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摘要: 在音乐教学中,教师需要具备一定的信息素养,更好地发挥信息技术的作用,这样才能将信息技术与音乐课堂相整合,提高学生的审美能力。
关键词: 信息技术音乐课堂整合
一
小学音乐新课标在“前言”的“课程性质与价值”中写道:音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。音乐是时间的艺术,在时间中展现,我们需要掌控好时间;音乐是听觉的艺术,人的听觉器官是感受音乐的重要条件,一切音乐活动都离不开听觉,我们需要对聆听者进行有效培养和引导;音乐是情感的艺术,它的创作、表演和欣赏都与情感有直接关系;音乐是情感的载体,我们需要分析和解构作品,需要学习对象的参与和体验。
我们要注意的是这一切不能脱离“基础音乐教育”的范畴,我们的一切教学活动都必须符合基础阶段音乐教育的内在特征和规律运行,教师必须以新课标为教学依据和准绳进行教学活动。构建现代化信息技术与音乐教学整合,要以课堂教学为突破口,利用多媒体现代化技术,以直观形象与视听结合的形式对音乐构成进行全新的诠释,使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化,从而打开学生学习音乐的通道,激发学生的审美情趣,培养学生的审美意识,提高学生的审美素质,培养学生的创新能力。
(一)教师要转变观念,成为一个有信息素养的新时代教师。
教育时代的发展,必然要求教师的专业素质与之相适应,正如“水涨船高”的道理。我们要从一个个“教育传统”不断走向一个个“新时期、新阶段”,要不断地与时俱进。以往,音乐教师的教学经验信息都是通过教师之间的相互交流、讨论,或者通过培训来获得的。然而,时过境迁,随着信息技术的飞速发展,我们的教研方式正在发生变化,教育的环境也在发生变化,电视机、投影仪、多媒体、电脑等现代化设备,进入了我们的办公室、教室,这一切的教育现状变化要求我们的教育方式要与之相适应,要求我们成为有信息素养的新时代教师。所以我们要不断地学习,提高自己的信息素养。
(二)教师要掌握利用Internet搜索教学信息资源来更新、辅助音乐教学的能力。
我们要学会查找相关的音乐教育专题网站信息,学会在相关的网络平台讨论、交流、共享音乐教学信息,学会在网上收集、分析、整理、下载音乐教学信息。当教师的教研及资源的交流比较贫乏、薄弱、单一时,教师就很有必要发挥主观能动性,积极通过计算机网络去获得音乐教育教学资源,练就自己对网络信息的收集、处理能力,并且可以把自己收集到的资源进行分类整理,放到学校的网站或者其他网络平台上和其他教师进行交流、互动、共享。所谓“众人拾柴火焰高”,大家都应积累资源、共享资源,这样在平时的音乐教学工作中,就可以轻松地找到自己需要的资源,可以和其他教师交流教学方法、教学心得。对于学生来说,他们也可以开拓眼界,通过音乐课获得更多的音乐信息。可以说互联网成为我们传播教育信息的首选,功效超过其他的传播媒介。所以,新时期的音乐教学离不开网络信息的支持和传播。
(三)教师要学会使用相关的电子教学设备、网络教学工具,辅助和提升音乐教学。
从最初的一张嘴、一个黑板、一台录音机、一本教材、一张备课办公桌到现在的多媒体教室、网络备课室、上网络教研、软件教学、视频教学等,“信息化”的功能在不断地强化和深入到音乐教学当中,提升教学效益。在这种情况下,我们必须进行学习和培训,以适应未来的教学环境的变化。现在,一间普通教室已经无法满足音乐教学的需要,新教材为我们提供了磁带、CD和示范教学光盘,这就要求我们必须会使用计算机多媒体教学设备,如电子化、数字化的教学资料(CD、VCD、DVD、Flash等),并依照音乐课堂教学过程的需要通过设计、整合、优化,最后通过操作展台来实现构件间的功能切换,从而实现音乐课堂教学的目的。当然,这里的操作,我认为只是音乐课堂的有机组成部分,它不是全部,也不可能成为全部。
以上三点均为新时期教师必备的信息素养,需要教师努力自我学习,或通过培训来获得。只有这样,教师才能更好地适应新时期的课堂教学,适应新时期的课堂教学环境。
二
有了一定的信息素养之后,在音乐课堂和信息技术的整合中,如何更好地发挥信息技术的作用,如何更好地辅助音乐教学,需要教师思考和探索。
(一)使用多媒体,积极引导和整合音乐课堂的“视”“听”要素,提升音乐课堂的学习效率。
实验心理学家特瑞揭示了各种信息来源与人类的学习和记忆的关系。他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,94%的信息量是通过听觉和视觉获得的。由此可见,多种媒体作用于人的视听觉器官,能大大增强人对信息的摄入量和增强信息的记忆率。而多媒体教学设备具有的视听和技术,能突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,激发学生的音乐兴趣,使学生感受到音乐美。优美的旋律、动心的节奏、诗化的意境,会形成音乐氛围特有的美感,流动变幻的旋律会让学生全身心投入到音乐之中,展开丰富的想象、联想,这样学生就能体味到音乐那不可阻挡的魅力,就能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性,美的升华就会随之而生。我们要通过多媒体进行情境教学,让学生的视听充分参与到课堂中来。我们可以依据教材,收集有关的图像、声音、文字信息,通过幻灯片及其他软件的播放运用,充分让学生能够“身临其境”、“直观”地参与、体验其中,再进行有效的分析和引导,这样提高学生对音乐的领悟、辨别能力,对音乐知识的学习能力,对音乐的实践、创造能力,对音乐兴趣的培养,对多元音乐文化的了解都是很有作用和效果的。
(二)使用多媒体,把“体验”和“情感”相结合,提升音乐课堂的审美功能。
“体验式教学”是指学生要参与到知识的建构当中,并亲身经历其中,能在学知识的过程中体验到乐趣,并能让学生在亲自思考、参与和体验中领悟知识,即把学习过程“个人化”。在此当中,有两个很重要的特性,那就是行动性和情感性的把握。多媒体为我们提供了丰富多彩、鲜活、多类别、多形式的课堂素材和课堂的教学模式。我们可以通过游戏、舞蹈、小组协作、表演、歌唱、模仿、师生互动、生生互动等多种参与形式,让学生充分参与各种音乐活动,但是在体验中不能忽略了情感因素,我们始终要把情感因素蕴涵在各个环节的体验当中,不能为体验而体验,体验完了就完了,要把体验活动作为情感的载体,把体验活动过程情感化。让学生在体验的基础上进行进一步的表达,这样既能检验学生学习掌握的情况,又能让他们更透彻地吸收知识。例如在上苏教版小学音乐第十册第一单元歌曲《我爱我的家乡》一课时,我先通过多媒体展示了歌词中“最高的山峰,宽阔的海洋,古老的宫殿,最长的城墙”,把学生对祖国的热爱之情激发出来,然后引导、提示学生,我们的家乡溧阳有哪些风景优美的地方?再把天目湖、南山竹海、长荡湖的图片通过多媒体展示给大家,引导学生把这些地方的优美的风景描绘出来,编成歌词,填成旋律唱一唱。这样既让学生欣赏到了美景,又让他们编歌词赞美了家乡,让学生感受到作为溧阳人的骄傲,培养了他们对家乡的热爱之情。
(三)在网络信息化的新阶段,要关注“学”与“教”的关系,要引导和处理好当前音乐课堂出现的新状况。
过去,音乐信息资源似乎唯音乐教师独有,学生能够收集到的有关音乐信息的资料很少,可是,现在信息技术的发展,已经打破了这种局面,有些学生家里已经有了宽带电脑,有了家庭卡拉OK,有了CD随身听、MP3播放器,等等,有些学生还在校外进行专业的音乐学习和培训。我们要注意充分发挥学生的主观能动性,引导学生关注音乐、收集相关的音乐,并将学生收集和推荐的资源作为教学的参考和补充,达到教学相长。
综上所述,信息技术教学已经是大势所趋,教师必须努力提升自己的信息素养,只有这样才能适应新时期、新阶段的音乐教学。
参考文献:
[1]李志食.信息技术与音乐教学整合的若干思考.福州市凤乐小学.
[2]佚名.信息技术与音乐教学整合初探.
关键词: 信息技术音乐课堂整合
一
小学音乐新课标在“前言”的“课程性质与价值”中写道:音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。音乐是时间的艺术,在时间中展现,我们需要掌控好时间;音乐是听觉的艺术,人的听觉器官是感受音乐的重要条件,一切音乐活动都离不开听觉,我们需要对聆听者进行有效培养和引导;音乐是情感的艺术,它的创作、表演和欣赏都与情感有直接关系;音乐是情感的载体,我们需要分析和解构作品,需要学习对象的参与和体验。
我们要注意的是这一切不能脱离“基础音乐教育”的范畴,我们的一切教学活动都必须符合基础阶段音乐教育的内在特征和规律运行,教师必须以新课标为教学依据和准绳进行教学活动。构建现代化信息技术与音乐教学整合,要以课堂教学为突破口,利用多媒体现代化技术,以直观形象与视听结合的形式对音乐构成进行全新的诠释,使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化,从而打开学生学习音乐的通道,激发学生的审美情趣,培养学生的审美意识,提高学生的审美素质,培养学生的创新能力。
(一)教师要转变观念,成为一个有信息素养的新时代教师。
教育时代的发展,必然要求教师的专业素质与之相适应,正如“水涨船高”的道理。我们要从一个个“教育传统”不断走向一个个“新时期、新阶段”,要不断地与时俱进。以往,音乐教师的教学经验信息都是通过教师之间的相互交流、讨论,或者通过培训来获得的。然而,时过境迁,随着信息技术的飞速发展,我们的教研方式正在发生变化,教育的环境也在发生变化,电视机、投影仪、多媒体、电脑等现代化设备,进入了我们的办公室、教室,这一切的教育现状变化要求我们的教育方式要与之相适应,要求我们成为有信息素养的新时代教师。所以我们要不断地学习,提高自己的信息素养。
(二)教师要掌握利用Internet搜索教学信息资源来更新、辅助音乐教学的能力。
我们要学会查找相关的音乐教育专题网站信息,学会在相关的网络平台讨论、交流、共享音乐教学信息,学会在网上收集、分析、整理、下载音乐教学信息。当教师的教研及资源的交流比较贫乏、薄弱、单一时,教师就很有必要发挥主观能动性,积极通过计算机网络去获得音乐教育教学资源,练就自己对网络信息的收集、处理能力,并且可以把自己收集到的资源进行分类整理,放到学校的网站或者其他网络平台上和其他教师进行交流、互动、共享。所谓“众人拾柴火焰高”,大家都应积累资源、共享资源,这样在平时的音乐教学工作中,就可以轻松地找到自己需要的资源,可以和其他教师交流教学方法、教学心得。对于学生来说,他们也可以开拓眼界,通过音乐课获得更多的音乐信息。可以说互联网成为我们传播教育信息的首选,功效超过其他的传播媒介。所以,新时期的音乐教学离不开网络信息的支持和传播。
(三)教师要学会使用相关的电子教学设备、网络教学工具,辅助和提升音乐教学。
从最初的一张嘴、一个黑板、一台录音机、一本教材、一张备课办公桌到现在的多媒体教室、网络备课室、上网络教研、软件教学、视频教学等,“信息化”的功能在不断地强化和深入到音乐教学当中,提升教学效益。在这种情况下,我们必须进行学习和培训,以适应未来的教学环境的变化。现在,一间普通教室已经无法满足音乐教学的需要,新教材为我们提供了磁带、CD和示范教学光盘,这就要求我们必须会使用计算机多媒体教学设备,如电子化、数字化的教学资料(CD、VCD、DVD、Flash等),并依照音乐课堂教学过程的需要通过设计、整合、优化,最后通过操作展台来实现构件间的功能切换,从而实现音乐课堂教学的目的。当然,这里的操作,我认为只是音乐课堂的有机组成部分,它不是全部,也不可能成为全部。
以上三点均为新时期教师必备的信息素养,需要教师努力自我学习,或通过培训来获得。只有这样,教师才能更好地适应新时期的课堂教学,适应新时期的课堂教学环境。
二
有了一定的信息素养之后,在音乐课堂和信息技术的整合中,如何更好地发挥信息技术的作用,如何更好地辅助音乐教学,需要教师思考和探索。
(一)使用多媒体,积极引导和整合音乐课堂的“视”“听”要素,提升音乐课堂的学习效率。
实验心理学家特瑞揭示了各种信息来源与人类的学习和记忆的关系。他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,94%的信息量是通过听觉和视觉获得的。由此可见,多种媒体作用于人的视听觉器官,能大大增强人对信息的摄入量和增强信息的记忆率。而多媒体教学设备具有的视听和技术,能突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,激发学生的音乐兴趣,使学生感受到音乐美。优美的旋律、动心的节奏、诗化的意境,会形成音乐氛围特有的美感,流动变幻的旋律会让学生全身心投入到音乐之中,展开丰富的想象、联想,这样学生就能体味到音乐那不可阻挡的魅力,就能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性,美的升华就会随之而生。我们要通过多媒体进行情境教学,让学生的视听充分参与到课堂中来。我们可以依据教材,收集有关的图像、声音、文字信息,通过幻灯片及其他软件的播放运用,充分让学生能够“身临其境”、“直观”地参与、体验其中,再进行有效的分析和引导,这样提高学生对音乐的领悟、辨别能力,对音乐知识的学习能力,对音乐的实践、创造能力,对音乐兴趣的培养,对多元音乐文化的了解都是很有作用和效果的。
(二)使用多媒体,把“体验”和“情感”相结合,提升音乐课堂的审美功能。
“体验式教学”是指学生要参与到知识的建构当中,并亲身经历其中,能在学知识的过程中体验到乐趣,并能让学生在亲自思考、参与和体验中领悟知识,即把学习过程“个人化”。在此当中,有两个很重要的特性,那就是行动性和情感性的把握。多媒体为我们提供了丰富多彩、鲜活、多类别、多形式的课堂素材和课堂的教学模式。我们可以通过游戏、舞蹈、小组协作、表演、歌唱、模仿、师生互动、生生互动等多种参与形式,让学生充分参与各种音乐活动,但是在体验中不能忽略了情感因素,我们始终要把情感因素蕴涵在各个环节的体验当中,不能为体验而体验,体验完了就完了,要把体验活动作为情感的载体,把体验活动过程情感化。让学生在体验的基础上进行进一步的表达,这样既能检验学生学习掌握的情况,又能让他们更透彻地吸收知识。例如在上苏教版小学音乐第十册第一单元歌曲《我爱我的家乡》一课时,我先通过多媒体展示了歌词中“最高的山峰,宽阔的海洋,古老的宫殿,最长的城墙”,把学生对祖国的热爱之情激发出来,然后引导、提示学生,我们的家乡溧阳有哪些风景优美的地方?再把天目湖、南山竹海、长荡湖的图片通过多媒体展示给大家,引导学生把这些地方的优美的风景描绘出来,编成歌词,填成旋律唱一唱。这样既让学生欣赏到了美景,又让他们编歌词赞美了家乡,让学生感受到作为溧阳人的骄傲,培养了他们对家乡的热爱之情。
(三)在网络信息化的新阶段,要关注“学”与“教”的关系,要引导和处理好当前音乐课堂出现的新状况。
过去,音乐信息资源似乎唯音乐教师独有,学生能够收集到的有关音乐信息的资料很少,可是,现在信息技术的发展,已经打破了这种局面,有些学生家里已经有了宽带电脑,有了家庭卡拉OK,有了CD随身听、MP3播放器,等等,有些学生还在校外进行专业的音乐学习和培训。我们要注意充分发挥学生的主观能动性,引导学生关注音乐、收集相关的音乐,并将学生收集和推荐的资源作为教学的参考和补充,达到教学相长。
综上所述,信息技术教学已经是大势所趋,教师必须努力提升自己的信息素养,只有这样才能适应新时期、新阶段的音乐教学。
参考文献:
[1]李志食.信息技术与音乐教学整合的若干思考.福州市凤乐小学.
[2]佚名.信息技术与音乐教学整合初探.