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摘 要：数学日记是指学生以写日记的形式记录自己的数学学习感悟，即其在数学学习过程中的所学所思、所疑所感。数学日记可成为学生数学思维与情感培养的载体以及师生交流的桥梁。文章以数学生活日记、反思日记以及交流日记为例，探讨数学日记对小学数学教学的有效促进作用及应用策略。
关键词：数学日记;生活日记;反思日记;交流日记
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-01 文章编号：1674-120X（2019）20-0032-01
一、以生活日记记录和发现身边的数学知识
生活中处处是知识，处处有数学，关键是要有善于观察的眼睛以及善于思考的大脑。生活化教学理念也要求學生善于从现实生活中发现数学现象、思考数学问题、检验和运用数学知识。通过数学日记这一有效载体，学生更加能够培养良好的数感和数学学习习惯。
比如，在“小数乘法”的教学之后，一学生在日记中写道：“今天陪妈妈到菜市场买菜，发现蔬菜的单价大都是带小数的，比如黄瓜3.5元/斤、豆角5.2元/斤、白菜1.8元/斤、冬瓜2.5元/斤……如果要计算价格就必须用到我们刚学习的小数乘法了。搞笑的是身为大学生的妈妈算起钱来完全反应不过来，竟然被六十多岁的老爷爷完胜（老爷爷用的是老式木杆秤），只能别人说要多少就给多少，满是尴尬呀！由此看来真的是英雄不问出处，高手藏于民间！”我在日记的评语中写道：“看来你也要学好小数乘法，培养心算能力，提高简算技巧，这样才能够做到脱口而出。”当学生留心观察的时候，可以发现我们的日常生活中处处是数学知识，从而拉近与数学的心理距离。学生认识到数学学习的意义和价值，会下定学好数学、用好数学的决心。
二、以反思日记内化知识，发展数学思维
反思日记为学生的数学学习反思提供了一个良好的载体，学生将数学课堂中的重要知识点、易错的内容通过学习记录以及学习心得等方式写下来，可以不断强化阅读，加深印象;同时将自己的思考过程记录下来，可以很好地内化知识，发展数学思维。
比如，在学习“简易方程”之后，由于初次接触方程的概念，不少学生还不能深刻理解方程的内涵和解方程的注意事项。学生张某在日记中记录道：“解方程老是出错，其实还是没有理解什么是方程，方程是含有未知数的等式，它首先必须是等式，那么当算出未知数后将其代入原方程必须成立，也就是方程的左边和右边的数值必须对等。比如方程2x-5=17，我得出错误答案x=6。这个时候如果将6代入原方程，则是2×6-5，得数是7，而不是17。所以以后我在解方程的时候一方面要特别注意牢记‘等式两边同时加减或同时乘除同一个数’的法则，另一方面要尽可能地进行验算，保证不出错。”学生通过数学日记将自己在“简易方程”学习时的学习经验和反思进行文字陈述，思路变得十分清晰，这对学生内化知识和发展严谨开阔的数学思维十分有意义。
三、以交流日记加强师生交流，促进教学互动
数学日记具有教学交流的功能以及促进师生关系和谐的功能。通过数学日记，学生可以向教师咨询自己在数学学习中的困惑与疑问;教师通过阅读学生的数学日记，能够了解学生的学习动态，从而有针对性地进行教学调整。同时，情感日记可以成为师生之间情感沟通的有效渠道，学生将自己在数学学习中的心路历程倾诉笔端，教师成为他们的忠实私密读者，教师的殷切鼓舞成为学生数学学习前进的动力。
班上的数学学困生小轩，不善于对阅读题目和题干中的数量关系进行梳理，一遇到较长的应用题就胆怯。他在日记中写道：“老师，是不是我天生就不是学习数学的料？在别人眼中很简单的题目对我来说却这般困难……”我阅读后在日记结尾进行了认真的回复：“老师能体会你的心情，也很高兴你因为这个事情苦恼，证明你有心学好数学。请记住，只要思想不滑坡，办法总比困难多。慢慢来，一定能学好数学……”之后，日记成为我们学习和情感交流的一大渠道。在日记中，学生没那么拘谨，这对教学的促进以及师生情感的增进都是十分有益的。
总之，数学日记为学生的数学学习提供了一种全新的途径和方式，不仅有利于学生数学意识和情感的培养以及数学学习和反思提升，同时能够有效地加强师生的沟通交流，是一种值得尝试的有效教学手段。
参考文献：
[1]潘霄玥.学习新课标寻找新纽带——“数学日记”教学之我见[J].科教文汇，2012（30）：104-105.
[2]罗兰兰.小日记有大智慧——浅谈数学日记在小学数学教学中的价值[J].中国教育技术装备，2013（7）：73-74.
关键词：数学日记;生活日记;反思日记;交流日记
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-01 文章编号：1674-120X（2019）20-0032-01
一、以生活日记记录和发现身边的数学知识
生活中处处是知识，处处有数学，关键是要有善于观察的眼睛以及善于思考的大脑。生活化教学理念也要求學生善于从现实生活中发现数学现象、思考数学问题、检验和运用数学知识。通过数学日记这一有效载体，学生更加能够培养良好的数感和数学学习习惯。
比如，在“小数乘法”的教学之后，一学生在日记中写道：“今天陪妈妈到菜市场买菜，发现蔬菜的单价大都是带小数的，比如黄瓜3.5元/斤、豆角5.2元/斤、白菜1.8元/斤、冬瓜2.5元/斤……如果要计算价格就必须用到我们刚学习的小数乘法了。搞笑的是身为大学生的妈妈算起钱来完全反应不过来，竟然被六十多岁的老爷爷完胜（老爷爷用的是老式木杆秤），只能别人说要多少就给多少，满是尴尬呀！由此看来真的是英雄不问出处，高手藏于民间！”我在日记的评语中写道：“看来你也要学好小数乘法，培养心算能力，提高简算技巧，这样才能够做到脱口而出。”当学生留心观察的时候，可以发现我们的日常生活中处处是数学知识，从而拉近与数学的心理距离。学生认识到数学学习的意义和价值，会下定学好数学、用好数学的决心。
二、以反思日记内化知识，发展数学思维
反思日记为学生的数学学习反思提供了一个良好的载体，学生将数学课堂中的重要知识点、易错的内容通过学习记录以及学习心得等方式写下来，可以不断强化阅读，加深印象;同时将自己的思考过程记录下来，可以很好地内化知识，发展数学思维。
比如，在学习“简易方程”之后，由于初次接触方程的概念，不少学生还不能深刻理解方程的内涵和解方程的注意事项。学生张某在日记中记录道：“解方程老是出错，其实还是没有理解什么是方程，方程是含有未知数的等式，它首先必须是等式，那么当算出未知数后将其代入原方程必须成立，也就是方程的左边和右边的数值必须对等。比如方程2x-5=17，我得出错误答案x=6。这个时候如果将6代入原方程，则是2×6-5，得数是7，而不是17。所以以后我在解方程的时候一方面要特别注意牢记‘等式两边同时加减或同时乘除同一个数’的法则，另一方面要尽可能地进行验算，保证不出错。”学生通过数学日记将自己在“简易方程”学习时的学习经验和反思进行文字陈述，思路变得十分清晰，这对学生内化知识和发展严谨开阔的数学思维十分有意义。
三、以交流日记加强师生交流，促进教学互动
数学日记具有教学交流的功能以及促进师生关系和谐的功能。通过数学日记，学生可以向教师咨询自己在数学学习中的困惑与疑问;教师通过阅读学生的数学日记，能够了解学生的学习动态，从而有针对性地进行教学调整。同时，情感日记可以成为师生之间情感沟通的有效渠道，学生将自己在数学学习中的心路历程倾诉笔端，教师成为他们的忠实私密读者，教师的殷切鼓舞成为学生数学学习前进的动力。
班上的数学学困生小轩，不善于对阅读题目和题干中的数量关系进行梳理，一遇到较长的应用题就胆怯。他在日记中写道：“老师，是不是我天生就不是学习数学的料？在别人眼中很简单的题目对我来说却这般困难……”我阅读后在日记结尾进行了认真的回复：“老师能体会你的心情，也很高兴你因为这个事情苦恼，证明你有心学好数学。请记住，只要思想不滑坡，办法总比困难多。慢慢来，一定能学好数学……”之后，日记成为我们学习和情感交流的一大渠道。在日记中，学生没那么拘谨，这对教学的促进以及师生情感的增进都是十分有益的。
总之，数学日记为学生的数学学习提供了一种全新的途径和方式，不仅有利于学生数学意识和情感的培养以及数学学习和反思提升，同时能够有效地加强师生的沟通交流，是一种值得尝试的有效教学手段。
参考文献：
[1]潘霄玥.学习新课标寻找新纽带——“数学日记”教学之我见[J].科教文汇，2012（30）：104-105.
[2]罗兰兰.小日记有大智慧——浅谈数学日记在小学数学教学中的价值[J].中国教育技术装备，2013（7）：73-74.