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【教材分析】影响滑动摩擦力的大小因素，来提升学生的科学素养和人文素养。
【学情分析】【教学目标】【教学重难点分析】【设计思路】。
重点讲解滑动摩擦力，对于滚动摩擦和静摩擦，静摩擦本节课抛开不讲，滚动摩擦在讨论如何减小摩擦力时，学生实验“用滚动代替滑动”来减小摩擦，对滚动摩擦一带而过.这样重心就放在了“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的这个实验上。
“探究影响滑动摩擦力大小的因素”该实验存在两个难点。
难点一：如果按课本中的要求，选择实验器材：木块、木板、棉布、毛巾、弹簧测力计、砝码等。
用弹簧测力计水平拉着木块分别在木板上、棉布上、毛巾上做匀速直线运动时，实验上要让木块做水平匀速直线运动很难控制;在棉布上和毛巾上做匀速直线运动时摩擦力大小区分不大，几乎相等。
解决办法：物理课的成功与否，实验是第一要位的，实验效果是否明显，实验数据是否准确到位，这就要取决于实验器材的不断改进与完善.经过多次试验，效果总是不太理想，直到最后在木块下方粘上家居护垫，接触面确定为较光滑的白色宝丽板、较粗糙的黑色毡布和更粗糙的红色绒布，当木块在上面拉动时，很好地解决了匀速直线运动的难题，实验效果更为明显。
难点二：课堂生成：探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关的实验中，对于长方体木块只存在两个粗糙程度相同的接触面，只能做两次实验，若不符合实验，一般情况下要做三次或三次以上，这样得到的结论才具有科学性、普遍性，避免偶然性。
解决办法：在木块的三个不同的面粘上家居护垫，这样就解决了探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关的实验，不仅保证了做匀速直线运动，还顺利地进行了三次试验，数据准确，结论科学。
【教具】【教学过程】。
一、交流展示，探究引。
视频一：汽车刹。
引出摩擦力。
（用身边经常见到的具体事例，通过观看视频，再用问题引入，激发学生的学习兴趣，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的发展也就更加有利。
二、自主质疑，互动解。
演示实验：橡皮筋拉砖头在木板上做匀速直线运动（师生合作完成。
得到滑动摩擦力定义。
（此处使用较重的砖头，用橡皮筋来拉动，一方面可以通过橡皮筋的伸长，来感知摩擦阻力的存在;另一方面做匀速直线运动也为后面的实验探究埋下了伏笔.。
探究影响滑动摩擦力大小的因素。
体验一： 分别用大小不同的力将手掌紧压在桌面上并滑动，体验手所受到的力的情况.。
（新教材，新教法，新精神.现在强调学生要多动手、多体验，但教材中有这样一处，先是让学生用大小不同的力将手掌紧压在桌面上推动，感受手受到的力，紧接着用同样的方法，在毛巾上做，此处的目的很明显是想让学生体验：（1）压力越大，手受的阻力也越大;（2）接触面越粗糙，手受到的阻力也越大.但经过多次实验发现，当用相同的压力推动时，在更为粗糙的毛巾面上受到的阻力反而小.由于课堂时间紧的关系，就只用了体验活动一.。
根据你的体验和生活经验，做出猜想。
实验设计。
1. 如何测量滑动摩擦力的大小。
2. 怎样研究其中某一个因素对滑动摩擦力大小的影响？。
3. 如何改变接触面的粗糙程度？。
4. 如何改变接触面压力的大小。
（苏科版教材改动之后，探究影响滑动摩擦力大小的因素，就限定在了接触面的粗糙程度和压力大小上，排除了接触面积是否对摩擦力大小产生影响的探究，此实验很难操控，要求高，所以在本节课中作为生成部分来出现，为师生共同合作完成的演示实验.这样时间就会充分些.如果学生猜想与速度有关的话，也要师生共同合作完成演示实验。
实验设计中，将第4个问题“怎样研究其中某一个因素对滑动摩擦力大小的影响？”提到第2个问题来问，出自于这样的考虑.如果课堂生成太多，就先将研究问题的方法——控制变量法提出，接着就来解决生成的问题，为后面解决“探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响”和“探究接触面的压力大小对滑动摩擦力大小的影响”做好思考问题方法上的引导和铺垫，为实验的顺利进行打下基础，这样也为后面内容的顺利完成赢得时间.。
实验：按设计的方案进行实验研究，并记录相关数据，完成实验报告。
结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。
（物理课的成功与否，实验是第一要位的，实验效果是否明显，实验数据是否准确到位，主要取决于实验器材的不断改进与完善.经过多次试验，效果总是不太理想，直到最后在木块下方粘上家居护垫，接触面确定为较光滑的白色宝丽板、较粗糙的黑色毡布和更粗糙的红色绒布，实验效果才更为明显.。
三、分层训练，巩固提。
请说出生活中存在摩擦现象的事例。
这其中哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的。
如何来增大有益摩擦呢。
1.增大接触面的粗糙程。
2.增大压。
如何来减小有害摩擦呢。
1.减小接触面的粗糙程。
2.减小压。
3.加润滑。
4.变滑动摩擦为滚动摩。
（在此处将滚动摩擦引入，结合书中图片，使搬运巨石场景再现，学生再来亲自体验，既体现了教材的意图，又在这个上面有了创新.。
5.使接触面相互脱。
（采用《气垫船》视频和《磁悬浮列车》视频展示，激发学生对科技的向往，进一步激发学生学习物理的兴趣.。
四、归纳反馈，拓展延。
车把手 脚踏板 轮。
应用：增大接触面的粗糙程度，增大摩擦力。
拧紧车轴螺丝 紧急刹。
应用：增大压力，增大摩擦。
轴。
应用：变滑动为滚动，减小摩擦阻力。
（选用学生最熟悉的交通工具——自行车，来进行摩擦分析，激发用所学知识解决实际问题的热情，初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力.。
五、小结
【学情分析】【教学目标】【教学重难点分析】【设计思路】。
重点讲解滑动摩擦力，对于滚动摩擦和静摩擦，静摩擦本节课抛开不讲，滚动摩擦在讨论如何减小摩擦力时，学生实验“用滚动代替滑动”来减小摩擦，对滚动摩擦一带而过.这样重心就放在了“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的这个实验上。
“探究影响滑动摩擦力大小的因素”该实验存在两个难点。
难点一：如果按课本中的要求，选择实验器材：木块、木板、棉布、毛巾、弹簧测力计、砝码等。
用弹簧测力计水平拉着木块分别在木板上、棉布上、毛巾上做匀速直线运动时，实验上要让木块做水平匀速直线运动很难控制;在棉布上和毛巾上做匀速直线运动时摩擦力大小区分不大，几乎相等。
解决办法：物理课的成功与否，实验是第一要位的，实验效果是否明显，实验数据是否准确到位，这就要取决于实验器材的不断改进与完善.经过多次试验，效果总是不太理想，直到最后在木块下方粘上家居护垫，接触面确定为较光滑的白色宝丽板、较粗糙的黑色毡布和更粗糙的红色绒布，当木块在上面拉动时，很好地解决了匀速直线运动的难题，实验效果更为明显。
难点二：课堂生成：探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关的实验中，对于长方体木块只存在两个粗糙程度相同的接触面，只能做两次实验，若不符合实验，一般情况下要做三次或三次以上，这样得到的结论才具有科学性、普遍性，避免偶然性。
解决办法：在木块的三个不同的面粘上家居护垫，这样就解决了探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关的实验，不仅保证了做匀速直线运动，还顺利地进行了三次试验，数据准确，结论科学。
【教具】【教学过程】。
一、交流展示，探究引。
视频一：汽车刹。
引出摩擦力。
（用身边经常见到的具体事例，通过观看视频，再用问题引入，激发学生的学习兴趣，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的发展也就更加有利。
二、自主质疑，互动解。
演示实验：橡皮筋拉砖头在木板上做匀速直线运动（师生合作完成。
得到滑动摩擦力定义。
（此处使用较重的砖头，用橡皮筋来拉动，一方面可以通过橡皮筋的伸长，来感知摩擦阻力的存在;另一方面做匀速直线运动也为后面的实验探究埋下了伏笔.。
探究影响滑动摩擦力大小的因素。
体验一： 分别用大小不同的力将手掌紧压在桌面上并滑动，体验手所受到的力的情况.。
（新教材，新教法，新精神.现在强调学生要多动手、多体验，但教材中有这样一处，先是让学生用大小不同的力将手掌紧压在桌面上推动，感受手受到的力，紧接着用同样的方法，在毛巾上做，此处的目的很明显是想让学生体验：（1）压力越大，手受的阻力也越大;（2）接触面越粗糙，手受到的阻力也越大.但经过多次实验发现，当用相同的压力推动时，在更为粗糙的毛巾面上受到的阻力反而小.由于课堂时间紧的关系，就只用了体验活动一.。
根据你的体验和生活经验，做出猜想。
实验设计。
1. 如何测量滑动摩擦力的大小。
2. 怎样研究其中某一个因素对滑动摩擦力大小的影响？。
3. 如何改变接触面的粗糙程度？。
4. 如何改变接触面压力的大小。
（苏科版教材改动之后，探究影响滑动摩擦力大小的因素，就限定在了接触面的粗糙程度和压力大小上，排除了接触面积是否对摩擦力大小产生影响的探究，此实验很难操控，要求高，所以在本节课中作为生成部分来出现，为师生共同合作完成的演示实验.这样时间就会充分些.如果学生猜想与速度有关的话，也要师生共同合作完成演示实验。
实验设计中，将第4个问题“怎样研究其中某一个因素对滑动摩擦力大小的影响？”提到第2个问题来问，出自于这样的考虑.如果课堂生成太多，就先将研究问题的方法——控制变量法提出，接着就来解决生成的问题，为后面解决“探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响”和“探究接触面的压力大小对滑动摩擦力大小的影响”做好思考问题方法上的引导和铺垫，为实验的顺利进行打下基础，这样也为后面内容的顺利完成赢得时间.。
实验：按设计的方案进行实验研究，并记录相关数据，完成实验报告。
结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。
（物理课的成功与否，实验是第一要位的，实验效果是否明显，实验数据是否准确到位，主要取决于实验器材的不断改进与完善.经过多次试验，效果总是不太理想，直到最后在木块下方粘上家居护垫，接触面确定为较光滑的白色宝丽板、较粗糙的黑色毡布和更粗糙的红色绒布，实验效果才更为明显.。
三、分层训练，巩固提。
请说出生活中存在摩擦现象的事例。
这其中哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的。
如何来增大有益摩擦呢。
1.增大接触面的粗糙程。
2.增大压。
如何来减小有害摩擦呢。
1.减小接触面的粗糙程。
2.减小压。
3.加润滑。
4.变滑动摩擦为滚动摩。
（在此处将滚动摩擦引入，结合书中图片，使搬运巨石场景再现，学生再来亲自体验，既体现了教材的意图，又在这个上面有了创新.。
5.使接触面相互脱。
（采用《气垫船》视频和《磁悬浮列车》视频展示，激发学生对科技的向往，进一步激发学生学习物理的兴趣.。
四、归纳反馈，拓展延。
车把手 脚踏板 轮。
应用：增大接触面的粗糙程度，增大摩擦力。
拧紧车轴螺丝 紧急刹。
应用：增大压力，增大摩擦。
轴。
应用：变滑动为滚动，减小摩擦阻力。
（选用学生最熟悉的交通工具——自行车，来进行摩擦分析，激发用所学知识解决实际问题的热情，初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力.。
五、小结