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转化后进班级是学校教育的一个永恒话题。传统的应试教育方法缺乏个性化教育和因材施教，教育资源的不公平性和不均衡性，学生的素质和知识基础的差异，造成了各个学生的发展并不是均衡的，尤其是农村中学的情况更为堪忧。一方面农村中学师资和教学资源严重缺乏；另一方面，为了保障能完成上级下达的升学指标和任务，学校集中优势师资力量和教学资源办起了重点班，而对普通班最高的要求就是管好纪律，不出大问题，不发生安全事故，对学生知识、能力的培养和思想品德教育则少有甚至没有任何目标要求，以致普通班的各方面教育管理严重失衡、失调，甚至变成后进班，学生看不到希望，看不到前途，中途退学、失学现象严重。笔者担任多年班主任，其中绝大多数是在半途中接手的后进班，在农村中学后进班转化方面做了一定的工作，积累了一些有益的经验和成功的做法。
一、转化后进班级必须有高度责任心、爱心、细心和耐心
“人之初，性本善”，农村学生的天性是善良、淳朴、勤恳的。之所以出现后进生、后进班，主要是因为学生个人的学习能力有差异，学习方法不当，学习态度不端正；学校教育方法过失，教育体制和机制不完善，教育教学手段落后，不能适应青少年发展的需要；加上学生的意志力薄弱、自制力差，从而厌学、怕学，最终不爱学，久而久之，纪律也变得松懈散漫，出现破罐破摔、师生对立的现象，使得学校不得不多次更换班主任。因此，农村中学的后进生、后进班的问题，关键还是学习的问题，而学习成绩好坏又与学生的学习态度、学习方法、知识基础以及教师的教育教学方法密切相关。
转化农村中学的后进班级，必须从关心他们的学习进步开始，只有成绩提高了，才能提高学生的学习信心、兴趣和热情，才能增强班级的凝聚力和学习战斗力，才能提高班主任和科任老师的威信和号召力，促进学风、班风和纪律走向良性发展。
笔者认为，关心后进班级的学习进步，班主任和科任老师必须有高度的责任心和爱心，加上细心和耐心，勤奋工作，关爱学生，在学习生活中，做到勤下班级，按时到班，检查和督促学生的生活、学习和纪律，规范他们的言行和习惯，并深入学生中间，以平等身份多找学生谈话拉家常，谈学习、谈理想、谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光点及不足之处，在谈笑间予以表扬和指正，点到为止，既减少了尴尬和对立情绪，又能很好地解决问题。同时，多倾听学生的意见、要求和建议，少批评，少教训，并及时帮助他们解决生活、学习中碰到的困难和问题，使学生认识、感受到班主任和科任老师是真正关心他们，从而感动学生，转化学生学习态度，使之亲其师，信其道。
在学习上，班主任和科任老师要用学生身边耳熟能详的、现实社会中的具体典型的事例，加强对学生进行学习目标、前途理想的教育，循循善诱，帮助他们端正学习态度，并用勤恳、认真、任劳任怨的态度，多帮助、多辅导他们，加强基础知识的补习工作，增加知识的沉淀和积累，使他们能听得懂、学得会，学有所得，逐渐恢复对学习的兴趣和信心。这就需要班主任和科任老师的教学要有足够的耐心和细心，备课必须备学生，“教”必须结合、适应“学”，坚持启发诱导式教法，逐步让他们自己动手动脑，引导他们分析问题、解决问题，并及时纠正他们在分析解答中出现的错误和思维偏差。教学语言必须通俗易懂，注意学科基础知识的连贯性、循序渐进性，并及时讲评，启发他们对知识的理解和思维，帮助他们掌握正确的学习方法，对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。
转化后进班级是一个长期积累、不断提高的过程，这个过程充满艰辛，我们教育工作者必须要有高度的责任心和爱心，对转化工作必须要有足够的耐心和细心，才能有效地促进转化工作的成功。
二、转化后进班级要加强道德教育
后进班级的转化还必须进行系统的思想道德教育，引导学生发展道德认知能力。学校教育的归宿在于帮助学生通过学习与生活实践，在正确思想指导下，形成易于理解的道德规范，从根本上提高学生的素质和思想认识水平。通过日常生活中的道德教育，让学生懂得做人的道理，逐步形成良好的思想、行为和习惯。因此，在转化后进班级的工作中，班主任和科任老师应充分利用特定的事件和一切有利的机会，加强对学生的道德教育，用通俗易懂的语言、诚恳的态度及贴近学生思想实际、学习实际、生活实际的事实，启发和张扬学生的善良本性，引导他们对社会、对人生、对生命的感受、思考和反省，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高明是非、识善恶、辨美丑的能力，防止沾染不良习气，激发他们向上、向善、向美之心，从而自觉遵守纪律，专心学习，提高成绩。
三、转化后进班级要坚持科学性和人性化的教育方法
第一，加强师生的心灵沟通与交流，促进师生关系的融洽。沟通从心开始，沟通用心为之。这是以人为本，主动和谐地开展教育转化工作的两个重要因素。教育学生必先了解学生，唯有真诚才能走进学生心灵，才会有成功的教育。因此，师生之间应建立起心灵沟通和交流的通道。为此，班主任和科任老师应勤下班级，深入学生，注意倾听他们的意见和要求，认真及时地帮助他们解决问题和困难。可在班里设立意见箱或建议簿，鼓励学生提出自己对班级工作的要求、建议，并及时答复和解决学生所提出的各种问题，建立一个民主化、人性化、立体化的沟通交流网络，以调动学生参与班级管理的积极性，促进班风和学风的好转。
第二，加强班主任与科任老师的协调和配合，使教育转化工作形成合力和连贯性。班主任如同一艘船上的舵手，但只有舵手是远远不够的，还必须靠其他科任老师的摇橹才能到达航行的目的地。教学实践告诉我们：班主任和科任老师的关系富有生气，教学工作就活跃有序，教学质量就能迅速提高，否则，班级纪律就容易涣散，教学质量就难以提高，转化后进班级更无从谈起。因此，班主任和科任老师之间和谐协调的关系，有助于充分发挥科任老师的工作积极性，使其全心全意地为班级教育教学服务，齐抓共管，形成转化的合力和转化工作的连贯性、一致性。
第三，增强班集体的凝聚力和上进心。“人心齐，泰山移”，一个班集体，尤其是后进班级，凝聚力是相当重要的。班主任和科任老师应组织学生参加各种形式的集体活动。让他们参与有益的活动，并启发、指导、帮助他们树立战胜困难的信心和勇气。要为后进生提供表现的舞台，使他们能公平、合理、适度地参与竞争，锻炼他们的意志，激发他们拼搏向上的精神，使他们的参与意识、主人公意识得到加强，自信心得到提高，从而增强班级的凝聚力和上进心，促进班风和学风的不断进步。
第四，指导学生掌握科学正确的学习方法。后进班级最主要的问题是学习困难，要解决这个问题，教师要在注重基础知识的传授和复习的同时，多进行学习方法上的指导，使学生学会学习，形成良好的听课、预习、复习、做作业和思考的习惯，更要结合学生的实际和基础，坚持启发式教学，重视智力的开发和能力的培养。引导学生自觉、主动、勤学、好问、善记、质疑、理解、创新，不但对后进班级、后进生转化有益，对整个教育教学活动都会带来极大的促进。
第五，对后进生要学会赞赏和宽容。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句赞美会使学生如同进入天堂般幸福，从而进步，一句讽刺和挖苦又会使学生如同步入地狱般阴冷，丧失信心，从而自弃。后进生的情感都较为丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此，老师要善于用敏锐的目光捕捉每一个学生的闪光点、优点和长处，哪怕是微不足道的或只有芝麻小的亮点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，还有自己的“强项”，就会努力经营自己的优势，不断增强信心，追求上进。
对后进学生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够的时间和空间改进自己的缺点，决不能简单粗暴，滥用批评，更不能讽刺挖苦，而应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人。有时，老师一次温柔的批评，一个亲切的微笑，一句真诚的表扬，可能就会让他们扬起自信的风帆，成就灿烂的未来。
责编 雷 靖
一、转化后进班级必须有高度责任心、爱心、细心和耐心
“人之初，性本善”，农村学生的天性是善良、淳朴、勤恳的。之所以出现后进生、后进班，主要是因为学生个人的学习能力有差异，学习方法不当，学习态度不端正；学校教育方法过失，教育体制和机制不完善，教育教学手段落后，不能适应青少年发展的需要；加上学生的意志力薄弱、自制力差，从而厌学、怕学，最终不爱学，久而久之，纪律也变得松懈散漫，出现破罐破摔、师生对立的现象，使得学校不得不多次更换班主任。因此，农村中学的后进生、后进班的问题，关键还是学习的问题，而学习成绩好坏又与学生的学习态度、学习方法、知识基础以及教师的教育教学方法密切相关。
转化农村中学的后进班级，必须从关心他们的学习进步开始，只有成绩提高了，才能提高学生的学习信心、兴趣和热情，才能增强班级的凝聚力和学习战斗力，才能提高班主任和科任老师的威信和号召力，促进学风、班风和纪律走向良性发展。
笔者认为，关心后进班级的学习进步，班主任和科任老师必须有高度的责任心和爱心，加上细心和耐心，勤奋工作，关爱学生，在学习生活中，做到勤下班级，按时到班，检查和督促学生的生活、学习和纪律，规范他们的言行和习惯，并深入学生中间，以平等身份多找学生谈话拉家常，谈学习、谈理想、谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光点及不足之处，在谈笑间予以表扬和指正，点到为止，既减少了尴尬和对立情绪，又能很好地解决问题。同时，多倾听学生的意见、要求和建议，少批评，少教训，并及时帮助他们解决生活、学习中碰到的困难和问题，使学生认识、感受到班主任和科任老师是真正关心他们，从而感动学生，转化学生学习态度，使之亲其师，信其道。
在学习上，班主任和科任老师要用学生身边耳熟能详的、现实社会中的具体典型的事例，加强对学生进行学习目标、前途理想的教育，循循善诱，帮助他们端正学习态度，并用勤恳、认真、任劳任怨的态度，多帮助、多辅导他们，加强基础知识的补习工作，增加知识的沉淀和积累，使他们能听得懂、学得会，学有所得，逐渐恢复对学习的兴趣和信心。这就需要班主任和科任老师的教学要有足够的耐心和细心，备课必须备学生，“教”必须结合、适应“学”，坚持启发诱导式教法，逐步让他们自己动手动脑，引导他们分析问题、解决问题，并及时纠正他们在分析解答中出现的错误和思维偏差。教学语言必须通俗易懂，注意学科基础知识的连贯性、循序渐进性，并及时讲评，启发他们对知识的理解和思维，帮助他们掌握正确的学习方法，对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。
转化后进班级是一个长期积累、不断提高的过程，这个过程充满艰辛，我们教育工作者必须要有高度的责任心和爱心，对转化工作必须要有足够的耐心和细心，才能有效地促进转化工作的成功。
二、转化后进班级要加强道德教育
后进班级的转化还必须进行系统的思想道德教育，引导学生发展道德认知能力。学校教育的归宿在于帮助学生通过学习与生活实践，在正确思想指导下，形成易于理解的道德规范，从根本上提高学生的素质和思想认识水平。通过日常生活中的道德教育，让学生懂得做人的道理，逐步形成良好的思想、行为和习惯。因此，在转化后进班级的工作中，班主任和科任老师应充分利用特定的事件和一切有利的机会，加强对学生的道德教育，用通俗易懂的语言、诚恳的态度及贴近学生思想实际、学习实际、生活实际的事实，启发和张扬学生的善良本性，引导他们对社会、对人生、对生命的感受、思考和反省，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高明是非、识善恶、辨美丑的能力，防止沾染不良习气，激发他们向上、向善、向美之心，从而自觉遵守纪律，专心学习，提高成绩。
三、转化后进班级要坚持科学性和人性化的教育方法
第一，加强师生的心灵沟通与交流，促进师生关系的融洽。沟通从心开始，沟通用心为之。这是以人为本，主动和谐地开展教育转化工作的两个重要因素。教育学生必先了解学生，唯有真诚才能走进学生心灵，才会有成功的教育。因此，师生之间应建立起心灵沟通和交流的通道。为此，班主任和科任老师应勤下班级，深入学生，注意倾听他们的意见和要求，认真及时地帮助他们解决问题和困难。可在班里设立意见箱或建议簿，鼓励学生提出自己对班级工作的要求、建议，并及时答复和解决学生所提出的各种问题，建立一个民主化、人性化、立体化的沟通交流网络，以调动学生参与班级管理的积极性，促进班风和学风的好转。
第二，加强班主任与科任老师的协调和配合，使教育转化工作形成合力和连贯性。班主任如同一艘船上的舵手，但只有舵手是远远不够的，还必须靠其他科任老师的摇橹才能到达航行的目的地。教学实践告诉我们：班主任和科任老师的关系富有生气，教学工作就活跃有序，教学质量就能迅速提高，否则，班级纪律就容易涣散，教学质量就难以提高，转化后进班级更无从谈起。因此，班主任和科任老师之间和谐协调的关系，有助于充分发挥科任老师的工作积极性，使其全心全意地为班级教育教学服务，齐抓共管，形成转化的合力和转化工作的连贯性、一致性。
第三，增强班集体的凝聚力和上进心。“人心齐，泰山移”，一个班集体，尤其是后进班级，凝聚力是相当重要的。班主任和科任老师应组织学生参加各种形式的集体活动。让他们参与有益的活动，并启发、指导、帮助他们树立战胜困难的信心和勇气。要为后进生提供表现的舞台，使他们能公平、合理、适度地参与竞争，锻炼他们的意志，激发他们拼搏向上的精神，使他们的参与意识、主人公意识得到加强，自信心得到提高，从而增强班级的凝聚力和上进心，促进班风和学风的不断进步。
第四，指导学生掌握科学正确的学习方法。后进班级最主要的问题是学习困难，要解决这个问题，教师要在注重基础知识的传授和复习的同时，多进行学习方法上的指导，使学生学会学习，形成良好的听课、预习、复习、做作业和思考的习惯，更要结合学生的实际和基础，坚持启发式教学，重视智力的开发和能力的培养。引导学生自觉、主动、勤学、好问、善记、质疑、理解、创新，不但对后进班级、后进生转化有益，对整个教育教学活动都会带来极大的促进。
第五，对后进生要学会赞赏和宽容。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句赞美会使学生如同进入天堂般幸福，从而进步，一句讽刺和挖苦又会使学生如同步入地狱般阴冷，丧失信心，从而自弃。后进生的情感都较为丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此，老师要善于用敏锐的目光捕捉每一个学生的闪光点、优点和长处，哪怕是微不足道的或只有芝麻小的亮点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，还有自己的“强项”，就会努力经营自己的优势，不断增强信心，追求上进。
对后进学生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够的时间和空间改进自己的缺点，决不能简单粗暴，滥用批评，更不能讽刺挖苦，而应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人。有时，老师一次温柔的批评，一个亲切的微笑，一句真诚的表扬，可能就会让他们扬起自信的风帆，成就灿烂的未来。
责编 雷 靖