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摘要：高校体育课是高校公体课的重要部分。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式引入高校公体课堂，为体育教学的改革打开了新的思路。本文探讨了“翻转课堂”的引入对公体课的价值；同时发现“翻转课堂”的引入使高校教师的能力和素养面临着挑战、学生学习的自主性需要克服、师生的时间成本增加、以及实施过程中与传统教学所产生的摩擦这些问题；同时提出提高教师能力和素养、提高学生自主性学习一系列建议。
关键词：翻转课堂；高校；体育课教学；教学模式
改革开放以来，我国各个领域都在改革中发生了巨大的变化，教育部出台《教育信息化十年规划（2011-2020年）》指出，在信息与教育的融合下，建立新的信息化的教学环境，优化教学模式，推动教育改革[1]。高校教学改革是高校教学向前发展的必然趋势，然而我国高校体育教育依然是以传统的教学方法为主，这已经远远满足不了学生的需求。21世纪，是互联网与信息爆炸的时代，我们必须与时俱进与社会发展相一致，“翻转课堂”作为一种新型的以学生为主体，引导学生自主学习而非被动学习的信息化的教学模式在这种背景下应运而生，并且在这几年迅速发展，其他学科在教学中已经开始应用“翻转课堂”，但在与体育领域还刚刚起步，因此，“翻转课堂”引入公共体育课成为一种趋势，也为我国的高校公共体育课的教学改革提供了新的思路和可能性。
一、“翻转课堂”教学模式引入高校体育课的价值
（一）“翻转课堂”以学生为中心的教学模式，为因材施教提供了可能性。
翻转课堂打破了体育课这种单一教学，不但将枯燥的教学用有趣的视频呈现出来，而且学生可以课前预习，课下重复观看学习，刺激学生学习主动性，激发学生认真思考，视频的可重复播放也让不同层次的学生自己调整自己课下学习时间来跟上班级同学的上课进度，极大地提高了学生学习的能动性和机动性。对教师而言，在教学视频在录用过程中可以反复推敲琢磨提高上课质量，多次改善自己的教学方法和手段，优化体育课堂教学。
（二）高校体育课引入“翻转课堂”为体育课的改革提供了参考
“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，以学生为中心，使学生的主体地位得到了体现，学生学习的积极性大大提高，激发学生的潜能，打破传统体育教学。它将互联网和移动客户端联系起来进行教学的模式顺应社会发展的需求，斯坦福大学曾做过实验用“翻转课堂”的教学模式，学生上课的出勤率由增长幅度达到50%。由此得知，“翻转课堂”在体育课的实施对改善体育课教学具有积极性的推动作用，有利于体育课的改革。
（三）有利于师生的互动和情感交流
“翻转课堂”让学生课前自己选择学习时间，结合学生自己实际情况进行思考总结，带着问题进行听课，课下及时复习总结，这样刺激学生思考，教师能够顺利进行教学，留下足够的时间提供给学生进行探索讨论，学生和学生之间的讨论、学生与教师之间的谈论，通过沟通让问题得到解决的同时也促进了大家的感情交流。
二、“翻转课堂”教学模式引入高校体育课存在的问题
（一）教师的教学能力和素养面临挑战
“翻转课堂”中视频的制作需要教师具备一定的计算机水平和视频制作技巧，这些都需要教师去提高学习，另一方面“翻转课堂”可以重复多次观看，学生能够更容易发现一些教师教学中的问题，这就也需要教师去提高自身教学能力和教学技能。
（二）学生学习的自主性需要学生自身去克服
“翻转课堂”教师将视频发布到网络上，学生在课前和课后自主进行学习，这个自主性需要学生有高度的自觉性。而是事实上不同学生学习的自觉性不一样，学生课前如果不能自觉有效进行预习，课后也不能及时复习，这就给教师的上课安排增加了额外的负担也会影响整体的上课进度。
（三）增加了教师和学生的时间和财务成本
“翻转课堂”不仅需要教师在课下进行视频的录制，而且也需要学生在课下进行预习和复习，这大大增加了师生的时间成本，这种时间成本也因个体差异而不同。同时需要一定的设备、健全的网络环境才能顺利进行录制和学生的学习。与以往体育教学相比，也极大的增加了经费的使用。
（四）“翻转课堂”还处于摸索阶段，与传统教学方法的融合过程中出现碰撞
“翻转课堂”处于摸索阶段，需要师生具备移动电脑、手机等智能设备，学校也需要提供完善网络环境，这些问题目前还不能解决，另一方面，“翻转课堂”缺乏实践和理论基础，必然在发展和推广过程中会遇到一些问题需要我们去解决。
三、结论与建议
（一）多途径提高教师的能力和素养
邀请专业人士对体育教师进行计算机和视频制作方面的培训学校不定期派教师去其他实施“翻转课堂”体育教学的学校进行观摩，回来总结，吸取别人的长处；组建团队，发挥团结合作精神减少教师负担和时间成本。
（二）加强学生自主性学习
教师方面，对学生多进行督促监督和思想教育；学校方面，建立相应的评分考核制度，以学生登陆的学习时间和登录次数作为考核的一个标准；学生方面，自我约束，相互监督。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年规划（2011-2020年）[Z].2011（6）：5-6.
[2]黎靜.在线教育来潮：教师的困境与出路[J].高教研究，2013（5）：151-155.
（作者单位：广东海洋大学寸金学院）
关键词：翻转课堂；高校；体育课教学；教学模式
改革开放以来，我国各个领域都在改革中发生了巨大的变化，教育部出台《教育信息化十年规划（2011-2020年）》指出，在信息与教育的融合下，建立新的信息化的教学环境，优化教学模式，推动教育改革[1]。高校教学改革是高校教学向前发展的必然趋势，然而我国高校体育教育依然是以传统的教学方法为主，这已经远远满足不了学生的需求。21世纪，是互联网与信息爆炸的时代，我们必须与时俱进与社会发展相一致，“翻转课堂”作为一种新型的以学生为主体，引导学生自主学习而非被动学习的信息化的教学模式在这种背景下应运而生，并且在这几年迅速发展，其他学科在教学中已经开始应用“翻转课堂”，但在与体育领域还刚刚起步，因此，“翻转课堂”引入公共体育课成为一种趋势，也为我国的高校公共体育课的教学改革提供了新的思路和可能性。
一、“翻转课堂”教学模式引入高校体育课的价值
（一）“翻转课堂”以学生为中心的教学模式，为因材施教提供了可能性。
翻转课堂打破了体育课这种单一教学，不但将枯燥的教学用有趣的视频呈现出来，而且学生可以课前预习，课下重复观看学习，刺激学生学习主动性，激发学生认真思考，视频的可重复播放也让不同层次的学生自己调整自己课下学习时间来跟上班级同学的上课进度，极大地提高了学生学习的能动性和机动性。对教师而言，在教学视频在录用过程中可以反复推敲琢磨提高上课质量，多次改善自己的教学方法和手段，优化体育课堂教学。
（二）高校体育课引入“翻转课堂”为体育课的改革提供了参考
“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，以学生为中心，使学生的主体地位得到了体现，学生学习的积极性大大提高，激发学生的潜能，打破传统体育教学。它将互联网和移动客户端联系起来进行教学的模式顺应社会发展的需求，斯坦福大学曾做过实验用“翻转课堂”的教学模式，学生上课的出勤率由增长幅度达到50%。由此得知，“翻转课堂”在体育课的实施对改善体育课教学具有积极性的推动作用，有利于体育课的改革。
（三）有利于师生的互动和情感交流
“翻转课堂”让学生课前自己选择学习时间，结合学生自己实际情况进行思考总结，带着问题进行听课，课下及时复习总结，这样刺激学生思考，教师能够顺利进行教学，留下足够的时间提供给学生进行探索讨论，学生和学生之间的讨论、学生与教师之间的谈论，通过沟通让问题得到解决的同时也促进了大家的感情交流。
二、“翻转课堂”教学模式引入高校体育课存在的问题
（一）教师的教学能力和素养面临挑战
“翻转课堂”中视频的制作需要教师具备一定的计算机水平和视频制作技巧，这些都需要教师去提高学习，另一方面“翻转课堂”可以重复多次观看，学生能够更容易发现一些教师教学中的问题，这就也需要教师去提高自身教学能力和教学技能。
（二）学生学习的自主性需要学生自身去克服
“翻转课堂”教师将视频发布到网络上，学生在课前和课后自主进行学习，这个自主性需要学生有高度的自觉性。而是事实上不同学生学习的自觉性不一样，学生课前如果不能自觉有效进行预习，课后也不能及时复习，这就给教师的上课安排增加了额外的负担也会影响整体的上课进度。
（三）增加了教师和学生的时间和财务成本
“翻转课堂”不仅需要教师在课下进行视频的录制，而且也需要学生在课下进行预习和复习，这大大增加了师生的时间成本，这种时间成本也因个体差异而不同。同时需要一定的设备、健全的网络环境才能顺利进行录制和学生的学习。与以往体育教学相比，也极大的增加了经费的使用。
（四）“翻转课堂”还处于摸索阶段，与传统教学方法的融合过程中出现碰撞
“翻转课堂”处于摸索阶段，需要师生具备移动电脑、手机等智能设备，学校也需要提供完善网络环境，这些问题目前还不能解决，另一方面，“翻转课堂”缺乏实践和理论基础，必然在发展和推广过程中会遇到一些问题需要我们去解决。
三、结论与建议
（一）多途径提高教师的能力和素养
邀请专业人士对体育教师进行计算机和视频制作方面的培训学校不定期派教师去其他实施“翻转课堂”体育教学的学校进行观摩，回来总结，吸取别人的长处；组建团队，发挥团结合作精神减少教师负担和时间成本。
（二）加强学生自主性学习
教师方面，对学生多进行督促监督和思想教育；学校方面，建立相应的评分考核制度，以学生登陆的学习时间和登录次数作为考核的一个标准；学生方面，自我约束，相互监督。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年规划（2011-2020年）[Z].2011（6）：5-6.
[2]黎靜.在线教育来潮：教师的困境与出路[J].高教研究，2013（5）：151-155.
（作者单位：广东海洋大学寸金学院）