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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0027-01
在全面实施素质教育的今天，现有的化学课程体系已经不适应时代的发展要求和推进素质教育的要求。因此，加强基础教育课程改革，构建新的教学观，优化教学过程，确立面向21世纪的新的教育理念，是新时代对未来的期待和要求，也是提高化学教学实效的关键。面对基础教育课程改革的挑战，我们的化学教学应如何进行变革？
一、更新课程理念，建立全新教学观
新的化学课程理念，强调每位学生都具有学习化学的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，新课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本。培养学生的创新实践能力。而旧化学课程观念过于强调学科为中心，过于关注化学专业适应和技能，在一定程度上脱离了学生的实际，难以激发学生的兴趣，因此教师要建立全新的教学观，打破旧教学观、旧观念、旧模式，给予学生学科学习的吸引力和创造力，使学生学习充满生机活力。那么化学教学应如何树立新的教学观，构建新的教学理念呢？首先，教师要把自己融入基础教育课程改革的浪潮之中，追求新的教育思想、教育观念，构成新观念，改变陈旧的教学方式，形成新的课程观。其次，要把教师和学生看成是课程的有机组成部分，并把教师作为相互作用的主体，关注学生的兴趣和爱好，注重培养学生的独立性和自主性，善于引导学生质疑、调查、研究，在探究、发现中接受新知识，培养学生独立思考，创新精神和解决问题的能力。
二、以人为本，发挥学生的主体性
基础教育课程改革突出“以人为本”，它着重强调学生的“主体地位”，认为课堂教学是以人为主体的教育，要把学生的主体性做为施教的前提，这种课程观既符合学生的心理特征，也是基础教育改革的一个特点。长期以来，我们的教学始终是“以教为中心”，关注的是教的效果，而不是学生的个人发展，没有真正体现“以人为本”的教育观。所以，本人认为，作为当代化学教师，必须适应时代要求，更新教学方式，改变过去那种满堂灌，填鸭式的教学方法，在教学过程中应最大限度地发挥学生的主体作用，体现学生的主体性，使学生自觉参与教学过程，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。促进学生在教师的引导下，富有个性地学习，真正使教学成为提高学生整体素质的有效教育途径和手段。
三、培养探究精神，启动学生思维
教师在教学过程中如何教，学生如何学，对学生知识的构建将产生深刻的影响。传统的教学让学生被动地接受知识，而忽视学生的认知过程，只重结果，轻过程的教学方法，忽视了学生的思考和个性，学生只须听讲和记忆就能掌握知识，最终导致学生思维惰性的产生，而新的课程标准，不但重结论，而且注重知识的形成过程。更加重视学生在教师的指导下，自己去发现问题、探究问题、获得结论。这与传统的教学模式截然不同。它着眼于学生的学，强调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮助者。科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要求，学生们通过自己亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣。附科学探究实例：怎样防止自行车棚锈蚀。
探究的问题
学校（或社区、乡村）内的自行车防雨棚采用了钢架结构，但使用不久就会生锈。为了使它有比较长的使用寿命，需要采取防锈措施。请同学们思考：怎样应用有关金属锈蚀的知识来防止自行车棚的钢架锈蚀呢？
我的假设
车棚钢架锈蚀的主要原因：
___________________、 ____________________、
___________________、 ____________________、
……
我的方案
针对这些原因采取下列措施，可以防止车棚钢架锈蚀：
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
……
探究过程建议
1.查阅有关钢铁锈蚀原因和防护方法的资料，在此基础上初步考虑可以采取的防锈措施，整理成参考材料并与同学进行交流和讨论。
2.考察学生车棚的防锈方法及其效果，向有经验的人征求意见，在此基础上写成考察报告。
3.设计几种方案，根据某些指标比较这些方案的优缺点，然后确定一个比较好的方案。
几点说明
1.本课题是一项实践性很强的探究活动，要求学生单独或以小组形式进行实地考察，结合成本核算和效果分析可行的方案。
2.如果没有适当的自行车棚，可选择类似的需要做防锈处理的农具棚、候车棚、露天铁架或者家用铁器等替代，并写出有关的研究报告。
四、优化课堂设计，更新教学模式
传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视全面提高学生的科学素养，而新《标准》把培养学生学习化學兴趣，提高科学素养放在首要位置。因此，适应新《标准》的要求，必须改变教学方式，优化课堂设计，努力创设生动活泼的学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中元素含量表。教师也可以通过精心设计，富有启发性和思考性问题，如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟悉鸡蛋？”、“如何检验酒精中含有水分？”、“能否用铁桶盛农药波尔多液？”等来设置学习情景，在教学中教师要善于引导学生从情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
在全面实施素质教育的今天，现有的化学课程体系已经不适应时代的发展要求和推进素质教育的要求。因此，加强基础教育课程改革，构建新的教学观，优化教学过程，确立面向21世纪的新的教育理念，是新时代对未来的期待和要求，也是提高化学教学实效的关键。面对基础教育课程改革的挑战，我们的化学教学应如何进行变革？
一、更新课程理念，建立全新教学观
新的化学课程理念，强调每位学生都具有学习化学的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，新课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本。培养学生的创新实践能力。而旧化学课程观念过于强调学科为中心，过于关注化学专业适应和技能，在一定程度上脱离了学生的实际，难以激发学生的兴趣，因此教师要建立全新的教学观，打破旧教学观、旧观念、旧模式，给予学生学科学习的吸引力和创造力，使学生学习充满生机活力。那么化学教学应如何树立新的教学观，构建新的教学理念呢？首先，教师要把自己融入基础教育课程改革的浪潮之中，追求新的教育思想、教育观念，构成新观念，改变陈旧的教学方式，形成新的课程观。其次，要把教师和学生看成是课程的有机组成部分，并把教师作为相互作用的主体，关注学生的兴趣和爱好，注重培养学生的独立性和自主性，善于引导学生质疑、调查、研究，在探究、发现中接受新知识，培养学生独立思考，创新精神和解决问题的能力。
二、以人为本，发挥学生的主体性
基础教育课程改革突出“以人为本”，它着重强调学生的“主体地位”，认为课堂教学是以人为主体的教育，要把学生的主体性做为施教的前提，这种课程观既符合学生的心理特征，也是基础教育改革的一个特点。长期以来，我们的教学始终是“以教为中心”，关注的是教的效果，而不是学生的个人发展，没有真正体现“以人为本”的教育观。所以，本人认为，作为当代化学教师，必须适应时代要求，更新教学方式，改变过去那种满堂灌，填鸭式的教学方法，在教学过程中应最大限度地发挥学生的主体作用，体现学生的主体性，使学生自觉参与教学过程，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。促进学生在教师的引导下，富有个性地学习，真正使教学成为提高学生整体素质的有效教育途径和手段。
三、培养探究精神，启动学生思维
教师在教学过程中如何教，学生如何学，对学生知识的构建将产生深刻的影响。传统的教学让学生被动地接受知识，而忽视学生的认知过程，只重结果，轻过程的教学方法，忽视了学生的思考和个性，学生只须听讲和记忆就能掌握知识，最终导致学生思维惰性的产生，而新的课程标准，不但重结论，而且注重知识的形成过程。更加重视学生在教师的指导下，自己去发现问题、探究问题、获得结论。这与传统的教学模式截然不同。它着眼于学生的学，强调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮助者。科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要求，学生们通过自己亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣。附科学探究实例：怎样防止自行车棚锈蚀。
探究的问题
学校（或社区、乡村）内的自行车防雨棚采用了钢架结构，但使用不久就会生锈。为了使它有比较长的使用寿命，需要采取防锈措施。请同学们思考：怎样应用有关金属锈蚀的知识来防止自行车棚的钢架锈蚀呢？
我的假设
车棚钢架锈蚀的主要原因：
___________________、 ____________________、
___________________、 ____________________、
……
我的方案
针对这些原因采取下列措施，可以防止车棚钢架锈蚀：
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
……
探究过程建议
1.查阅有关钢铁锈蚀原因和防护方法的资料，在此基础上初步考虑可以采取的防锈措施，整理成参考材料并与同学进行交流和讨论。
2.考察学生车棚的防锈方法及其效果，向有经验的人征求意见，在此基础上写成考察报告。
3.设计几种方案，根据某些指标比较这些方案的优缺点，然后确定一个比较好的方案。
几点说明
1.本课题是一项实践性很强的探究活动，要求学生单独或以小组形式进行实地考察，结合成本核算和效果分析可行的方案。
2.如果没有适当的自行车棚，可选择类似的需要做防锈处理的农具棚、候车棚、露天铁架或者家用铁器等替代，并写出有关的研究报告。
四、优化课堂设计，更新教学模式
传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视全面提高学生的科学素养，而新《标准》把培养学生学习化學兴趣，提高科学素养放在首要位置。因此，适应新《标准》的要求，必须改变教学方式，优化课堂设计，努力创设生动活泼的学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中元素含量表。教师也可以通过精心设计，富有启发性和思考性问题，如“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟悉鸡蛋？”、“如何检验酒精中含有水分？”、“能否用铁桶盛农药波尔多液？”等来设置学习情景，在教学中教师要善于引导学生从情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。