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【内容摘要】在语文课堂的教学过程中，语文教师要综合语文教学的人文性特点，结合中华民族传统美德，满足学生的多样化需要，尊重学生的主体地位，快速构建高效课堂。以学生的兴趣入手构建良好的课堂氛围，帮助学生快速的接收知识，减少学业压力，取得更好的教学效果，分小组展开教学，培养学生养成独立思考、自主探究的良好习惯，基于此，本文将主要论述初中语文课堂教学如何构建高效课堂。
【关键词】初中语文 课堂教学 高效课堂
初中语文教学在整个学习过程中占据重要的地位，对学生的成绩也有非常大的影响，因此提高初中语文课程的教学质量就已经成为了当下重要的教学目标，语文教师要不断更新自己的教学思路，及时调整课堂的教学方法，注重语文课堂的实践教学，结合当下热点问题，整合教学资源激发学生的兴趣，提高学生的注意力，帮助学生构建完善的语文体系，为进一步推动初中语文的教学工作做出贡献。
一、尊重学生主体地位
在传统语文教学课堂中，大多以教师单独讲授，学生接受记忆，此种学习方法，学习效率低下，教师要改变以往的教学方法，尽可能发挥学生的自主能力，明确学生的主体地位，学生负责主要课堂的探索，教师只是起引导和辅助作用，把自己的学习经验分享给学生。同时教师也要把握好教学节奏，让大多数学生能够适应现在的课堂模式，正确引导学生寻找适合自己的学习技巧，联合实际情况，有利于高效课堂的构建。
例如语文教师在讲解人教版八年级上册的《藤野先生》时，语文教师设置提问藤野先生的有什么性格，鼓励学生首先通读，让学生把握文章对藤野先生的描写方法，自主分析总结藤野先生的人物形象。同时能够明确划分文章结构，加强学生对于整体文章布局的理解，学生在阅读过后会明晰文章结构是主要按时间顺序为主，以作者的思想感情变化为线索，主要经历了三个地点变化。能够加强对于藤野先生人物的认同感，同时教师在后续讲解过程学生能够明白藤野先生是一个严谨治学，不重外表，一丝不苟的形象。通过对比寻找自己思维的漏洞，加强思维的全面性，提高教师在课堂的教学效率，有利于构建高效的中学语文课堂。
二、结合学生的兴趣特点
兴趣是学生最好的老师，语文教师在讲解过程中要注意以学生的兴趣为导向，可以在教学过程中引入游戏模式，让学生由被动的接受变成主动的探索，同时再引入游戏模式下，学生可以有效参加课堂环节，配合教师完成教学任务，同时也能提高学生的实践动手能力，活跃学生的思维能力和创造能力。师生共同携手共创轻松愉悦的学习环境，学生真正参与到课堂进程中来，畅所欲言，发挥自我观点。拉近了师生之间的关系，有效减少了教师在课堂中的管理难度。
例如教师在讲解人教版九年级上册的鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，其中题目就是一个问句，教师可以在课堂上设置问题，你认为中国人失掉自信力了吗？教师可以就题目让学生先发表论点，并让学生通过文章找出支持自己论点的依据。学生主动回答问题就可以得到双倍积分，其次，如果学生分析正确还可以得到加分。学生在自主分析过程中会明晰鲁迅先生想要鼓舞民族自信心和抗日斗志的文章主旨，与鲁迅先生进行深入交流，理解当时黑暗的文化背景，真正能学习到民国文人的高尚精神，帮助学生认真掌握文章结构，提高语文课堂效率。
三、重视交流
交流是高效学习的奠基，教师要及时和学生交流，帮助学生解决课堂上出现的问题，使学生能更好的理解知识，掌握知识，让学生的学习更加有效率。同时教师也可以鼓励学生以小组形式密切交流。学生在交流的过程中，思维发生碰撞，有利于知识的融合深化。同时教师也要加强课堂互动，课堂互动是学生喜爱的部分，一方面能提高学生之间的参与性，同时也建立了和谐的师生关系，有利于构建高效的语文课堂。
例如语文教师在讲解人教版七年级上册的《论语十则》时，其中涉及很多为人处世的道理。如“三人行，必有我师焉”教师在课前可以让学生了解孔子及儒家学说的主要概况，在课上给予学生五分钟时间，让学生自主介绍自己了解到的知识，加强学生与学生之间的交流，学生与教师之间的交流，同时教师在授课过程中要鼓励学生谈论自己对论语十则内容的理解，学生大部分会认为三个人一起走，其中肯定会有我的老师这个层面，而教师要点名三人指多人这一文言常识，及时指出学生思维的漏洞，帮助学生深入理解论语背后的含义，让学生能够明晰儒家中个人修养和为人处世的道理，引导学生树立正确的学习态度，为以后的课堂学习奠定基础。
四、综合教学设备
教师在教学过程中要整合教学资源，致力打造一个多姿多彩的高效课堂，运用多媒体帮助学生了解文章的历史背景，以影片视频吸引学生眼球，提升学习效率。使学生在观看视频影片时能够轻松学习，抛弃死记硬背的学习方法，更加了解文章的深刻底蘊。同时教师也要注意视频与教学内容相互贴合，不要喧宾夺主，使学生的注意力时刻高度集中在主体内容上。
例如教师在讲解人教版七年级下册的《紫藤萝瀑布》时，教师要综合利用教学资源，让学生深刻理解文章的语言“紫色好像沉下来一样”。教师可以利用多媒体向学生展示不同花期的紫藤萝样式。让学生由花蒲、花束、花朵进行层次化欣赏，由点及面，让学生在观看图片的时候深刻理解花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是奔流不息地，加深对于生命本质的认识。播放轻柔的音乐，给学生打造温馨的阅读环境。学生观看紫藤萝照片时，提高学生对文章中“流动，欢笑，忍俊不禁”等词语的理解，和作者形成有效共鸣，达到既定的教学目标。
总结
语文教学要发挥学生的主观能动性，构建高效课堂，在良好的学习环境下有助于学生主动接收语文知识，同时语文教师也要精心设计教学环节，明确教学目的，以不同手段达到预期的教学效果，改变传统教学方法，以高质量课堂作为教学中心，为学生以后的深入学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1]朱新卷.初中语文课堂教学中如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2016（s2）.
[2]韩海洲.初中语文课堂教学中如何构建高效课堂[J].教育科学（引文版），2016（2）：78.
[3]姜恒友.新课程背景下初中语文高效课堂构建研究[J].考试周刊，2017（13）：118-119.
（作者单位：福建省永安市第五中学）
【关键词】初中语文 课堂教学 高效课堂
初中语文教学在整个学习过程中占据重要的地位，对学生的成绩也有非常大的影响，因此提高初中语文课程的教学质量就已经成为了当下重要的教学目标，语文教师要不断更新自己的教学思路，及时调整课堂的教学方法，注重语文课堂的实践教学，结合当下热点问题，整合教学资源激发学生的兴趣，提高学生的注意力，帮助学生构建完善的语文体系，为进一步推动初中语文的教学工作做出贡献。
一、尊重学生主体地位
在传统语文教学课堂中，大多以教师单独讲授，学生接受记忆，此种学习方法，学习效率低下，教师要改变以往的教学方法，尽可能发挥学生的自主能力，明确学生的主体地位，学生负责主要课堂的探索，教师只是起引导和辅助作用，把自己的学习经验分享给学生。同时教师也要把握好教学节奏，让大多数学生能够适应现在的课堂模式，正确引导学生寻找适合自己的学习技巧，联合实际情况，有利于高效课堂的构建。
例如语文教师在讲解人教版八年级上册的《藤野先生》时，语文教师设置提问藤野先生的有什么性格，鼓励学生首先通读，让学生把握文章对藤野先生的描写方法，自主分析总结藤野先生的人物形象。同时能够明确划分文章结构，加强学生对于整体文章布局的理解，学生在阅读过后会明晰文章结构是主要按时间顺序为主，以作者的思想感情变化为线索，主要经历了三个地点变化。能够加强对于藤野先生人物的认同感，同时教师在后续讲解过程学生能够明白藤野先生是一个严谨治学，不重外表，一丝不苟的形象。通过对比寻找自己思维的漏洞，加强思维的全面性，提高教师在课堂的教学效率，有利于构建高效的中学语文课堂。
二、结合学生的兴趣特点
兴趣是学生最好的老师，语文教师在讲解过程中要注意以学生的兴趣为导向，可以在教学过程中引入游戏模式，让学生由被动的接受变成主动的探索，同时再引入游戏模式下，学生可以有效参加课堂环节，配合教师完成教学任务，同时也能提高学生的实践动手能力，活跃学生的思维能力和创造能力。师生共同携手共创轻松愉悦的学习环境，学生真正参与到课堂进程中来，畅所欲言，发挥自我观点。拉近了师生之间的关系，有效减少了教师在课堂中的管理难度。
例如教师在讲解人教版九年级上册的鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，其中题目就是一个问句，教师可以在课堂上设置问题，你认为中国人失掉自信力了吗？教师可以就题目让学生先发表论点，并让学生通过文章找出支持自己论点的依据。学生主动回答问题就可以得到双倍积分，其次，如果学生分析正确还可以得到加分。学生在自主分析过程中会明晰鲁迅先生想要鼓舞民族自信心和抗日斗志的文章主旨，与鲁迅先生进行深入交流，理解当时黑暗的文化背景，真正能学习到民国文人的高尚精神，帮助学生认真掌握文章结构，提高语文课堂效率。
三、重视交流
交流是高效学习的奠基，教师要及时和学生交流，帮助学生解决课堂上出现的问题，使学生能更好的理解知识，掌握知识，让学生的学习更加有效率。同时教师也可以鼓励学生以小组形式密切交流。学生在交流的过程中，思维发生碰撞，有利于知识的融合深化。同时教师也要加强课堂互动，课堂互动是学生喜爱的部分，一方面能提高学生之间的参与性，同时也建立了和谐的师生关系，有利于构建高效的语文课堂。
例如语文教师在讲解人教版七年级上册的《论语十则》时，其中涉及很多为人处世的道理。如“三人行，必有我师焉”教师在课前可以让学生了解孔子及儒家学说的主要概况，在课上给予学生五分钟时间，让学生自主介绍自己了解到的知识，加强学生与学生之间的交流，学生与教师之间的交流，同时教师在授课过程中要鼓励学生谈论自己对论语十则内容的理解，学生大部分会认为三个人一起走，其中肯定会有我的老师这个层面，而教师要点名三人指多人这一文言常识，及时指出学生思维的漏洞，帮助学生深入理解论语背后的含义，让学生能够明晰儒家中个人修养和为人处世的道理，引导学生树立正确的学习态度，为以后的课堂学习奠定基础。
四、综合教学设备
教师在教学过程中要整合教学资源，致力打造一个多姿多彩的高效课堂，运用多媒体帮助学生了解文章的历史背景，以影片视频吸引学生眼球，提升学习效率。使学生在观看视频影片时能够轻松学习，抛弃死记硬背的学习方法，更加了解文章的深刻底蘊。同时教师也要注意视频与教学内容相互贴合，不要喧宾夺主，使学生的注意力时刻高度集中在主体内容上。
例如教师在讲解人教版七年级下册的《紫藤萝瀑布》时，教师要综合利用教学资源，让学生深刻理解文章的语言“紫色好像沉下来一样”。教师可以利用多媒体向学生展示不同花期的紫藤萝样式。让学生由花蒲、花束、花朵进行层次化欣赏，由点及面，让学生在观看图片的时候深刻理解花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是奔流不息地，加深对于生命本质的认识。播放轻柔的音乐，给学生打造温馨的阅读环境。学生观看紫藤萝照片时，提高学生对文章中“流动，欢笑，忍俊不禁”等词语的理解，和作者形成有效共鸣，达到既定的教学目标。
总结
语文教学要发挥学生的主观能动性，构建高效课堂，在良好的学习环境下有助于学生主动接收语文知识，同时语文教师也要精心设计教学环节，明确教学目的，以不同手段达到预期的教学效果，改变传统教学方法，以高质量课堂作为教学中心，为学生以后的深入学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1]朱新卷.初中语文课堂教学中如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2016（s2）.
[2]韩海洲.初中语文课堂教学中如何构建高效课堂[J].教育科学（引文版），2016（2）：78.
[3]姜恒友.新课程背景下初中语文高效课堂构建研究[J].考试周刊，2017（13）：118-119.
（作者单位：福建省永安市第五中学）