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摘要：提问是连接“主导”和“主体”的纽带。课堂提问是教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是教师有意识地培养和发展学生的主体意识和思维能力的重要过程。
关键词：政治课堂 提问方法
提问是连接“主导”和“主体”的纽带。课堂提问是教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是教师有意识地培养和发展学生的主体意识和思维能力的重要过程。适时适度的提问才能充分发展学生的思维和智力，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进课堂教学和谐发展，确保思想政治课的教学效果和德育功效。笔者结合自身的课堂教学实践浅谈如下自己的体会：
一、课堂提问的作用
1、激发思维
提问能起到激发学生思维的作用。问题就是矛盾，提问就是摆矛盾，它可以从对立两方面给学生以刺激，引起反射，从而促使思维向前推进，有很强的激励作用。当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问会使他产生疑窦，从而开启思维机器去主动地寻求答案；当学生的思维积极向前推进，去攻克难点时，教师的提问会帮助他开辟新的通道，接通新的联系，产生顿悟和突破；当学生要对思考过的问题进行整理的时候，教师的提问又会使学生的思维有条理地收拢，得出圆满的结论。
2、吸引注意
提问能起到吸引注意力的提醒作用。教师讲课不能只靠维持纪律来保证意力的集中，而应该用问号把学生的思维紧紧钳住。有经验的教师对讲课中的“放”和“收”事先都有所设计，当学生注意力分散的时候，他能用巧妙的提问把它集中起来，当学生的注意力持续地集中到某一点产生疲劳感的时候，他又能用巧妙的提问把它引开，从而使讲课疏密相间、张弛有致，以保持学生听讲的兴趣历久不衰。
3、造成悬念
提问能造成一定的悬念，问题提出来了，学生急于知道究竟，教师却并不急于回答，甚至有时还预示两种或多种答案，使学生的思维暂时处于“十字路口”的困境，直到问题解决了，学生才放下这颗心，但教师却又来一问？？就这样在设悬和解疑的矛盾运动中讲完了一堂课。听这样的课简直就是一种艺术享受。
4、反馈调节
讲课中的提问，还有反馈调节的作用。讲课中提出的问题，都必须给予明确的解答，有时教师自己解答，有时让学生回答。学生的回答实际上就是信息反馈，它可以当堂检验学生理解和掌握的程度，及教师提问的效果。促使教师调整、补充甚至推翻原先的课堂设计。这样在提问和解答中进行信息交流，使教学相长，取得更好的效果。
5、锻炼学生表达能力
学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动，教学提问为学生创造了条件，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理、有根有据地阐述自己的思想。并在较短时间内对教师所提问题做出反应性回答，锻炼学生即兴发言的能力。
二、初中政治的课堂提问方法
1、诱导式提问
提问也有巧问与拙问之分。有的教师析疑解难时总是不讲究提问的方法，或提问过于简单，或提问不分轻重主次，或提问过于空泛，或提问模糊不清，或提问缺乏新意，其结果没有起到培养学生思维能力的作用，而是束缚了学生思维能力的发展，致使学生的思维停留在最低层。提问必须有的放矢，箭中“课眼”，让学生学会思考，准确理解课文。直接诱导法，要求教师在提问中不拐弯抹角，联系现实生活或学生的学习实际，提出一个看似简单实则暗含学问的问题，让学生参与探究。教师在课堂上的主要任务之一，是帮助学生解决课文中的疑难问题，使学生愉快地学习。
2、执果索因式提问
它是指教师根据教材知识点间存在内在联系的特点，从结果入手，启发学生积极思維，追根寻源，并深入理解和掌握知识内在联系，揭示事物发展规律的一种提问方式。这种提问可以连续叠加，有利于学生的思维顺着教材知识内在逻辑关系的思路，由易到难，逐步深入。
3、引摘时政式提问
以时事新闻或社会热点为背景材料设计诸多问题，这是近年中考或高考命题的一个方向。教师可以根据教材知识，适时穿插时政热点材料，设计问题。这可以大大提高课堂教学的时效性，加深对中考或高考命题的领悟。同时也能使枯燥的纯粹知识教学变成有趣有味的知识能力教学。
4、综合式提问
综合提问是一种培养学生综合解决问题能力的提问。“综合”与“分析”相对，二者又相互依存。综合就是把分析过的对象或现象的各部分、各属性联合成一个统一整体。即把事物的各个部分或不同特性、不同方面再联合起来。事实上，当我们对某一事物进行分析时，也总在揭示这一事物的各个部分、特性、方面间的联系和依存性，就是说，也在进行综合。分析是为了综合，分析是综合的基础。为了更深刻地、从整体上、多侧面把握事物的本质，需要综合提问，需要通过综合的分析。
综合提问是较高层次提问。一是教师提的问题的质量高；二是学生回答问题的要求高。提出问题综合性强，学生回答这类问题需要多角度、多侧面进行思考，能很好地驾驭所学知识，培养学生综合思维能力。如教师首先使用一些对具体事物进行分析、对各种关系进行分析，而后建立起一种适宜的基础问话，有相当多的学生就会愿意回答这类问题，久而久之，就培养了学生的抽象思维能力和综合解决问题的能力。
提问的方法是多种多样的，除以上所列之外，还有情境法、铺垫法、阶梯法、对比法、引路法、联系法、破题法、归纳法、发散法、自疑法、复合法等等。
关键词：政治课堂 提问方法
提问是连接“主导”和“主体”的纽带。课堂提问是教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是教师有意识地培养和发展学生的主体意识和思维能力的重要过程。适时适度的提问才能充分发展学生的思维和智力，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进课堂教学和谐发展，确保思想政治课的教学效果和德育功效。笔者结合自身的课堂教学实践浅谈如下自己的体会：
一、课堂提问的作用
1、激发思维
提问能起到激发学生思维的作用。问题就是矛盾，提问就是摆矛盾，它可以从对立两方面给学生以刺激，引起反射，从而促使思维向前推进，有很强的激励作用。当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问会使他产生疑窦，从而开启思维机器去主动地寻求答案；当学生的思维积极向前推进，去攻克难点时，教师的提问会帮助他开辟新的通道，接通新的联系，产生顿悟和突破；当学生要对思考过的问题进行整理的时候，教师的提问又会使学生的思维有条理地收拢，得出圆满的结论。
2、吸引注意
提问能起到吸引注意力的提醒作用。教师讲课不能只靠维持纪律来保证意力的集中，而应该用问号把学生的思维紧紧钳住。有经验的教师对讲课中的“放”和“收”事先都有所设计，当学生注意力分散的时候，他能用巧妙的提问把它集中起来，当学生的注意力持续地集中到某一点产生疲劳感的时候，他又能用巧妙的提问把它引开，从而使讲课疏密相间、张弛有致，以保持学生听讲的兴趣历久不衰。
3、造成悬念
提问能造成一定的悬念，问题提出来了，学生急于知道究竟，教师却并不急于回答，甚至有时还预示两种或多种答案，使学生的思维暂时处于“十字路口”的困境，直到问题解决了，学生才放下这颗心，但教师却又来一问？？就这样在设悬和解疑的矛盾运动中讲完了一堂课。听这样的课简直就是一种艺术享受。
4、反馈调节
讲课中的提问，还有反馈调节的作用。讲课中提出的问题，都必须给予明确的解答，有时教师自己解答，有时让学生回答。学生的回答实际上就是信息反馈，它可以当堂检验学生理解和掌握的程度，及教师提问的效果。促使教师调整、补充甚至推翻原先的课堂设计。这样在提问和解答中进行信息交流，使教学相长，取得更好的效果。
5、锻炼学生表达能力
学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动，教学提问为学生创造了条件，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理、有根有据地阐述自己的思想。并在较短时间内对教师所提问题做出反应性回答，锻炼学生即兴发言的能力。
二、初中政治的课堂提问方法
1、诱导式提问
提问也有巧问与拙问之分。有的教师析疑解难时总是不讲究提问的方法，或提问过于简单，或提问不分轻重主次，或提问过于空泛，或提问模糊不清，或提问缺乏新意，其结果没有起到培养学生思维能力的作用，而是束缚了学生思维能力的发展，致使学生的思维停留在最低层。提问必须有的放矢，箭中“课眼”，让学生学会思考，准确理解课文。直接诱导法，要求教师在提问中不拐弯抹角，联系现实生活或学生的学习实际，提出一个看似简单实则暗含学问的问题，让学生参与探究。教师在课堂上的主要任务之一，是帮助学生解决课文中的疑难问题，使学生愉快地学习。
2、执果索因式提问
它是指教师根据教材知识点间存在内在联系的特点，从结果入手，启发学生积极思維，追根寻源，并深入理解和掌握知识内在联系，揭示事物发展规律的一种提问方式。这种提问可以连续叠加，有利于学生的思维顺着教材知识内在逻辑关系的思路，由易到难，逐步深入。
3、引摘时政式提问
以时事新闻或社会热点为背景材料设计诸多问题，这是近年中考或高考命题的一个方向。教师可以根据教材知识，适时穿插时政热点材料，设计问题。这可以大大提高课堂教学的时效性，加深对中考或高考命题的领悟。同时也能使枯燥的纯粹知识教学变成有趣有味的知识能力教学。
4、综合式提问
综合提问是一种培养学生综合解决问题能力的提问。“综合”与“分析”相对，二者又相互依存。综合就是把分析过的对象或现象的各部分、各属性联合成一个统一整体。即把事物的各个部分或不同特性、不同方面再联合起来。事实上，当我们对某一事物进行分析时，也总在揭示这一事物的各个部分、特性、方面间的联系和依存性，就是说，也在进行综合。分析是为了综合，分析是综合的基础。为了更深刻地、从整体上、多侧面把握事物的本质，需要综合提问，需要通过综合的分析。
综合提问是较高层次提问。一是教师提的问题的质量高；二是学生回答问题的要求高。提出问题综合性强，学生回答这类问题需要多角度、多侧面进行思考，能很好地驾驭所学知识，培养学生综合思维能力。如教师首先使用一些对具体事物进行分析、对各种关系进行分析，而后建立起一种适宜的基础问话，有相当多的学生就会愿意回答这类问题，久而久之，就培养了学生的抽象思维能力和综合解决问题的能力。
提问的方法是多种多样的，除以上所列之外，还有情境法、铺垫法、阶梯法、对比法、引路法、联系法、破题法、归纳法、发散法、自疑法、复合法等等。