高三二轮复习被称为“方法”篇，这一阶段的复习将以方法技巧为主线，以专题复习为依托，以提高学生分析问题、解决问题的能力为目的。高三第二轮复习是促进灵活运用的关键时期，如何提高复习的针对性和时效性是高三教师当前应解决的首要问题，因为我们深知落实是复习的生命。以下是我们在高三数学二轮复习中的几点做法：
　　
　　一、课堂教学上重视落实
　　
　　课堂是教学的主阵地，确保课堂40分钟的效果是我们教学工作的重点，也是搞三挖掘潜能的关键，想提高课堂复习效益，必须注意以下四点：
　　
　　(一)课堂容量问题
　　我们应该变以量为主为以质取胜，突出讲练的落实。一切讲练都要围绕学生展开，讲练太多，学生消化不了。除了使学生更加厌学起不到任何作用，只有重质减量，才能抓好落实。减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下工夫，重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。做到非重点的少讲少做甚至不讲不做。例如：我们在编写《数列与函数、不等式综合题》专题复习学案时只有六道题，讲两个课时，每道题的第一问只对答案，详细讲第二、第三问，花大力气对学生中存在的典型问题进行重点突破。再如：我们编写的《向量与三角函数》学案，只解决两个问题，一个是关于求向量的模的两种方法的应用，另一个是关于角的范围的应用。
　　
　　(二)发挥学生主体地位
　　课堂中，有的老师讲得多，讲得快，学生被动听、机械记。久而久之。学生思维僵化，应变能力差；有的老师简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的惰性行为。双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。
　　
　　(三)讲评的方式方法
　　讲评前要抓准学情避免随意性，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。必须做到评前认真阅卷。评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合。首先，在讲评的过程中要指出学生答题中的典型错误，分析其错误是知识上、逻辑上还是心理策略上的原因，彻底矫正。还可采取让学生讲好解法，讲错误处，展开争论的方法。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。其次，在讲评的过程中应突出解法的发现和运用。学生头脑中已储存了许多解题方法和规律，如何提取运用是第二轮复习应该解决的关键问题。“给出方法解题目”不可取，必须会“根据习题选方法”。选法是思维活动，只有在如何选上做文章，才能解决好学生自己做不会，教师一讲就通的现象，才能将所学知识转化为解决问题的能力，另外，讲评时还应该指出本题考查了那些知识点，主要运用了哪些方法和技巧，关键步骤在哪里，最本质的步骤有哪些，以及试题评分标准和分步得分要领、应试得分策略和技巧、题目的纵横联系等。
　　
　　(四)信息的双向反馈问题
　　系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。我们采用的“穿插复习法”对信息搜集很有帮助。即在大专题复习过程中，每周穿插三次以选择题为主的定时定量训练，内容以检测刚学过的知识为重点，兼顾后继复习内容。这样，既了解了学生对所学知识的掌握程度，又抓住了后继复习的要害，为了更好地了解学情，我们集备组除了采用“穿插复习法”，还坚持对学生的作业全批全改。对每一次小测验进行试卷分析，统计每一道题的错误率，并通过与学生交流，了解他们学习的弱点，使我们的复习工作更有针对性和时效性。另一方面在将信息反馈给学生时我们发现学生的个体差异是很大的，而课堂教学只能针对大多数学生普遍存在的问题，对学生的个别指导成了当务之急。这种指导既包括知识上的点播，也包括良好心理素质和应试技巧的培养。每次单元测验之后，我们会利用课余时间帮助每一位考得不理想的学生分析试卷，并给出有针对性地复习建议和应试技巧指导。对于数学成绩一直不理想的重点学生，要求他们必须高度重视错题，强调不断地做新题不如认真分析研究自己的错题，在每到错题后面详细标明出错原因。弄清是知识的欠缺还是方法的生疏，利用好错题本，反复复习自己做错的题目，每周拿着错题本请老师帮助分析，并进行一些矫治性训练，取得了较好的复习效果。
　　
　　二、在训练的环节上狠抓落实
　　
　　很多高三学生做的题目不少，但做题后达到的效果却值得我们反思。不做题不行，滥做题更不行。要使学生走出题海，教师就必须走进题海。对题目的选择要精益求精，送到学生手中的每一个题目，都要让同行说好，让学生称赞，要对学生负责。
　　在二轮复习中我们每周给学生进行一个专题复习。做一份外地的综合试题，进行一次高考模拟训练，做三份高考模拟精选题。在编写专题复习学案和精选习题时要求集备组的老师做到两个加强，三个突出，四个克服。
　　两个加强：(1)加强客观题速度和正确率的强化训练。以“小、巧、活、宽”(题型小、方法巧、运用活、覆盖宽)的题为载体，训练学生应变能力，培养学生小题活做的习惯，我们的模拟精选题即体现了这一特点。每份题包括5道选择、2道填空、l道解答。將时间控制到30分钟左右。(2)加强知识点交汇处题目的训练。在知识交汇点处命题是近几年高考命题呈现出来的又一个趋势，为此我们编写了专题复习学案《导数的应用》《向量与三角函数》《向量与解析几何》等。
　　三个突出：(1)突出基础知识的灵活运用。基础知识的灵活运用就是能力，从高考试题总体分析来看，基础性增强，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高基础知识的灵活运用。(2)突出“三多”训练。“一题多问、层层递进”是高考命题的一大特点，复习中要多做多问题训练，多做“由大到小”的分解训练，多做结论发散的训练。(3)突出学生阅读分析能力训练。尤其是针对叙述较长的试题，强调学生自己读题、审题、识图、作图，强化数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式训练。
　　四个克服：(1)克服难题过多，起点过高复习时难点过于集中，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去。(2)克服照抄照搬。对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。(3)克服集体备课不力。集备组不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”，大纲研究不透，复习方向出现了偏差。(4)克服高原现象。第二轮复习“大考…小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想，形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。
　　我们编写的专题复习学案和高考精选题，充分注意了上述几点，所以很受学生欢迎。在做这些题时，学生不会无从下手，各种有针对性的训练使学生的能力得到了切实提高。
　　
　　三、通过解决学生的心理问题体现落实
　　
　　我们一切工作的落脚点都是学生，抓好学生是教育教 学工作的永恒主题。当前的高三学生，心理上有双重性，一方面是豪情万丈，志向冲天，决心要在高考中大干一场，实现人生价值。而另一方面又感到精神萎靡，精力不够，效率不高，成绩提高不大，即专家们所说的“高原现象”。两种心理交织在一起，就使学生在当前心理很复杂，也很脆弱。这时候更需要教师的关心和帮助，多给学生一些鼓励，培养他们的信心和对学习数学的兴趣，同时给学生介绍一些行之有效的答题策略和应试技巧。因为考试是对学生综合素质的检验。优秀成绩的取得，除了要有扎实的基础，熟练的基本技能，过硬的解题能力，还与学生的临场发挥息息相关，所以必须培养学生良好的心理素质和一定的应试技巧。
　　在答题过程中我们要求学生按照先易后难的原则，把最无把握的和暂时不会做的题目放到最后时间里去做，该放弃的题目就要放弃，千万不要因为一两道选择题做不出来就乱了方寸。最后的两三道题一般难度较大，这就需要有所选择，扬长避短，先做熟悉的，将有限的时间用来“得分”，难题则能做多少算多少，争取将其中较容易的“分”拿到手，只要能做到会的不丢分就是胜利。要求学生在解题时要一步步进行，不能“跳步”，计算不能出错。对拿不准的题目首先要在心理上沉住气；看到新题或比较陌生的题时千万不要慌张，先想这道题要考我什么，找到突破口，再根据题目要求一步步推理。做选择题时要立即涂答题卡，做一题，涂一题，不要错位，防止最后一两道题冥思苦想而忘了时间，到考试结束时再想涂就没有时间了。
　　另外，我们集备组的教师经常会利用课余时间给学生介绍一些心理学常识。例如：让学生了解压力与成绩之间的关系呈正态分布，并不是压力越大，成绩越好，而是必须将压力控制在一定的范围内才能取得最佳的效果。为缓解学生中普遍存在的緊张焦虑情绪，我们还教给学生一些缓解压力的方法。例如：经常给自己一些积极的心理暗示；改变一下学习的目的，把我要考多少分变成我要多掌握一些知识：遇到让人焦虑的事情可以先设想一下这件事的最坏结果是什么，试着让自己接受这一结果，然后向着最好的目标努力；考场上如果觉得紧张，可以做一下深呼吸，也可以按摩某些穴位，另外巧克力中的一些成分也有镇定作用。这些常识对学生的心理调适和临场发挥帮助很大。
　　抓落实、求实效是高三二轮复习一切工作的焦点，以上是我们在这方面的几点不成熟的做法，敬请各位老师批评指正。