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【摘 要】本文结合教学实践分析了山区初中生的作文现状和原因,总结出了提高山区语文作文教学水平的有效方法。
【关键词】初中;作文;指导方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0063-02
笔者所从教的学校是山区学校,山区初中生由于受各方面条件的限制,语文基础差,作文存在不少的问题,现状十分令人担忧:错别字多、语句不通、语病也多;无话可说、东拉西扯、层次混乱;内容空乏、言之无物、中心不清。
造成这种状况的原因是:1.学生语文基础太差,字、词、句都难过关,写作时心理压力大,再加上要写五、六百字,畏难情绪加剧,难写出像样的文章。2.山区条件差,可供学生读的书不多,家务活又多,读书时间少,头脑空空,缺乏写作的材料。3.教学方式陈旧,教师没注意引导学生怎样观察,怎样去获取材料,练习又缺2少系统安排,有很大的盲目性。
怎样才能改变这种状况,从而提高山区初中生的作文水平呢?
一、培养山区初中生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。做什么事都一样,有了兴趣,就会产生主动参与、把事情做好的欲望。因此,在习作教学中要注意创设情境,激发学生的习作动机和兴趣。
(一)适当降低要求,减小心理压力。让他们感觉到写作任务能完成,逐步对写作产生兴趣。适应后再逐步提高要求。
(二)充分利用学生熟悉的生活素材写作。身边事物比较熟悉,写起来轻松,感觉有话可说,有内容可写。
(三)创设情境,活跃气氛,激励创新,引发兴趣。作文时,创设一些有趣的活动、情境,让学生感到轻松,有趣,在不知不觉中得到训练。
(四)创造条件让学生的作文出头露面,使学生感受成功的喜悦。山区学生的作文难见报,可多选读学生好的文章或好的片断,也可在“学习园地”里展出,有条件的还可把较优秀的习作打印成册,发给学生阅读,让学生感受进步的快乐,从而增强信心。这还可激励其他同学去努力,去争优,不断激发学生的写作兴趣。
二、注意指导学生积累材料
“巧妇难为无米之炊。”没有材料,写作时就只好瞎编乱造。因此,指导学生不断积累是很有必要的。
(一)指导学生从生活中积累材料。写作题材来源于生活。生活越丰富,作文材料就越充足、内容就越充实具体。
1.引导学生热爱生活、做生活的有心人。对生活漠不关心的人,是不会从生活中获取写作材料的。应引导学生参加生活实践、人际交往活动及其他各类活动。
2.教会学生观察生活。怎么观察生活呢?①要随时观察,即要时时关注生活,养成随时随地观察的良好习惯。②要用心观察,即要有目的地有计划地观察,从琐碎的小事中挖掘材料,从平凡的生活中发现闪光点。③要反复观察。当学生对生活现象产生困惑时,更需要再观察、再思考,使认识更清晰、更深刻。④要动笔记录。通过写观察日记或观察片断,把观察到的人、事、物、典型语言、所产生的感受记录下来。⑤要亲身体验。引导学生多参与、体验。
生活是写作的源泉,生活是“情”的源泉。只有热爱生活,深入生活,亲身体验,反复思考,才能丰富写作的材料,才会写出充满“情”的文章。
(二)指导学生通过阅读积累材料。本来写作的材料都来自于社会生活,但一个人的阅历是很有限的,不可能对过去、现在所发生的事都去直接观察、感受。广泛阅读,就可帮助我们了解不可能亲自去接触、认知的生活和知识,从而扩大知识面,开阔眼界,不断丰富自己的写作材料。
1.要解决书的问题。山区初中生可读的书不多。要充分利用有限资源,可以在班上组建图书角,也可让学生互相交换读。
2.要对阅读的方法进行指导。要教给学生阅读、积累资料的方法,指导学生写作时灵活运用所积累的材料。
3.要多开展读书活动。通过读书活动,来激励学生阅读,检查阅读效果。阅读过程中要勤于动笔。阅读,要多着眼于读书的态度、观点、方法等的指导。
作文,首先要有一定的材料。没有材料就如同一台没有原料的机器,不能生产出产品。头脑中有一个充实的材料“仓库”,写起来就能得心应手,游刃有余。
三、激励学生多动笔练习写作
熟練的工夫来自于长期的勤学苦练。如果不动笔写,头脑中的材料再多,都不能转化为有用的材料,更不可能提高写作能力。因此,勤练是必要的。怎样才能让学生坚持练习写作呢?
(一)帮助学生树立写作的信心。让学生明白:开始写不好是正常的。正如小孩学走路,开始时总是要摔跤的,但只要坚持走,久了,就学会走了,再后来就可以跑了。写作也是这样,只要坚持,不怕失败,并不断总结经验、吸取教训,最终会获得成功。
(二)防止学生的自卑、自负心理。一些学生开始劲头较大,经过一段时间后就停下来了。有的因多次低分的失败而自卑,有的受到几次表扬而自满。这都是提高写作能力的大障碍,要帮助学生解决好这些问题。坚持练习,不断努力,逐步体会、摸索、掌握写作要领和技巧,才会真正有所进步。
(三)改换练习形式,增强新鲜感。同一种形式练习多了,学生缺乏激情,没有兴趣,甚至产生厌恶感,因此要各种形式交替练习,使学生有兴趣参与。
四、辅导学生多修改自己的作文
文章不厌百回改,好文章都是改出来的。在修改过程中有一个重新思考、重新构思、重新认识的过程。指导学生修改自己文章,可以养成学生严谨认真对待写作的态度,还可以锻炼他们的思维能力。辅导中,要致力于方法的指导、能力的培养,让他们养成认真阅读、反复修改的习惯。
(一)辅导学生修改文章时,要多从学生的生活实际出发,顺着学生的思路,多进行因人因文而异的辅导、修改。
(二)运用不同的修改方法,培养良好习惯。
1.同类毛病,集体辅导、修改。一些普遍性问题,进行集体辅导,然后要求学生各自找出文章中的同类错误,自己练习修改。
2.个别交谈,当面辅导修改。因人而异,对症下药,可以增强学生的亲切感,加深学生的印象。
3.老师标注符号,作为提示,让学生自己修改。针对各个学生作文的具体情况,给他们的作文标注上个性化的符号,或作修改内容和方法的提示,把学生经过努力能够修改的地方留给他们自己修改。
4.分组讨论修改。把不同层次的学生分成三至五人一个组的小组,让他们充分发表自己的意见,再通过讨论,甚至争论,达成共识,提高修改能力,培养自觉修改的习惯。
提高山区初中生的作文水平,是一项复杂的,长期的工作,必须有一个长远的规划,长期坚持,并要循序渐进,不能急于求成。师生共同努力,才可能取得良好的效果。
【作者简介】张中明(1964—),男,岳池县红庙小学初中语文教师。
【关键词】初中;作文;指导方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0063-02
笔者所从教的学校是山区学校,山区初中生由于受各方面条件的限制,语文基础差,作文存在不少的问题,现状十分令人担忧:错别字多、语句不通、语病也多;无话可说、东拉西扯、层次混乱;内容空乏、言之无物、中心不清。
造成这种状况的原因是:1.学生语文基础太差,字、词、句都难过关,写作时心理压力大,再加上要写五、六百字,畏难情绪加剧,难写出像样的文章。2.山区条件差,可供学生读的书不多,家务活又多,读书时间少,头脑空空,缺乏写作的材料。3.教学方式陈旧,教师没注意引导学生怎样观察,怎样去获取材料,练习又缺2少系统安排,有很大的盲目性。
怎样才能改变这种状况,从而提高山区初中生的作文水平呢?
一、培养山区初中生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。做什么事都一样,有了兴趣,就会产生主动参与、把事情做好的欲望。因此,在习作教学中要注意创设情境,激发学生的习作动机和兴趣。
(一)适当降低要求,减小心理压力。让他们感觉到写作任务能完成,逐步对写作产生兴趣。适应后再逐步提高要求。
(二)充分利用学生熟悉的生活素材写作。身边事物比较熟悉,写起来轻松,感觉有话可说,有内容可写。
(三)创设情境,活跃气氛,激励创新,引发兴趣。作文时,创设一些有趣的活动、情境,让学生感到轻松,有趣,在不知不觉中得到训练。
(四)创造条件让学生的作文出头露面,使学生感受成功的喜悦。山区学生的作文难见报,可多选读学生好的文章或好的片断,也可在“学习园地”里展出,有条件的还可把较优秀的习作打印成册,发给学生阅读,让学生感受进步的快乐,从而增强信心。这还可激励其他同学去努力,去争优,不断激发学生的写作兴趣。
二、注意指导学生积累材料
“巧妇难为无米之炊。”没有材料,写作时就只好瞎编乱造。因此,指导学生不断积累是很有必要的。
(一)指导学生从生活中积累材料。写作题材来源于生活。生活越丰富,作文材料就越充足、内容就越充实具体。
1.引导学生热爱生活、做生活的有心人。对生活漠不关心的人,是不会从生活中获取写作材料的。应引导学生参加生活实践、人际交往活动及其他各类活动。
2.教会学生观察生活。怎么观察生活呢?①要随时观察,即要时时关注生活,养成随时随地观察的良好习惯。②要用心观察,即要有目的地有计划地观察,从琐碎的小事中挖掘材料,从平凡的生活中发现闪光点。③要反复观察。当学生对生活现象产生困惑时,更需要再观察、再思考,使认识更清晰、更深刻。④要动笔记录。通过写观察日记或观察片断,把观察到的人、事、物、典型语言、所产生的感受记录下来。⑤要亲身体验。引导学生多参与、体验。
生活是写作的源泉,生活是“情”的源泉。只有热爱生活,深入生活,亲身体验,反复思考,才能丰富写作的材料,才会写出充满“情”的文章。
(二)指导学生通过阅读积累材料。本来写作的材料都来自于社会生活,但一个人的阅历是很有限的,不可能对过去、现在所发生的事都去直接观察、感受。广泛阅读,就可帮助我们了解不可能亲自去接触、认知的生活和知识,从而扩大知识面,开阔眼界,不断丰富自己的写作材料。
1.要解决书的问题。山区初中生可读的书不多。要充分利用有限资源,可以在班上组建图书角,也可让学生互相交换读。
2.要对阅读的方法进行指导。要教给学生阅读、积累资料的方法,指导学生写作时灵活运用所积累的材料。
3.要多开展读书活动。通过读书活动,来激励学生阅读,检查阅读效果。阅读过程中要勤于动笔。阅读,要多着眼于读书的态度、观点、方法等的指导。
作文,首先要有一定的材料。没有材料就如同一台没有原料的机器,不能生产出产品。头脑中有一个充实的材料“仓库”,写起来就能得心应手,游刃有余。
三、激励学生多动笔练习写作
熟練的工夫来自于长期的勤学苦练。如果不动笔写,头脑中的材料再多,都不能转化为有用的材料,更不可能提高写作能力。因此,勤练是必要的。怎样才能让学生坚持练习写作呢?
(一)帮助学生树立写作的信心。让学生明白:开始写不好是正常的。正如小孩学走路,开始时总是要摔跤的,但只要坚持走,久了,就学会走了,再后来就可以跑了。写作也是这样,只要坚持,不怕失败,并不断总结经验、吸取教训,最终会获得成功。
(二)防止学生的自卑、自负心理。一些学生开始劲头较大,经过一段时间后就停下来了。有的因多次低分的失败而自卑,有的受到几次表扬而自满。这都是提高写作能力的大障碍,要帮助学生解决好这些问题。坚持练习,不断努力,逐步体会、摸索、掌握写作要领和技巧,才会真正有所进步。
(三)改换练习形式,增强新鲜感。同一种形式练习多了,学生缺乏激情,没有兴趣,甚至产生厌恶感,因此要各种形式交替练习,使学生有兴趣参与。
四、辅导学生多修改自己的作文
文章不厌百回改,好文章都是改出来的。在修改过程中有一个重新思考、重新构思、重新认识的过程。指导学生修改自己文章,可以养成学生严谨认真对待写作的态度,还可以锻炼他们的思维能力。辅导中,要致力于方法的指导、能力的培养,让他们养成认真阅读、反复修改的习惯。
(一)辅导学生修改文章时,要多从学生的生活实际出发,顺着学生的思路,多进行因人因文而异的辅导、修改。
(二)运用不同的修改方法,培养良好习惯。
1.同类毛病,集体辅导、修改。一些普遍性问题,进行集体辅导,然后要求学生各自找出文章中的同类错误,自己练习修改。
2.个别交谈,当面辅导修改。因人而异,对症下药,可以增强学生的亲切感,加深学生的印象。
3.老师标注符号,作为提示,让学生自己修改。针对各个学生作文的具体情况,给他们的作文标注上个性化的符号,或作修改内容和方法的提示,把学生经过努力能够修改的地方留给他们自己修改。
4.分组讨论修改。把不同层次的学生分成三至五人一个组的小组,让他们充分发表自己的意见,再通过讨论,甚至争论,达成共识,提高修改能力,培养自觉修改的习惯。
提高山区初中生的作文水平,是一项复杂的,长期的工作,必须有一个长远的规划,长期坚持,并要循序渐进,不能急于求成。师生共同努力,才可能取得良好的效果。
【作者简介】张中明(1964—),男,岳池县红庙小学初中语文教师。