一、林肯是鞋匠的儿子吗？
　　前不久，听三位教师同上苏教版《鞋匠的儿子》一课。一位学生介绍课前搜集的背景资料：
　　林肯出生在肯塔基州一个木匠家庭，他先后干过店员、村邮务员、测量员、律师等多种工作。1834年，他当选州议员……
　　汇报毕，教师点头让学生坐下了。我对学生说的“林肯出身木匠家庭”产生了警觉。因为课文开篇第一句就说“林肯的父亲是个鞋匠”，第二句则站在参议员的立场又说“从未料到总统是一个卑微的鞋匠的儿子”。学生为何说林肯出身木匠家庭？是口误，还是搜集的资料有误？我查阅了译林出版社、花城出版社、大象出版社出版的《林肯传》以及《林肯与劲敌幕僚》（上海人民出版社）、《林肯时代》（东方出版社）、《美国史上三大传记》（湖南文艺出版社），皆没有说林肯出身鞋匠家庭。上述诸文中倒有这样描写林肯父亲的文字：
　　流浪汉汤姆·林肯是个一事无成的人，每天就知道四处逛荡。饿了就出去打工，能找到什么工作就做什么工作。他曾经当过筑路工人、伐木工人、猎人，还耕过地，也种过玉米，甚至为别人盖过小屋。婚后，他们就搬到了城里。汤姆靠着给别人做木工活养家。
　　父亲一直想把林肯培养成一名像自己一样的木匠。在林肯十几岁的时候，他就从父亲那儿学会了伐木、做简单的家具，甚至还有打猎。
　　诸多文献考证说明，林肯父亲的职业应该是个农民。也许在林肯父亲“为温饱谋”的时日里做过一时的鞋匠，但绝不是他的拿手活。
　　由此看来，《鞋匠的儿子》——这篇改编自林清玄《鞋匠与总统》的课文，其编写者忠实地复制了原文：“林肯出身鞋匠家庭”。也许我们只能说，林清玄杜撰了林肯的家庭出身——鞋匠，虚构了林肯父亲做鞋服务的对象——参议员及其家人们；为表达主题、人物形象塑造的需要，林清玄还夸大了林肯父亲做鞋的手艺——是艺术的。
　　二、不上出“思品”味都难
　　《鞋匠的儿子》课后练习2：
　　读一读下面的句子，注意带点的词语，体会人物思想感情。
　　我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
　　练习3设置了问题：
　　林肯演讲前后，参议员们对他的态度又什么变化？为什么有这么大的变化？练习3表面是两个问题，其实质是解决一个问题——要从演讲语言里感受林肯的人格魅力。两道练习题，明白无误地传达了编者这样的指导思想：该课要从品味人物的思想情感出发设计教学。从各类期刊登载的《鞋匠的儿子》课堂实录或教学设计中，也可以看出很多教师忠实地实践了编者的意图。如从林肯的三段话人手品味语言，感悟林肯平等、爱民、服务大众的人物形象；从参议员前后态度的变化切入教学，感受参议员们的傲慢无礼，林肯的不卑不亢、处变不惊、诚恳待人的鲜活形象。
　　一位老师在议课时说：“林肯的三段话都是用很平直的语言表述的，但又蕴含着演讲的技巧，蕴含着他的思想、态度。这些都是要突破的难点。”这句话说得不错，但从其上出的课来看，林肯的思想、态度、情感突破了，而最能体现语文味的“演讲的技巧”却没有体现。
　　这位老师在课堂最后“重温历史”环节，做如下引导：“林肯凭借他伟大的人格魅力、出众的才华，当选了美国第16任总统。他曾在一次演讲中这样说道——”于是学生齐读：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去……我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”接着在拓展美国南北战争资料、理解这段文字的基础上，教师总结道：“林肯用巧妙的方式，告诉人们维护统一的执政思想。课文中一详一略两件事情让我们走近了林肯，了解了林肯。马克思曾这样评价林肯：他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物，这位出类拔萃的、道德高尚的人是那样谦虚，以至只有他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”这就再次把学生推向了林肯伟大的思想世界中去。
　　目之所及《鞋匠的儿子》公开课，莫不从林肯演讲的三段话入手，通过朗读品味文字，挖掘话里蕴含的情感与思想，感受林肯宽容大度、真诚坦荡、仁慈谦逊的人格魅力。把语文课上成具有思品情调的课，放大了语文的教化功能，然而却模糊了语文课的专业性。
　　三、超越教材，让人物回归本真
　　教师要有超越教材的勇气与胆识。温儒敏教授在回答《人民日报》记者专访时，对“教材与教师”的关系做了一个形象的比喻：“如果把教材比喻为菜谱，那么教师就是课堂上的‘厨师’。‘菜’做得不好倒胃口，不能总是怪罪于菜谱，而应看看‘厨师’的烹饪手法有无问题。根据我对语文课堂多年观察研究，‘厨师’合不合格，对教学效果非常关键。”
　　针对《鞋匠的儿子》这篇课文，如果我们肯定学生介绍的“林肯出身木匠家庭”的真实性后，再走进教材就又是一番意蕴了。
　　当还原“林肯出身木匠之家”的真实性后，需要教师完善一下教材，把课文第1自然段两处“鞋匠”二字，改为“木匠”。如此，更能看出这是一场政敌之间的恩怨，故意报复之喜剧。
　　教材课后习题3，是否可以这样来设计：
　　演讲，是面向听众阐明一种立场、一种思想，告诉听众某种东西，并力求说服听众。林肯面对参议员们，他是怎样一步步阐述自己观点的？
　　从林肯的演讲里，你认为他是一个什么样的人？试用文中语言材料丰富自己的观点。仔细聆听他人的发言，并思考他是怎样表达自己观点的。
　　四、教学重构，教出语文的真味
　　《鞋匠的儿子》是一篇典型的演讲风格的课文，如果搁置”木匠与“鞋匠”之论，教师在教学中应要体现文本的特性——演讲的目的性、针对性和感染性，让学生感受演讲艺术的魅力和表达的智慧与技巧。针对参议员射来的“羞辱”之箭——出身卑微的林肯没有与他们恶语纠缠，而是通过“顺同—反驳—感人”演讲三部曲，智慧、礼貌、有礼有节地巧妙化解了。
　　顺同。我们先来看林肯是如何顺水推舟接纳政敌射来的“羞辱”之箭的。你说“我是鞋匠的儿子”，我就是。“我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子”。你说我是啥我就是啥，不仅过去是、现在是，将来也是——顺着你的话茬说下去，不恼怒还要非常感谢你。诚恳的态度自然是林肯接话的语味。
　　反驳。林肯先贬低自己“做总统没有父亲做鞋匠那样好”，实质是夸赞父亲手艺好，接着再次运用反衬手法夸“父亲是伟大的鞋匠”，夸“父亲伟大，手艺高”，可谓步步为营，绵里藏针。他人嘲讽林肯出身“卑微”的言语不攻自破。委婉的反驳让人看不到痕迹。
　　感人。“说到这里，林肯流下了眼泪。”这句带有浓厚情感色彩的提示语，把林肯演讲时的真诚态度推向了高潮。这也印证了林肯曾是一个非同一般的律师，他有着雄辩的口才。
　　总之，教学的着力点应放在演讲的语言艺术感悟上，而不是放在人物的品格理解上。《鞋匠的儿子》给我们提供了有涵养地说好话的教学“例子”，教学中应引导学生从这个例子借鉴、模仿在特殊语境下如何应对的言语表达策略，在这一过程中，思想情感的熏陶不用教师挑在舌尖、贴上标签，也是会浸染到学生心灵里去的。