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【摘要】课后英语学习是保证学生英语水平提高的重要渠道之一。笔者通过对农村初中学生课后英语学习情况进行了跟踪调查，发现当前农村初中生课后英语学习存在诸多的问题，这篇文章分析了初中生课后英语学习情况，并且提出了相应的改进建议，以期提高我国农村初中英语教学水平。
【关键词】农村教育 初中英语 课后跟踪
一、农村初中学生课后英语学习现状
1.农村初中学生课后英语学习环境分析。笔者通过对400名学生家长的情况分析得出，有60%的学生家长，父母双方都是小学及小学以下文化程度。家庭成员中能够对学生进行英语课后辅导的仅有12%，在这种环境下，学生的英语作业不会做，只能够在第二天来到学校向学生及老师请问。
2.学生家长对学习英语的思想态度。通过数据研究显示，有65%的家长较为重视学生学习英语的情况，有22%的学生家长对学生学习英语的情况一般重视，有13%的学生家长并不注重学生的英语学习。
二、农村初中学生课后英语学习情况分析
1.学生课后英语学习时间比较短。通过调查数据研究表明，当前21%的农村初中学生在课后几乎不花费时间进行英语学习，有40%的学生课后学习英语的时间不超过半个小时。仅有39%的学生课后学习英语的时间达到1个小时。学生的学习时间与学生的学习成绩好坏有着直接的关系，农村学生英语水平比较差，再加上课后学习的时间比较少，很难跟上初中英语教学的要求。
2.课后英语作业质量比较低。在参与调查的学生中，有42%的学生能够独立完成老师布置的英语课后作业，有42%的学生基本能够完成，有16%的学生大部分不能够完成，甚至一点都不会。
由此可见，初中学生课后学习英语的情况并不是十分的乐观，这也是造成初中农村学生英语成绩低的主要原因。
三、提高农村初中课后英语学习的策略
1.培养农村学生自主学习英语的习惯。根据我国英语义务教育的课程标准，结合当前我国初中英语教材英语词汇量大、语言句式多的实际情况，作为英语老师应该从学年一开始，就针对学生的具体情况进行课后学习方法的指导和培养学生课后学习英语的习惯。教导学生怎样开展英语课后学习任务，科学的指导学生进行课前预习、课后复习的工作，培养学生在完成基本的英语作业之后进行英语听说读写的额外练习，目的是帮助学生形成良好的课后学习习惯，引导他们找到正确的、适合自己的英语学习方法。除此之外，老师应该在课后多与学生进行沟通，特别是英语学困生，帮助他们找到正确的英语学习方法，解决他们英语学习问题。比如，初中英语词汇学习是初中英语学习的重点内容之一，可是很多英语学困生记忆能力比较差，他们总是说刚刚背过的单词，转眼又忘了。对于这种情况老师应该帮助他们找到适合他们自己的背诵方法。提高学生学习英语的积极性。
2.加强家校合作，提高家长对学生英语学习的重视程度。其实很多农村学生家长并不是完全不关心学生的英语学习情况，而是因为他们本来对英语就不了解。实际上，这些不了解不懂英语的家长仍然能够给孩子一些帮助，帮助他们学会英语。其实，家长对英语了解与否并不是十分的重要，孩子是学习的主体，完成英语学习任务，掌握英语知识需要孩子自己的努力。作为学生家长，需要做的就是帮助学生创造一个良好的英语学习氛围，极大的提高学生对于英语的学习兴趣，引导学生自主学习，自己分析问题，让孩子能够逐渐养成对英语的兴趣。老师应该帮助家长引导孩子进行英语的学习，假如老师能够抽出时间对学生家长进行适当的培训，告诉家长孩子学习英语家长需要怎样做。让家长能够更好的帮助学生学习英语知识。在学生最开始接触英语的时候，就应该注意培养学生学习英语的习惯。鼓励孩子敢于说英语。并且要坚持。家长要与学生在英语学习方面保持一致，相互配合，是提高学生英语学习水平的重要基础。
3.教师应安排合理的课后英语作业。英语新课程标准提出运用任务型语言教学模式。所谓的任务型教学模式是通过安排具体的教学任务激发学生的学习兴趣，进而完成学习任务的过程，并且通过展现任务成效的方式来展现学习的效果。所以，英语老师在开展教学任务之前，可以让学生做好课前预习的任务，在教学之后让学生做出巩固教学结果的任务。有了具体的学习任务之后学生的学习积极性也会明显的提高，能够积极主动的去学习英语知识，主动的运用英语去做事情，在学习的同时，锻炼自己的语言运用能力。与此同时，老师还可以开展相应的课后英语活动，除了对英语学困生进行适当的课下辅导之外，还能够开展英语游戏、英语比赛等活动，提高学生的学习积极性。英语是一门语言学科，注重培养学生的听说读写能力，提高学生运用英语的能力，仅仅给学生安排书面的作业是不能够满足教学要求的。老师应该根据教学的主要内容以及英语教学目标，根据学生的家庭情况安排合理的、多样化的英语课后作业。
4.相互帮助，共同提高。新课改之后，英语课程标准尤其重视和强调学生的合作能力培养，因此，开展小组学习已经成为了目前很多中学英语老师常常使用的一种教学方法，小组学习是培养学生合作能力的重要方法之一。同伴辅导，组织课外英语学习合作小组，有利于学生提高学习兴趣和课内知识的巩固。一个课外小组一般四到五人，要注意各层次学生的搭配，选择一个英语成绩优秀、组织能力强、工作热情高的同学担任组长。这些成绩优秀的学生能够在小组中担任小组长的角色，在课后学习中，老师应该引导学生开展英语活动，帮助学生设定课外英语小组的活动方案，提高学生的合作能力。
参考文献：
[1]陈雁.引导学生课外英语阅读的基本策略[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2006（01）.
[2]祖浔生，付军.加强对学生课外英语学习的管理[J].教育与职业.2004（14）.
【关键词】农村教育 初中英语 课后跟踪
一、农村初中学生课后英语学习现状
1.农村初中学生课后英语学习环境分析。笔者通过对400名学生家长的情况分析得出，有60%的学生家长，父母双方都是小学及小学以下文化程度。家庭成员中能够对学生进行英语课后辅导的仅有12%，在这种环境下，学生的英语作业不会做，只能够在第二天来到学校向学生及老师请问。
2.学生家长对学习英语的思想态度。通过数据研究显示，有65%的家长较为重视学生学习英语的情况，有22%的学生家长对学生学习英语的情况一般重视，有13%的学生家长并不注重学生的英语学习。
二、农村初中学生课后英语学习情况分析
1.学生课后英语学习时间比较短。通过调查数据研究表明，当前21%的农村初中学生在课后几乎不花费时间进行英语学习，有40%的学生课后学习英语的时间不超过半个小时。仅有39%的学生课后学习英语的时间达到1个小时。学生的学习时间与学生的学习成绩好坏有着直接的关系，农村学生英语水平比较差，再加上课后学习的时间比较少，很难跟上初中英语教学的要求。
2.课后英语作业质量比较低。在参与调查的学生中，有42%的学生能够独立完成老师布置的英语课后作业，有42%的学生基本能够完成，有16%的学生大部分不能够完成，甚至一点都不会。
由此可见，初中学生课后学习英语的情况并不是十分的乐观，这也是造成初中农村学生英语成绩低的主要原因。
三、提高农村初中课后英语学习的策略
1.培养农村学生自主学习英语的习惯。根据我国英语义务教育的课程标准，结合当前我国初中英语教材英语词汇量大、语言句式多的实际情况，作为英语老师应该从学年一开始，就针对学生的具体情况进行课后学习方法的指导和培养学生课后学习英语的习惯。教导学生怎样开展英语课后学习任务，科学的指导学生进行课前预习、课后复习的工作，培养学生在完成基本的英语作业之后进行英语听说读写的额外练习，目的是帮助学生形成良好的课后学习习惯，引导他们找到正确的、适合自己的英语学习方法。除此之外，老师应该在课后多与学生进行沟通，特别是英语学困生，帮助他们找到正确的英语学习方法，解决他们英语学习问题。比如，初中英语词汇学习是初中英语学习的重点内容之一，可是很多英语学困生记忆能力比较差，他们总是说刚刚背过的单词，转眼又忘了。对于这种情况老师应该帮助他们找到适合他们自己的背诵方法。提高学生学习英语的积极性。
2.加强家校合作，提高家长对学生英语学习的重视程度。其实很多农村学生家长并不是完全不关心学生的英语学习情况，而是因为他们本来对英语就不了解。实际上，这些不了解不懂英语的家长仍然能够给孩子一些帮助，帮助他们学会英语。其实，家长对英语了解与否并不是十分的重要，孩子是学习的主体，完成英语学习任务，掌握英语知识需要孩子自己的努力。作为学生家长，需要做的就是帮助学生创造一个良好的英语学习氛围，极大的提高学生对于英语的学习兴趣，引导学生自主学习，自己分析问题，让孩子能够逐渐养成对英语的兴趣。老师应该帮助家长引导孩子进行英语的学习，假如老师能够抽出时间对学生家长进行适当的培训，告诉家长孩子学习英语家长需要怎样做。让家长能够更好的帮助学生学习英语知识。在学生最开始接触英语的时候，就应该注意培养学生学习英语的习惯。鼓励孩子敢于说英语。并且要坚持。家长要与学生在英语学习方面保持一致，相互配合，是提高学生英语学习水平的重要基础。
3.教师应安排合理的课后英语作业。英语新课程标准提出运用任务型语言教学模式。所谓的任务型教学模式是通过安排具体的教学任务激发学生的学习兴趣，进而完成学习任务的过程，并且通过展现任务成效的方式来展现学习的效果。所以，英语老师在开展教学任务之前，可以让学生做好课前预习的任务，在教学之后让学生做出巩固教学结果的任务。有了具体的学习任务之后学生的学习积极性也会明显的提高，能够积极主动的去学习英语知识，主动的运用英语去做事情，在学习的同时，锻炼自己的语言运用能力。与此同时，老师还可以开展相应的课后英语活动，除了对英语学困生进行适当的课下辅导之外，还能够开展英语游戏、英语比赛等活动，提高学生的学习积极性。英语是一门语言学科，注重培养学生的听说读写能力，提高学生运用英语的能力，仅仅给学生安排书面的作业是不能够满足教学要求的。老师应该根据教学的主要内容以及英语教学目标，根据学生的家庭情况安排合理的、多样化的英语课后作业。
4.相互帮助，共同提高。新课改之后，英语课程标准尤其重视和强调学生的合作能力培养，因此，开展小组学习已经成为了目前很多中学英语老师常常使用的一种教学方法，小组学习是培养学生合作能力的重要方法之一。同伴辅导，组织课外英语学习合作小组，有利于学生提高学习兴趣和课内知识的巩固。一个课外小组一般四到五人，要注意各层次学生的搭配，选择一个英语成绩优秀、组织能力强、工作热情高的同学担任组长。这些成绩优秀的学生能够在小组中担任小组长的角色，在课后学习中，老师应该引导学生开展英语活动，帮助学生设定课外英语小组的活动方案，提高学生的合作能力。
参考文献：
[1]陈雁.引导学生课外英语阅读的基本策略[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2006（01）.
[2]祖浔生，付军.加强对学生课外英语学习的管理[J].教育与职业.2004（14）.