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在我省小学三年级就开设英语课，这样小学生进入初中之前就已经学了几年的英语，因此不少初中英语老师往往对七年级新生有较高的期望值，认为他们已有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，但实际情况却不是这样：七年级新生写26个英文字母，有相当一部分书写很不规范，大小不一，有的甚至不会使用四线格，有的“l”和“i”都分不清楚，更不用说写单词了，至于朗读、对话更是错误百出……其原因是什么？学习习惯不好是其原因之一，因此培养学生良好的英语学习习惯尤为重要。
要想抓好起始阶段教学，教师必须注重学生学习习惯的培养。好习惯能帮助学生提高学习效率，使他们终生受益。七年级起始阶段是培养良好习惯的好时机，教师要有意识地、系统地培养学生逐渐养成良好的学习习惯。我觉得主要是抓以下几个方面：
一、预习的习惯
“凡事预则立”，预习在良好学习习惯的培养中具有前置性，它既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，在教学中，教师应视每个学生的英语基础，要求分层预习，例如运用拼读规则和音标学习生词，预习新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上记号；听录音，模仿跟读等。预习做好了，学生基本“心中有数”了，上课不打无准备之仗，学得就会更有主动性、针对性。
二、复习的习惯
课堂教学是定量的，有限时间内学生不可能完全掌握教学内容，肯定会有夹生饭留着，如果不及时消化，日积月累，必然会造成知识的缺失。因此，课后的复习环节工作必须有老师指导学生做实、做好，这样的教与学才是完整的，而不能认为复习只是学生单方面的事。例如我们要引导学生课后整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要词句和语篇；根据个人情况有针对性地进行复习等等，来进一步理解课上所学的内容。
三、好的“说”的习惯
七年级刚开始，老师会发现学生上课很随意，想到什么说什么，经常“插话”，有时会影响教学进程、课堂节奏，因此，教师应该教会学生何时说、如何说、说什么，同时还要注意不能“一概而论”的批评学生“乱岔话”等，打击他们好“说”的积极性。
好的老师往往是这样做的：首先培养学生上课主动回答问题的习惯。学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极地回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的发展。教师要乐于对每位学生抱以积极、热切的期望，善于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，帮助学生提高应答的自信。
其次教师要培养学生善思、多问的习惯。要求学生平时要把知识要点、知识间的联系、与生活实际的联系等加以认真思考，形成自己的学习思路。在学习的过程中，学生要注意发现问题，研究问题，敢于合理质疑已有的结论、说法，多问几个为什么，养成随时记下问题的习惯，课间虚心向老师、同学及他人询问。老师要创设时机，促使学生想问、多说；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完再做出反馈；学生回答问题后，教师要留下足够的时间让学生回味反思，给学生提供充分的独立思考、主动参与的时间和空间。
四、专心的习惯
心泛则事半，心专则功倍。课堂是学生获取知识技能的主要渠道，培养学生专心听课的习惯至关重要，概括起来就是要求学生做到：眼到、耳到、心到、手到，紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解并做好笔记；积极思考，主动参与课堂活动。例如可以锻炼学生来复述老师、同学的话，这样可以训练学生上课的注意力，尤其是讲解重要的知识点时可以使用这种方法。
五、认真的习惯
刚开始要花大力气帮学生养成规范、准确、整洁、迅速的作业习惯。英语作业分口头和笔头两种， 不少老师往往忽视口头作业的布置和检查，教师布置的口头作业要分层次，根据学生的实际，分为朗读、记忆、背诵。在朗读时，教师一定要注重培养学生良好语音语调的朗读，尽量使用好磁带，让学生模仿磁带中标准的语音语调。抓好朗读，还要让学生能坚持大胆地读英语，克服羞怯心理。再如背诵，有的老师让学生每课内容都背，学生负担重，教师的检查也难，可能会造成什么都背，结果什么都背不好的现象。我们可以改为每周一文，由老师挑选优秀的文章让学生背，这样既能提高效率，又大大减轻学生的负担，也利于学生养成认真的好习惯。
良好的学习习惯有利于学生顺畅地获得基础知识和基本技能，保持学习自信心，并能有效地防止两极分化现象，即使个别学生由于某种原因一度成绩下降，但因其知识输入渠道的开放性，也能在相对较短的时间内有效地填补漏缺的知识结构。
当然，良好习惯的形成非一时之功，是一个长期积累的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，需要在平时的教学中，逐步渐次培养。而这一过程中，尤其是小学到初中阶段，学习方法、任务、状况发生飞跃变化的进程中，作为在教与学的活动中担负着主导作用的教师，做好、做细、做实这项工作是必须的。因此，我们要有足够的耐心，不断督促、鼓励、帮助学生养成好习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就学会了学习，教师也就做到了“授人以渔”。
在小学、初中英语教学工作中，教师是引导者，教师的思想观点、意志品质、学识水平、知识水准会对教学的过程和结果产生重要影响，会对学生的身心成长产生重要影响，因此，教师自身素质的提高尤为重要。教师应该不断提高自身英语水平，苦练基本功，扩充自己的知识面。教师的素质提高了，就能够自如地驾驭教材和课堂教学，了解教材特点，掌握教学重点、难点，针对新课标的要求和学生的实际接受能力，及时调整控制语言难度，能适当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地把握课堂教学活动，想方设法去设计和创造良好的课堂气氛和秩序，提高学生的听课效率，调动学生的学习积极性和发挥其创造性。
要想抓好起始阶段教学，教师必须注重学生学习习惯的培养。好习惯能帮助学生提高学习效率，使他们终生受益。七年级起始阶段是培养良好习惯的好时机，教师要有意识地、系统地培养学生逐渐养成良好的学习习惯。我觉得主要是抓以下几个方面：
一、预习的习惯
“凡事预则立”，预习在良好学习习惯的培养中具有前置性，它既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，在教学中，教师应视每个学生的英语基础，要求分层预习，例如运用拼读规则和音标学习生词，预习新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上记号；听录音，模仿跟读等。预习做好了，学生基本“心中有数”了，上课不打无准备之仗，学得就会更有主动性、针对性。
二、复习的习惯
课堂教学是定量的，有限时间内学生不可能完全掌握教学内容，肯定会有夹生饭留着，如果不及时消化，日积月累，必然会造成知识的缺失。因此，课后的复习环节工作必须有老师指导学生做实、做好，这样的教与学才是完整的，而不能认为复习只是学生单方面的事。例如我们要引导学生课后整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要词句和语篇；根据个人情况有针对性地进行复习等等，来进一步理解课上所学的内容。
三、好的“说”的习惯
七年级刚开始，老师会发现学生上课很随意，想到什么说什么，经常“插话”，有时会影响教学进程、课堂节奏，因此，教师应该教会学生何时说、如何说、说什么，同时还要注意不能“一概而论”的批评学生“乱岔话”等，打击他们好“说”的积极性。
好的老师往往是这样做的：首先培养学生上课主动回答问题的习惯。学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极地回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的发展。教师要乐于对每位学生抱以积极、热切的期望，善于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，帮助学生提高应答的自信。
其次教师要培养学生善思、多问的习惯。要求学生平时要把知识要点、知识间的联系、与生活实际的联系等加以认真思考，形成自己的学习思路。在学习的过程中，学生要注意发现问题，研究问题，敢于合理质疑已有的结论、说法，多问几个为什么，养成随时记下问题的习惯，课间虚心向老师、同学及他人询问。老师要创设时机，促使学生想问、多说；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完再做出反馈；学生回答问题后，教师要留下足够的时间让学生回味反思，给学生提供充分的独立思考、主动参与的时间和空间。
四、专心的习惯
心泛则事半，心专则功倍。课堂是学生获取知识技能的主要渠道，培养学生专心听课的习惯至关重要，概括起来就是要求学生做到：眼到、耳到、心到、手到，紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解并做好笔记；积极思考，主动参与课堂活动。例如可以锻炼学生来复述老师、同学的话，这样可以训练学生上课的注意力，尤其是讲解重要的知识点时可以使用这种方法。
五、认真的习惯
刚开始要花大力气帮学生养成规范、准确、整洁、迅速的作业习惯。英语作业分口头和笔头两种， 不少老师往往忽视口头作业的布置和检查，教师布置的口头作业要分层次，根据学生的实际，分为朗读、记忆、背诵。在朗读时，教师一定要注重培养学生良好语音语调的朗读，尽量使用好磁带，让学生模仿磁带中标准的语音语调。抓好朗读，还要让学生能坚持大胆地读英语，克服羞怯心理。再如背诵，有的老师让学生每课内容都背，学生负担重，教师的检查也难，可能会造成什么都背，结果什么都背不好的现象。我们可以改为每周一文，由老师挑选优秀的文章让学生背，这样既能提高效率，又大大减轻学生的负担，也利于学生养成认真的好习惯。
良好的学习习惯有利于学生顺畅地获得基础知识和基本技能，保持学习自信心，并能有效地防止两极分化现象，即使个别学生由于某种原因一度成绩下降，但因其知识输入渠道的开放性，也能在相对较短的时间内有效地填补漏缺的知识结构。
当然，良好习惯的形成非一时之功，是一个长期积累的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，需要在平时的教学中，逐步渐次培养。而这一过程中，尤其是小学到初中阶段，学习方法、任务、状况发生飞跃变化的进程中，作为在教与学的活动中担负着主导作用的教师，做好、做细、做实这项工作是必须的。因此，我们要有足够的耐心，不断督促、鼓励、帮助学生养成好习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就学会了学习，教师也就做到了“授人以渔”。
在小学、初中英语教学工作中，教师是引导者，教师的思想观点、意志品质、学识水平、知识水准会对教学的过程和结果产生重要影响，会对学生的身心成长产生重要影响，因此，教师自身素质的提高尤为重要。教师应该不断提高自身英语水平，苦练基本功，扩充自己的知识面。教师的素质提高了，就能够自如地驾驭教材和课堂教学，了解教材特点，掌握教学重点、难点，针对新课标的要求和学生的实际接受能力，及时调整控制语言难度，能适当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地把握课堂教学活动，想方设法去设计和创造良好的课堂气氛和秩序，提高学生的听课效率，调动学生的学习积极性和发挥其创造性。