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摘 要：为了适应数学教学改革的需要，数学的教学越来越多地采用多媒体进行教学。本文分析了多媒体技术在高等数学教学中应用的优点和不足，就如何发挥现代技术的长处，弥补传统教学方式的缺点，更好地提高课堂教学质量，提出了自己的看法。
关键词：多媒体技术 数学 教学
目前，全国各个高等院校都在如火如荼地进行教学改革，目的是为了提高课堂教学质量，而课堂教学过程是信息转化过程，也是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取知识信息的过程。传统的教育模式主要是通过听觉得到，视觉方面的获得仅限于书本和黑板。当今的社会是处于信息社会的时代，多媒体技术在信息的传递和接收中都发挥着重大的作用，因此，为了让学生能够更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体技术的推广和应用是数学教学改革的必然结果。本文拟就多媒体技术在教学中的优势和不足谈谈个人的看法。
一、多媒体技术在数学教学中的优势
1. 应用多媒体技术教学可以使课堂教学更加直观、形象和生动。
采用多媒体技术可以动态地表达数学思想，在传统的数学教学中，对极限的思想、定积分的概念、微元法的思想等内容，教师只能告诉这一概念或者方法的大概过程，在黑板上根本不能够形象、直观地把这一过程演示出来，这样不便于学生的领会、理解和掌握。多媒体技术可以让“固定的”几何图形运动起来，例如，用动态图形向学生演示泰勒多项式逼近函数等，这样使数学教学不再是枯燥的黑板加粉笔式的从理论到公式的推导和演算，既可以把理论和实践很好地结合起来，也可以把抽象思维和形象思维紧密地联系在一起，更可以充分激发和调动学生的主观能动性和学习的积极性，提高教学质量。
2. 应用多媒体技术教学可以提高课堂教学信息量。
采用多媒体技术可以节约教师板书的时间，减轻教师工作的强度，为教师讲课提供更加充裕的时间去增加课堂信息量，从而提高课时利用率，丰富和扩大教学内容，拓展学生的视野和知识面。电脑操作起来非常方便灵活，因此也要注意根据学生的接受能力，注意内容要适量，要多和学生交流沟通，及时听取反馈意见，接受好的建议，找到自己的不足之处，进而想办法弥补，以期提高教学质量。
当然应用多媒体技术教学还有其它优点，这里就不一一而谈了，下面我们重点讨论多媒体技术在教学中应该注意的问题。
二、应用多媒体技术教学应该注意的问题
1. 要制作合适的多媒体课件。
合适的多媒体课件是提高课堂教学质量的前提，首先课件既要适合学生的能力层次，又要适合自我的教学风格。要让学生深刻领会数学思想和数学方法，熟练掌握数学的基础知识。在高等数学应用多媒体的教学过程中，还要以讲授为主，讲授时既要重点和难点突出，又要循序渐进，这样多媒体教学才能成为课堂教学的重要组成部分。
2. 要注意与传统的教学方式相结合。
多媒体教学是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，计算机并不能够代替人类的一切活动，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法和技巧，解决具体问题。数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生会全身心地利用已掌握的知识去分析问题和解决问题，因此，多媒体数学教学不能代替教师进行的所有的教学，它必须和传统的数学教学方式有机地结合起来，充分发挥自身优势，避免不足之处，形成优势互补，才能够真正提高教学质量。
3. 要注意不要多用、滥用多媒体，使多媒体主宰课堂。
数学教学的首要的任务是数学知识的传授和数学逻辑思维能力的培养。多媒体在这方面提供的多是现成的答案，忽视了学生的学习和思维过程。如果教师一味地播放课件，课堂上学生就可能像看电影一样，成为热闹的旁观者，将教师和学生排斥在教学过程之外，教师的主导性和学生的主体性都不能得到体现。多媒体教学缺乏随时随地的双向交流、灵活应变、挥洒自如的长处，由于师生得不到即时的交流，就无法调动学生的主观能动性和积极参与的意识，这样就会把“人灌”变为“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭子”教学，成为“穿新鞋”而“走老路”的教学方式，忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，课堂训练不到位，根本没有发挥多媒体技术的长处，危害性很大。
总之，应用多媒体技术教学能把传统的教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象直观形象地表现出来，从而降低学生对问题的领会和理解的难度，提高其学习的积极性。多媒体教学可以增加课堂教学的信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的主要手段，同时可以免除教师板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师可以更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。但是任何事物都有两面性，多媒体教学信息量大，重要的内容无法在较长的时间内固定下来，都很难使学生将所讲授的知识迅速消化吸收，也不能细细琢磨、深刻记忆。完全的多媒体教学，很难有师生互动交流和相互启发的探讨，而教师边板书边叙述，既有眼神、表情，又有手势等多种感官的刺激，便于激发学生的学习兴趣。完全的多媒体教学，也很难激发教学思维的火花，缺少即兴表演的激情。同时也影响学生主观能动性的发挥，不能提高学生的思维能力和思维品质。我们倡导的教学方式是现代的教学工具和传统的教学方法的有机结合，使二者相得益彰、优势互补，进而提高教学质量。
参考文献：
［1］唐万梅.基于MTALAB网络判别模型［J］.数学的实践与认识，2005，(3).
［2］王林全.数学教育发展的趋向与问题［J］.数学教育论坛，2002，（5）.
［3］吴跃.关于提高多媒体高等数学教学效率的思考［J］.软件导刊，2006，（2）.
关键词：多媒体技术 数学 教学
目前，全国各个高等院校都在如火如荼地进行教学改革，目的是为了提高课堂教学质量，而课堂教学过程是信息转化过程，也是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取知识信息的过程。传统的教育模式主要是通过听觉得到，视觉方面的获得仅限于书本和黑板。当今的社会是处于信息社会的时代，多媒体技术在信息的传递和接收中都发挥着重大的作用，因此，为了让学生能够更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体技术的推广和应用是数学教学改革的必然结果。本文拟就多媒体技术在教学中的优势和不足谈谈个人的看法。
一、多媒体技术在数学教学中的优势
1. 应用多媒体技术教学可以使课堂教学更加直观、形象和生动。
采用多媒体技术可以动态地表达数学思想，在传统的数学教学中，对极限的思想、定积分的概念、微元法的思想等内容，教师只能告诉这一概念或者方法的大概过程，在黑板上根本不能够形象、直观地把这一过程演示出来，这样不便于学生的领会、理解和掌握。多媒体技术可以让“固定的”几何图形运动起来，例如，用动态图形向学生演示泰勒多项式逼近函数等，这样使数学教学不再是枯燥的黑板加粉笔式的从理论到公式的推导和演算，既可以把理论和实践很好地结合起来，也可以把抽象思维和形象思维紧密地联系在一起，更可以充分激发和调动学生的主观能动性和学习的积极性，提高教学质量。
2. 应用多媒体技术教学可以提高课堂教学信息量。
采用多媒体技术可以节约教师板书的时间，减轻教师工作的强度，为教师讲课提供更加充裕的时间去增加课堂信息量，从而提高课时利用率，丰富和扩大教学内容，拓展学生的视野和知识面。电脑操作起来非常方便灵活，因此也要注意根据学生的接受能力，注意内容要适量，要多和学生交流沟通，及时听取反馈意见，接受好的建议，找到自己的不足之处，进而想办法弥补，以期提高教学质量。
当然应用多媒体技术教学还有其它优点，这里就不一一而谈了，下面我们重点讨论多媒体技术在教学中应该注意的问题。
二、应用多媒体技术教学应该注意的问题
1. 要制作合适的多媒体课件。
合适的多媒体课件是提高课堂教学质量的前提，首先课件既要适合学生的能力层次，又要适合自我的教学风格。要让学生深刻领会数学思想和数学方法，熟练掌握数学的基础知识。在高等数学应用多媒体的教学过程中，还要以讲授为主，讲授时既要重点和难点突出，又要循序渐进，这样多媒体教学才能成为课堂教学的重要组成部分。
2. 要注意与传统的教学方式相结合。
多媒体教学是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，计算机并不能够代替人类的一切活动，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法和技巧，解决具体问题。数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生会全身心地利用已掌握的知识去分析问题和解决问题，因此，多媒体数学教学不能代替教师进行的所有的教学，它必须和传统的数学教学方式有机地结合起来，充分发挥自身优势，避免不足之处，形成优势互补，才能够真正提高教学质量。
3. 要注意不要多用、滥用多媒体，使多媒体主宰课堂。
数学教学的首要的任务是数学知识的传授和数学逻辑思维能力的培养。多媒体在这方面提供的多是现成的答案，忽视了学生的学习和思维过程。如果教师一味地播放课件，课堂上学生就可能像看电影一样，成为热闹的旁观者，将教师和学生排斥在教学过程之外，教师的主导性和学生的主体性都不能得到体现。多媒体教学缺乏随时随地的双向交流、灵活应变、挥洒自如的长处，由于师生得不到即时的交流，就无法调动学生的主观能动性和积极参与的意识，这样就会把“人灌”变为“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭子”教学，成为“穿新鞋”而“走老路”的教学方式，忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，课堂训练不到位，根本没有发挥多媒体技术的长处，危害性很大。
总之，应用多媒体技术教学能把传统的教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象直观形象地表现出来，从而降低学生对问题的领会和理解的难度，提高其学习的积极性。多媒体教学可以增加课堂教学的信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的主要手段，同时可以免除教师板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师可以更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。但是任何事物都有两面性，多媒体教学信息量大，重要的内容无法在较长的时间内固定下来，都很难使学生将所讲授的知识迅速消化吸收，也不能细细琢磨、深刻记忆。完全的多媒体教学，很难有师生互动交流和相互启发的探讨，而教师边板书边叙述，既有眼神、表情，又有手势等多种感官的刺激，便于激发学生的学习兴趣。完全的多媒体教学，也很难激发教学思维的火花，缺少即兴表演的激情。同时也影响学生主观能动性的发挥，不能提高学生的思维能力和思维品质。我们倡导的教学方式是现代的教学工具和传统的教学方法的有机结合，使二者相得益彰、优势互补，进而提高教学质量。
参考文献：
［1］唐万梅.基于MTALAB网络判别模型［J］.数学的实践与认识，2005，(3).
［2］王林全.数学教育发展的趋向与问题［J］.数学教育论坛，2002，（5）.
［3］吴跃.关于提高多媒体高等数学教学效率的思考［J］.软件导刊，2006，（2）.