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摘 要：熟练操作工程造价软件是工程造价岗位的必备能力，而高校作为工程造价人才培养和输送基地，工具型造价软件已在教学中广泛应用，管理型造价软件正在逐步扩大使用范围，但现代软件教学与传统教学存在矛盾，该文阐述了我国工程造价软件的发展阶段，在此基础上结合该校情况，分析了工程造价软件课程教学的现状及不足，提出了改善工程造价软件课程教学方法的几点建议。
关键词：工程造价软件 教学方法 改善
中圖分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0183-02
根据计价方式和建设项目对工程造价要求，可以将我国工程造价软件发展大致可以分为三阶段：定额计价时，以手工算量为主、Excel等软件为辅；随着定额计价向清单计价改革，以图形算量、钢筋算量、清单计价为主要内容的工具型造价软件应运而生，并快速发展，进入了以软件算量为主，手工算量为辅阶段；随着建筑工程信息化、集成化和全过程成本控制技术的需求，BIM技术开始推广，以算量、计价、成本管理、进度管理等为主要内容的管理型造价软件正被广大用户所接受，影响着工程造价软件的革新。目前，熟练操作工程造价软件是工程造价岗位的必备能力，而高校作为工程造价人才培养和输送基地，工具型造价软件已在教学中广泛应用，管理型造价软件正在逐步扩大使用范围，但现代软件教学与传统教学存在矛盾，如何改善工程造价软件课程教学方法，实现课程教学改革，提高学生的软件掌握能力，值得思考。
1 课程特点及教学现状
1.1 课程特点
以该校为例，工程造价软件作为一门工程造价的核心专业课程开设在第5学期，在此之前已完成建筑构造与识图、建筑结构基础与识图、定额原理与实务等专业基础课程和建筑工程计量与计价、工程招投标与合同管理、工程施工组织与精度管理等专业技术课程学习，在机房授课，是一门实践性课程，对学生综合运用专业知识和动手操作能力要求高。
1.2 教学现状
该校使用工具型造价软件教学，该课程的教学包括钢筋算量、图形算量、计价软件三个模块，前两个模块需根据图纸建模，计算工程量，计价软件模块需根据分部分项工程量进行计价。软件课程教学主要以老师依靠软件讲授软件的操作，学生学习并练习为主。在工程造价软件的教学过程中，主要存在如下一些问题：
1.2.1 工程造价软件频繁更新
工程造价软件是在平法图集、计量规则等文件基础上开发，而平法图集、计量规则等更新会引起造价软件技术和功能变化，需要软件升级，软件功能逐步完善，三维动态能力越来越强以适应新规范、新要求。但新的知识和软件功能可能与学生已学知识存在差异，带给学生学习压力，对于老师的知识更新的速度也要求较高。
1.2.2 工程造价软件实训室更新周期长
目前，高校实训室大部分为工具型造价软件，而BIM技术的运用应会逐步推动管理型造价软件取代工具型造价软件。高校建立工程造价软件实训室需投入较多人力、物力、财力，从申报、审批、采购、安装到使用周期较长，且管理型造价软件虽是未来发展的趋势，但还未全面的落实到建设项目。如何在软件交替时期，既让学生掌握工具型造价软件，又了解管理型造价软件，给工程造价软件教学带来了挑战。
1.2.3 软件成果较难反映学习效果
工程造价软件是以计算机为载体，完成工程计量与计价工作，以电子化形式得到成果。电子化成果很容易复制、修改，学生抄袭现场严重，因此，不易通过学生提交的软件成果正确判断学生的掌握情况，软件作业和考试较难反映该课程的学习效果。
1.2.4 课时安排不合理
该校工程造价软件共40课时，软件学习3个模块中，图形算量和钢筋算量需根据图纸建模计算工程量，各分项工程操作讲解、练习占用约32课时，导致工程计价软件学习时间较少，而工程计价比较抽象，且学生缺少实践经验，对相关取费等文件不够熟悉等，因此，工程计价模块是本课程的难点，学生学习效果不佳。
1.2.5 教学与实践未统一
在工程造价软件教学中，注重软件操作技能，减弱了实际项目的应用培养，教学与实践未合理结合，学生缺少实际项目的练习，导致学生不能综合运用所学知识于实践项目，缺乏解决问题的能力。
2 改善工程造价软件教学方法的建议
2.1 增加教师培训，更新教学内容
软件的频繁更新都起因于取费文件、平法图集等更新，老师作为知识的传递者，应该第一时间更新自己的知识，而在新的文件颁布后，组织教师进行培训就十分必要。
在工具性软件和管理型软件的过渡期，而学校现有教学软件为工具型软件时，更需教师在已掌握工具型软件的基础上，加强管理型软件学习，并总结两者之间的异同和学习经验，在教学过程中，合理的讲解管理型软件，让学生了解最新的造价软件发展趋势，并学会与工具型软件类似的操作方法，为学生学习管理型软件奠定基础。
2.2 改变评价方式
学生软件成果存在抄袭现象，应加强过程考核，以便判断学生的学习效果，掌握学生的学习情况，及时作出教学调整。软件课程学生练习时间较多，在学生练习过程中，教师可巡查和加强沟通，同时，记录学生询问较多的问题以及各学生操作的熟练程度，了解学生学习的薄弱点和整体掌握情况，判断学习效果。
一次考试改为多次考试，在单个模块内容完成后，可利用学生练习时间组织考试，综合多次考试成果，让学生检验自身的学习情况。
一卷改为多卷，利用教学团队累计的图纸资料，尽可能多的发放给学生进行考试，防止学生电子化考试复制的现象。
2.3 调整教学课时
该课程安排在第5学期前十周，后八周用于学生毕业设计，学生毕业设计任务为编制某项目的工程量清单文件，建议将该课程与毕业设计相结合，增加本课程的实践性。毕业设计分算量、计价和成果完善三阶段，为加强学生对计算原理的理解，算量可以采用软件与手工算量结合，计价部分采用软件计价软件，在计价阶段，统一安排12课时计价课程，结合学生算量成果对计价部分细化讲解，完成工程计价。在毕业设计中安排该课程，学生既可以强化算量部分的学习效果，加强对该课程计价这个难点部分的掌握，又可以根据将该课程与实践项目结合，这样学生在保质保量完成毕业设计时，也增加了解决实际问题的能力。
2.4 加强校企合作，精心设计教学内容
工程造价岗位的专业性较强，掌握软件操作又是必备技能，加强校企合作，可以实现咨询共享，让学生与工作岗位无缝对接。通过企业多获取相关的资料，以企业具体项目为载体贯穿于软件教学，设计教学内容，形成项目教学法，让学生即学习专业知识，又有项目实践，培养工作能力和解决问题的思维能力。学生在切实明白了知识可以解决哪些问题时，亦会增加学习兴趣，提高学习效率。
3 结语
该文在分析了工程造价软件课程教学现状的基础上，对症下药，提出了几点建议，以期能提高工程造价软件课程教学质量和效率，提高学生的学习效果，为学生掌握软件技能立足专业岗位做好能力储备。
参考文献
[1] 高俊芳.工程造价软件在工程管理专业实践教学中的创新应用[J].上海工程技术大学教育研究，2013（1）：36-37.
[2] 朱韶茹.工程造价软件应用课程教学方法探讨[J].科教文汇，2016（8）：46-47.
[3] 张慧鹏.关于工程造价软件教学的思考[J].山西煤炭管理干部学院学校，2015，8（3）：159-161.
[4] 林娇青.工程造价软件课程考试改革的探讨[J].中国校外教育，2015（11）：28.
[5] 曹祥军.BIM技术在工程造价算量软件中的应用[J].湖北科技学院学报，2014，9（9）：25-26.
关键词：工程造价软件 教学方法 改善
中圖分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0183-02
根据计价方式和建设项目对工程造价要求，可以将我国工程造价软件发展大致可以分为三阶段：定额计价时，以手工算量为主、Excel等软件为辅；随着定额计价向清单计价改革，以图形算量、钢筋算量、清单计价为主要内容的工具型造价软件应运而生，并快速发展，进入了以软件算量为主，手工算量为辅阶段；随着建筑工程信息化、集成化和全过程成本控制技术的需求，BIM技术开始推广，以算量、计价、成本管理、进度管理等为主要内容的管理型造价软件正被广大用户所接受，影响着工程造价软件的革新。目前，熟练操作工程造价软件是工程造价岗位的必备能力，而高校作为工程造价人才培养和输送基地，工具型造价软件已在教学中广泛应用，管理型造价软件正在逐步扩大使用范围，但现代软件教学与传统教学存在矛盾，如何改善工程造价软件课程教学方法，实现课程教学改革，提高学生的软件掌握能力，值得思考。
1 课程特点及教学现状
1.1 课程特点
以该校为例，工程造价软件作为一门工程造价的核心专业课程开设在第5学期，在此之前已完成建筑构造与识图、建筑结构基础与识图、定额原理与实务等专业基础课程和建筑工程计量与计价、工程招投标与合同管理、工程施工组织与精度管理等专业技术课程学习，在机房授课，是一门实践性课程，对学生综合运用专业知识和动手操作能力要求高。
1.2 教学现状
该校使用工具型造价软件教学，该课程的教学包括钢筋算量、图形算量、计价软件三个模块，前两个模块需根据图纸建模，计算工程量，计价软件模块需根据分部分项工程量进行计价。软件课程教学主要以老师依靠软件讲授软件的操作，学生学习并练习为主。在工程造价软件的教学过程中，主要存在如下一些问题：
1.2.1 工程造价软件频繁更新
工程造价软件是在平法图集、计量规则等文件基础上开发，而平法图集、计量规则等更新会引起造价软件技术和功能变化，需要软件升级，软件功能逐步完善，三维动态能力越来越强以适应新规范、新要求。但新的知识和软件功能可能与学生已学知识存在差异，带给学生学习压力，对于老师的知识更新的速度也要求较高。
1.2.2 工程造价软件实训室更新周期长
目前，高校实训室大部分为工具型造价软件，而BIM技术的运用应会逐步推动管理型造价软件取代工具型造价软件。高校建立工程造价软件实训室需投入较多人力、物力、财力，从申报、审批、采购、安装到使用周期较长，且管理型造价软件虽是未来发展的趋势，但还未全面的落实到建设项目。如何在软件交替时期，既让学生掌握工具型造价软件，又了解管理型造价软件，给工程造价软件教学带来了挑战。
1.2.3 软件成果较难反映学习效果
工程造价软件是以计算机为载体，完成工程计量与计价工作，以电子化形式得到成果。电子化成果很容易复制、修改，学生抄袭现场严重，因此，不易通过学生提交的软件成果正确判断学生的掌握情况，软件作业和考试较难反映该课程的学习效果。
1.2.4 课时安排不合理
该校工程造价软件共40课时，软件学习3个模块中，图形算量和钢筋算量需根据图纸建模计算工程量，各分项工程操作讲解、练习占用约32课时，导致工程计价软件学习时间较少，而工程计价比较抽象，且学生缺少实践经验，对相关取费等文件不够熟悉等，因此，工程计价模块是本课程的难点，学生学习效果不佳。
1.2.5 教学与实践未统一
在工程造价软件教学中，注重软件操作技能，减弱了实际项目的应用培养，教学与实践未合理结合，学生缺少实际项目的练习，导致学生不能综合运用所学知识于实践项目，缺乏解决问题的能力。
2 改善工程造价软件教学方法的建议
2.1 增加教师培训，更新教学内容
软件的频繁更新都起因于取费文件、平法图集等更新，老师作为知识的传递者，应该第一时间更新自己的知识，而在新的文件颁布后，组织教师进行培训就十分必要。
在工具性软件和管理型软件的过渡期，而学校现有教学软件为工具型软件时，更需教师在已掌握工具型软件的基础上，加强管理型软件学习，并总结两者之间的异同和学习经验，在教学过程中，合理的讲解管理型软件，让学生了解最新的造价软件发展趋势，并学会与工具型软件类似的操作方法，为学生学习管理型软件奠定基础。
2.2 改变评价方式
学生软件成果存在抄袭现象，应加强过程考核，以便判断学生的学习效果，掌握学生的学习情况，及时作出教学调整。软件课程学生练习时间较多，在学生练习过程中，教师可巡查和加强沟通，同时，记录学生询问较多的问题以及各学生操作的熟练程度，了解学生学习的薄弱点和整体掌握情况，判断学习效果。
一次考试改为多次考试，在单个模块内容完成后，可利用学生练习时间组织考试，综合多次考试成果，让学生检验自身的学习情况。
一卷改为多卷，利用教学团队累计的图纸资料，尽可能多的发放给学生进行考试，防止学生电子化考试复制的现象。
2.3 调整教学课时
该课程安排在第5学期前十周，后八周用于学生毕业设计，学生毕业设计任务为编制某项目的工程量清单文件，建议将该课程与毕业设计相结合，增加本课程的实践性。毕业设计分算量、计价和成果完善三阶段，为加强学生对计算原理的理解，算量可以采用软件与手工算量结合，计价部分采用软件计价软件，在计价阶段，统一安排12课时计价课程，结合学生算量成果对计价部分细化讲解，完成工程计价。在毕业设计中安排该课程，学生既可以强化算量部分的学习效果，加强对该课程计价这个难点部分的掌握，又可以根据将该课程与实践项目结合，这样学生在保质保量完成毕业设计时，也增加了解决实际问题的能力。
2.4 加强校企合作，精心设计教学内容
工程造价岗位的专业性较强，掌握软件操作又是必备技能，加强校企合作，可以实现咨询共享，让学生与工作岗位无缝对接。通过企业多获取相关的资料，以企业具体项目为载体贯穿于软件教学，设计教学内容，形成项目教学法，让学生即学习专业知识，又有项目实践，培养工作能力和解决问题的思维能力。学生在切实明白了知识可以解决哪些问题时，亦会增加学习兴趣，提高学习效率。
3 结语
该文在分析了工程造价软件课程教学现状的基础上，对症下药，提出了几点建议，以期能提高工程造价软件课程教学质量和效率，提高学生的学习效果，为学生掌握软件技能立足专业岗位做好能力储备。
参考文献
[1] 高俊芳.工程造价软件在工程管理专业实践教学中的创新应用[J].上海工程技术大学教育研究，2013（1）：36-37.
[2] 朱韶茹.工程造价软件应用课程教学方法探讨[J].科教文汇，2016（8）：46-47.
[3] 张慧鹏.关于工程造价软件教学的思考[J].山西煤炭管理干部学院学校，2015，8（3）：159-161.
[4] 林娇青.工程造价软件课程考试改革的探讨[J].中国校外教育，2015（11）：28.
[5] 曹祥军.BIM技术在工程造价算量软件中的应用[J].湖北科技学院学报，2014，9（9）：25-26.