或者钻研太难的几个小问题而失去了简单问题的分数，这都是非常不利于我们的复习教学的。
在上面的例子中，我们多次在课堂上强调简单题的重要性，以及重复讲解难题中的简单部分，不但可以提高同学们点面俱到的能力，也可以避免我们以及学生们犯了“重难轻易”的错误，升华了我们的生物教学课堂。
纵观全文，在细胞分裂的复习教学中，我们要注意在课堂上对知识进行深入探究，避免“重练轻讲”，也要注意教导学生们巧用图像，忌“重文轻图”，同时也要在课堂上培养学生们点面俱到的能力，切莫犯了“重难轻易”的错误。如果我们在细胞分裂的复习教学中注意到了这三个方面，而且做得非常到位，我们的教学质量必然大有提升，学生们的综合能力与学习成绩也会有一个质的飞跃，这不但升华了我们的生物教学课堂，也让我们的优质教学之路走得更远！
【参考文献】
[1] 钱红燕. 高中生物教学中激发与保持学生热情的方法探究[J]. 广西教育B（中教版），2014（7）.
[2] 吴邱荟. 高中数学复习课教学思维导图的应用探析[J]. 教育界，2014（23）.
[3] 朱登基. 高中生物习题教学有效策略分析[J]. 新校园（上旬刊），2013（8）.
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
【关键词】高中生物 “细胞分裂”知识复习 教学策略
在人教版高中生物教学中细胞分裂是一大难点，它主要包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三大类，而细胞分裂的知识又非常容易让学生们混淆，因此在“细胞分裂”的复习教学中我们要注意三个方面。首先在知识讲解方面要深入探究，忌“重练轻讲”；在复习做题时要引导学生们巧用图像，忌“重文轻图”；在训练学生们的综合能力时要点面俱到，忌“重难轻易”，只要充分注意，细胞分裂的知识一定会被学生们牢牢掌握。
一、深入探究，忌“重练轻讲”
在日常的生物复习教学中，作为教师的我们为了快速提高学生们的成绩，很有可能会让学生们陷入一个误区，就是所谓的“题海”战术，但是很显然这是不科学的，我们应当对知识进行深入探究，禁忌“重练轻讲”。
比如在讲解人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》时，我们会向学生们讲解到细胞的有丝分裂与无丝分裂，重点是有丝分裂，这是相对较难的一部分，需要学生们的理解与记忆能力相结合。在这一部分的复习教学中，我们会引导学生们做大量的习题来巩固学生们对这部分知识的掌握，所以有可能会忽视了课堂讲解答疑的重要性，但是部分学生在大量的练习中很有可能只是随波逐流，对自己掌握知识的程度并没有一个清晰的认识。因此作为教师的我们在上课的过程中要不断重复且详细地向同学们讲解课本内容与其所延伸的知识，让同学们对最基本的知识有一个非常牢固且准确的掌握。只有这样在遇到题目的时候学生们才不会一头雾水，而是有条理地去分析解决，这都需要我们在课堂上多次对知识进行重复的讲解与探究，让同学们掌握知识之根本，只有这样才可以解决枝叶。
在上面的案例中，通过我们在课堂上对知识进行的不断的深入探究与讲解，可以让学生们避免一味地盲目做题，也避免了我们在复习教学中可能会犯的“重练轻讲”的禁忌，一举两得，对我们细胞分裂的复习教学而言是大有好处的。
二、巧用图像，忌“重文轻图”
在细胞分裂知识的讲解与复习过程中，学生们所接受的知识与所做到的题目都离不开图像，但是学生们在解决问题的时候往往会忽略图像这一大重点，犯“重文轻图”的错误，这也是我们在教学过程中需要注意的地方。
比如在人教版高中生物必修二第二章第一节《减数分裂与受精作用》的复习教学过程中，我们会重点讲解到细胞分裂中的减数分裂，这是高中生物一大难点。我们在这一部分的讲解与复习教学过程中必然离不开图像，譬如减数分裂中的细胞形态变化过程示意图、染色体数目、姐妹染色单体数目或者DNA含量变化图像等等，我们在上课的时候万万不能“重文轻图”，必须要教会学生们图文结合，巧妙运用这些图像。只有这样学生们在解决具体的题目时才可以快速把握题干重要信息，而非一味钻研于文字，找不到题目的突破口。这需要我们在平时的上课过程中重复向学生们传授图像的意义、由来与运用方法，将减数分裂过程中的图像详细地讲解给学生们，不断提高学生们对于图像重要性的认识与巧用图像解决问题的方法。
在上面的案例中，我们需要在复习教学中不断提高学生们巧用图像的能力，尽量避免犯“重文轻图”的错误，这样不但可以让同学们在解决细胞分裂的问题时更加快速准确，还可以大大提高我们的生物教学质量。
三、点面俱到，忌“重难轻易”
常言道，切莫“捡了芝麻，丢了西瓜”，在细胞分裂的复习教学中也是同样的道理，作为教师的我们一定要教导学生们在复习做题的时候统筹大局，点面俱到，我们在教学中也切莫犯了“重难轻易”的错误。
比如在人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》中，我们会重点讲解有丝分裂，在必修二第二章第一节《减数分裂与受精作用》中我们会重点讲解到减数分裂。但是在细胞分裂的复习教学中，学生们遇到的问题往往是将这两种分裂方式结合起来考查，而学生们在做题的时候也往往因为题目太难会直接放弃，或者钻研太难的几个小问题而失去了简单问题的分数，这都是非常不利于我们的复习教学的。
在上面的例子中，我们多次在课堂上强调简单题的重要性，以及重复讲解难题中的简单部分，不但可以提高同学们点面俱到的能力，也可以避免我们以及学生们犯了“重难轻易”的错误，升华了我们的生物教学课堂。
纵观全文，在细胞分裂的复习教学中，我们要注意在课堂上对知识进行深入探究，避免“重练轻讲”，也要注意教导学生们巧用图像，忌“重文轻图”，同时也要在课堂上培养学生们点面俱到的能力，切莫犯了“重难轻易”的错误。如果我们在细胞分裂的复习教学中注意到了这三个方面，而且做得非常到位，我们的教学质量必然大有提升，学生们的综合能力与学习成绩也会有一个质的飞跃，这不但升华了我们的生物教学课堂，也让我们的优质教学之路走得更远！
【参考文献】
[1] 钱红燕. 高中生物教学中激发与保持学生热情的方法探究[J]. 广西教育B（中教版），2014（7）.
[2] 吴邱荟. 高中数学复习课教学思维导图的应用探析[J]. 教育界，2014（23）.
[3] 朱登基. 高中生物习题教学有效策略分析[J]. 新校园（上旬刊），2013（8）.
（作者单位：江苏省南通市小海中学）