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【摘要】本文首先分析了提高小学阅读教学成效的意义，接着从明确小学语文阅读教学目标、在阅读教学中渗透德育教育、培养学生自主阅读学习意识以及运用多元阅读指导方式等方面提出了提高小学语文阅读教学有效性策略。
【关键词】小学语文 阅读教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0213-01
一、提高小学阅读教学成效的意义
小学语文教材都是经过精挑细选的作品，有的描写祖国大好河山，有的展示中华民族伟大智慧。这些作品通过不同的表现方式来展示汉语独特的美感。课文中浓厚的人文气息在潜移默化的影响着学生。小学运注重培养小学生的语言能力，阅读是语言教学重要环节之一。特别是小学高年级段，教材中精选的阅读文章都非常优美，内容也丰富多彩，学生通过阅读在获取知识的同时还感受到了文学作品的美感。阅读教学作为小学语文教学的组成部分，其教学模式关系到学生对课文的理解程度，要提高小学语文阅读教学有效性就要选择恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣。
二、小学阅读课堂教学高效性策略
1.明确小学语文阅读教学目标
在小学语文阅读教学开展的时候，制定的教学目标要结合学生的实际，制定适度性、创新性的教学目标。所谓适度性就是根据小学生阅读要求，制定出学生努力一点能够实现的目标，具备可操作性与可检测性。此外，在小学阅读课堂中，有一个不可缺少的教学目标就是主题诠释，这也是阅读教学的关键。在对课文进行主题诠释的时候，可以让学生学会概括课文主要内容，在提升阅读能力的同时提升思想道德境界，语文教师要认真合理的评价学生对文章主题的概括，让学生学会表达自己的感受。在学生概括的基础上教师再去赋予新的思想观点，让学生自己去体会。比如，学习课文《刘胡兰》的时候，其教学目标就可以分为两部分，一部分是知识能力目标，学习生字词，让学生能够有感情的朗读课文。另一部分是情感目标，就是通过阅读课文激发学生热爱祖国和向英雄学习的情感。再比如，在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候，教师在给学生讲明白这篇文言文的基本意思之后，采取措施引导学生思考，让学生明白学海无涯，学无止境，还要懂得人外有人的道理，只有谦虚才能进步，这是让小学生受益一生的道理。
2.在阅读教学中渗透德育教育
语文是小学阶段的基础性学科，思想性与人文性突出。学生在学习语文知识的同时，会潜移默化的接受一些思想观念。跟其他学科相比，小学语文阅读教学中渗透德育教育更为便利。通过渗透德育教育提高小学生的思想道德品质具有非常重要的现实意义。由于小学生的年龄比较小，虽然已经具备了相应的思考力与判断力，但是思想还不成熟，需要教师给予相应的指导。德育教育渗透能够帮助学生塑造健全的人格，让学生具备积极向上的思想感情。其中，爱国主义教育是德育教育的精髓，语文课文中有丰富的爱国主义教育因素。比如，《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》以及《丰碑》等，在对课文进行主题诠释的时候，可以让学生学会概括课文主要内容，在提升阅读能力的同时感受先烈们的光辉事迹，自觉接受爱国主义教育，语文教师要认真合理的评价学生对文章主题的概括，让学生学会表达自己的感受，明白幸福生活来自不易，能够为祖国的强大而努力学习。
3.培养学生自主阅读学习意识
小学语文阅读教学要坚持学生的主体地位，综合考虑学生的需求，采用学生比较认可的方式教学，培养学生自主阅读学习意识。在思想动员环节，教师要在认识到培养学生自主学习能力的重要性，从浅入深、层层递进。在上课开始环节，先用简单的话语总结这节课的学习目标，针对学生自学阅读环节提出要求，也就是说，这节课需要自主学习的内容是什么、分配多长时间自学、选择何种方式检查自学的成果等。比如，在学习《三顾茅庐》这篇课文的时候，教师给学生提出相应的问题，谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？在阅读了课文之后鼓励学生之间进行自主讨论，把讨论的结果向老师进行求证，并让老师进行专业的解疑答惑。再比如，在学习《詹天佑》这篇课文的时候，教师可以让学生自主选择他们喜爱的段落进行品读，用自己擅长的方式来为师生展示阅读成果。像有的学生喜欢“中部凿井和两端同时凿进”这部分内容，可以用绘画示意的方式为其他同学讲述他阅读的感受，有的同学喜欢“克服自然困难”这部分内容，可以通过有感情的朗诵来表现其感受。
4.运用多元阅读指导方式
教师要改变传统阅读教学模式，运用多元阅读指导方式，让学生成为课堂教学的主体，尽可能的关照到每一个学生，学生才能愿意参与到课堂教学中来。这些多元教学模式可以是插图教学，也可以是反思性教学。我们先以插图教学为例，在学习《快乐的节日》的时候，要让学生理解这篇文字与意境同样优美的课文，就可以通过让学生欣赏教材插图的方式来进行阅读教学：绿色的草地上，教师举着小红旗带着小学生在奔跑嬉戏，他们穿着美丽的衣服，看花儿盛开，鸟儿慢慢的飞。这样的画面让学生有心旷神怡的感觉。通过让他们看图读课文，领悟描述的节日的欢乐。再比如，反思性阅读指导方式。反思属于一种重要的思维活动，其特点是对象性、技巧性以及自觉性。作为批判性阅读的基础，反思性阅读是对作者表达的思想情感或者观点提出不同意见。所谓“尽信书不如无书”就是这个道理。小学语文教师在进行阅读教学的时候，要培养学生反思与提问的意识，让学生针对某个问题提出质疑：“我是不是跟作者有不一样的见解？”“我对这个文章有什么样的新看法？”通过这些心理活动，锻炼了学生的思维能力，也有助于问题的深入。比如，在《颐和园》的教学中，让指导学生进行课文阅读，在配乐朗诵中感受颐和园的美丽。让学生自主选择喜爱的图画并进行探究，看自己是不是还有别的想法，用自己的话表达出来，跟文章中比较优美的片段进行比较，反思自己语言组织的不足，欣赏作者语言的艺术性。
三、结论
综上所述，新时期要提高小学语文阅读教学成效，就要为学生创造良好的学习氛围，明确小学语文阅读教学目标，在阅读中渗透德育教育，激发学生阅读的积极主动性，注重课外活动的拓展让学生养成多读书、多思考的好习惯，从而提升其综合素质，。
参考文献
[1]倪道义.信息技術在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程教研，2015（02）.
[2]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2015（02）.
[3]张明林.走向生本、走向生活、走向创新-从六安市小学语文优质课看阅读教学的走向，科教文汇（中旬刊），2016（02）.
【关键词】小学语文 阅读教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0213-01
一、提高小学阅读教学成效的意义
小学语文教材都是经过精挑细选的作品，有的描写祖国大好河山，有的展示中华民族伟大智慧。这些作品通过不同的表现方式来展示汉语独特的美感。课文中浓厚的人文气息在潜移默化的影响着学生。小学运注重培养小学生的语言能力，阅读是语言教学重要环节之一。特别是小学高年级段，教材中精选的阅读文章都非常优美，内容也丰富多彩，学生通过阅读在获取知识的同时还感受到了文学作品的美感。阅读教学作为小学语文教学的组成部分，其教学模式关系到学生对课文的理解程度，要提高小学语文阅读教学有效性就要选择恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣。
二、小学阅读课堂教学高效性策略
1.明确小学语文阅读教学目标
在小学语文阅读教学开展的时候，制定的教学目标要结合学生的实际，制定适度性、创新性的教学目标。所谓适度性就是根据小学生阅读要求，制定出学生努力一点能够实现的目标，具备可操作性与可检测性。此外，在小学阅读课堂中，有一个不可缺少的教学目标就是主题诠释，这也是阅读教学的关键。在对课文进行主题诠释的时候，可以让学生学会概括课文主要内容，在提升阅读能力的同时提升思想道德境界，语文教师要认真合理的评价学生对文章主题的概括，让学生学会表达自己的感受。在学生概括的基础上教师再去赋予新的思想观点，让学生自己去体会。比如，学习课文《刘胡兰》的时候，其教学目标就可以分为两部分，一部分是知识能力目标，学习生字词，让学生能够有感情的朗读课文。另一部分是情感目标，就是通过阅读课文激发学生热爱祖国和向英雄学习的情感。再比如，在学习《两小儿辩日》这篇课文的时候，教师在给学生讲明白这篇文言文的基本意思之后，采取措施引导学生思考，让学生明白学海无涯，学无止境，还要懂得人外有人的道理，只有谦虚才能进步，这是让小学生受益一生的道理。
2.在阅读教学中渗透德育教育
语文是小学阶段的基础性学科，思想性与人文性突出。学生在学习语文知识的同时，会潜移默化的接受一些思想观念。跟其他学科相比，小学语文阅读教学中渗透德育教育更为便利。通过渗透德育教育提高小学生的思想道德品质具有非常重要的现实意义。由于小学生的年龄比较小，虽然已经具备了相应的思考力与判断力，但是思想还不成熟，需要教师给予相应的指导。德育教育渗透能够帮助学生塑造健全的人格，让学生具备积极向上的思想感情。其中，爱国主义教育是德育教育的精髓，语文课文中有丰富的爱国主义教育因素。比如，《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》以及《丰碑》等，在对课文进行主题诠释的时候，可以让学生学会概括课文主要内容，在提升阅读能力的同时感受先烈们的光辉事迹，自觉接受爱国主义教育，语文教师要认真合理的评价学生对文章主题的概括，让学生学会表达自己的感受，明白幸福生活来自不易，能够为祖国的强大而努力学习。
3.培养学生自主阅读学习意识
小学语文阅读教学要坚持学生的主体地位，综合考虑学生的需求，采用学生比较认可的方式教学，培养学生自主阅读学习意识。在思想动员环节，教师要在认识到培养学生自主学习能力的重要性，从浅入深、层层递进。在上课开始环节，先用简单的话语总结这节课的学习目标，针对学生自学阅读环节提出要求，也就是说，这节课需要自主学习的内容是什么、分配多长时间自学、选择何种方式检查自学的成果等。比如，在学习《三顾茅庐》这篇课文的时候，教师给学生提出相应的问题，谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？在阅读了课文之后鼓励学生之间进行自主讨论，把讨论的结果向老师进行求证，并让老师进行专业的解疑答惑。再比如，在学习《詹天佑》这篇课文的时候，教师可以让学生自主选择他们喜爱的段落进行品读，用自己擅长的方式来为师生展示阅读成果。像有的学生喜欢“中部凿井和两端同时凿进”这部分内容，可以用绘画示意的方式为其他同学讲述他阅读的感受，有的同学喜欢“克服自然困难”这部分内容，可以通过有感情的朗诵来表现其感受。
4.运用多元阅读指导方式
教师要改变传统阅读教学模式，运用多元阅读指导方式，让学生成为课堂教学的主体，尽可能的关照到每一个学生，学生才能愿意参与到课堂教学中来。这些多元教学模式可以是插图教学，也可以是反思性教学。我们先以插图教学为例，在学习《快乐的节日》的时候，要让学生理解这篇文字与意境同样优美的课文，就可以通过让学生欣赏教材插图的方式来进行阅读教学：绿色的草地上，教师举着小红旗带着小学生在奔跑嬉戏，他们穿着美丽的衣服，看花儿盛开，鸟儿慢慢的飞。这样的画面让学生有心旷神怡的感觉。通过让他们看图读课文，领悟描述的节日的欢乐。再比如，反思性阅读指导方式。反思属于一种重要的思维活动，其特点是对象性、技巧性以及自觉性。作为批判性阅读的基础，反思性阅读是对作者表达的思想情感或者观点提出不同意见。所谓“尽信书不如无书”就是这个道理。小学语文教师在进行阅读教学的时候，要培养学生反思与提问的意识，让学生针对某个问题提出质疑：“我是不是跟作者有不一样的见解？”“我对这个文章有什么样的新看法？”通过这些心理活动，锻炼了学生的思维能力，也有助于问题的深入。比如，在《颐和园》的教学中，让指导学生进行课文阅读，在配乐朗诵中感受颐和园的美丽。让学生自主选择喜爱的图画并进行探究，看自己是不是还有别的想法，用自己的话表达出来，跟文章中比较优美的片段进行比较，反思自己语言组织的不足，欣赏作者语言的艺术性。
三、结论
综上所述，新时期要提高小学语文阅读教学成效，就要为学生创造良好的学习氛围，明确小学语文阅读教学目标，在阅读中渗透德育教育，激发学生阅读的积极主动性，注重课外活动的拓展让学生养成多读书、多思考的好习惯，从而提升其综合素质，。
参考文献
[1]倪道义.信息技術在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程教研，2015（02）.
[2]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2015（02）.
[3]张明林.走向生本、走向生活、走向创新-从六安市小学语文优质课看阅读教学的走向，科教文汇（中旬刊），2016（02）.