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摘要：网络教学的应用对教师转变教学观念、提高教学质量和推进素质教育有着重要、积极的作用。网络教学对于物理学科来说具有学习资源丰富、信息量大、共享互动性强，跨越时间、空间限制，教学方式开放、节省时间等特点。传统教学以及网络教学各有优缺点，二者的优势结合不仅需要技术上的和谐搭配，更需要思想观念上的转变，从而才能更好地使两者达到互补学习的效果。
关键词：打破学校壁垒 高度的互动性 优势结合
2020年春，笔者运用互联网手段对所带班级学生进行全程网络线上教学，深刻体会到网络教学的应用对教师转变教学观念、提高教学质量和推进素质教育有着重要、积极的作用。网络教学与传统教学各有优势，教师在了解网络教学的特点后可以实现网络教学和传统教学优势互补。在此笔者初步探究了网络教学环境下如何使初中物理课堂教学效果得到有效提高。
一、网络教学形式多样，在物理课程教学中优势明显
网络教学具有资源信息量大、共享性强，跨越时空限制，方式开放、节省时间等特点，教师在家通过各种学习平台指导学生学习并与之交流。学生学习时间灵活机动，且可重复学习。
网络教学的方式多样，如录制课程、习题讲解微视频等。新课教学时，我根据自制课件，使用“中书君”、CourseMaker等软件将讲授内容录制成微课，上传至学生家长QQ群、微信群中，供学生查看。为了将教学与生产、生活相结合，我把平时录制和收集的生活小视频放在微课中，如《滑轮及其应用》一节课，播放生活中几个熟悉的场景：升旗杆、家庭晾衣竿、建筑工地上的起重机。
物理学科以实验为基础，引入有趣的实验必不可少，比如《空气的‘力量’》一节中“瓶子吞鸡蛋”“铁皮罐被壓扁”两个小实验简单但有视觉震撼力，新奇、出乎想象的现象会使学生的注意力高度集中，感受到学习的愉悦感，增强学习欲望，科学探究的兴趣和能力得到培养。而课程中涉及的探究实验则需要教师精心录制和选择，要保证实验目的明确、方法正确、过程操作准确详尽无失误，数据合理、结果易推导。在参加安徽省教育厅组织的面对全省学生的线上教学视频资源录制活动中，因条件所限无法亲手完成实验操作，我在录课时精心选择一段《探究二力平衡实验》视频，学生观后反映良好。
除录制课程视频外，教师也可利用直播软件在规定的时间内对班级学生进行直播授课，类似于线下面授，学生如错过直播，则可以看回放。如“腾讯课堂”“微师”“钉钉”、课后网“无限宝”等。直播时，教师将自己的授课或其他视频、语音文案、课件上传到系统中，学生在线签到、提问。教师在线点名提问、答疑解难，与学生互动。直播后台对学生ID、已学课时、学习进度、在线时间、学习天数、考试成绩等进行统计，以便教师随时了解学生情况。网络教学过程中，教师亦可调整和补充内容，以使学生更好地掌握知识点。在利用“腾讯课堂”直播讲解探究杠杆平衡条件习题时，对于已平衡的杠杆，原题是将支点两侧钩码远离支点同样距离。基于此，我做了补充，将两侧钩码靠近支点同样距离，或钩码位置不变但个数增加或减少相同，举一反三，收获很好的教学效果。
无论是录制微课还是直播授课，相比于传统教学，学生对于没听懂的地方，可在课后利用视频重温、巩固知识，起到亡羊补牢的作用。在《科学探究：牛顿第一定律》一节，学生通过反复观看探究过程可以发现更多实验细节，理解每次滑块都要从同一斜面同一高度滑下的原因，在不同水平面上所受阻力为何不同等。学生利用视频复习也更有效、直接，同时潜移默化地增强了自主学习、探究的能力。
二、网络教学作业布置、检查，在线测验及批改的各种形式
新课教学后，检查学生作业完成情况、进行阶段性测验及批改，对教师的责任心、软件操作技能掌握的熟练程度提出更高要求。
目前能够布置提交作业的软件有“微信小管家”“微信小打卡”“QQ作业打卡”等。
其中“微信小管家”软件使用起来较为方便。同一学生账号尽管可能有多人加入，但无论在哪里提交，都只显示一个姓名，提交统计按作业次数进行，未提交名单可直接导出发布在微信班级群里。我还利用虚拟红笔在提交页面直接批改，对作业进行评级，不合格者即时发回，通知学生订正，优秀作业在班级页面进行展示，大大节约了作业检查时间。同时在线批改试卷也非常简单。“阅卷星”“无限宝”等软件批改功能也非常强大。
三、教师在网络教学中的收获
网络教学打破学校壁垒，开拓了教师眼界。为更好地进行网络授课，我观看了安徽基础教育资源应用平台分享的全国各省市精品录播课、优秀案例设计、微课作品，令人耳目一新。这些作品创新意识强，将教师自身教学特色和个人魅力融入教学设计过程中，对我的教学理念形成冲击。之前我很少主动与其他学校教师交流教学心得、分享资源，近期，在区教育局和教研员的组织领导下，全区各初中物理教师利用网络平台进行集体教研，对我在省平台的录播课进行评课。各位同仁给予的鼓励和建议让我受益匪浅，今后在网络教学中我将更加注重教学内容的专业性，对物理现象的解释力求语言准确。
教师在校时，课堂上除了授课还要管理学生纪律，而网络教学为教师省下了部分管理学生纪律的时间，可以几个班级同时授课，使教师有充裕的时间备好课，完善教学设计，提高专业能力。
四、传统教学与网络教学的优缺点
传统教学与网络教学具有相同的教学目的，都是以学生掌握知识从而能够灵活地应用、提高其创新能力为主。无论运用哪一种教学模式，教师都要及时根据学生学习动态掌握学生的基本情况，根据具体情况对教学内容以及方式进行有效调整，如此才能使学生真正地深入学习，有效提高自主能动性。
传统教学的主要优势是教师都有过硬的专业知识，受过专业训练，在教学过程中能够顺利实施教学计划，重视知识系统性。学生学习也较为系统，能够很好地吸收基础知识。师生关系以“教”和“学”为主，教师的行动对学生起示范作用。传统教学的不足之处在于，学生学习时常处于被动地位，学习内容受教学大纲限制，所接受的知识面较狭窄，看重学习结果，不够重视学习过程。传统教学的媒介主要是课本、黑板、参考书、粉笔等，学生兴趣很难得到激发。
在网络教学的模式下，教师同样要准备授课材料（采用Word、PPT、PDF等文件格式），按照约定的时间上课，或播放提前录制的微课。但上课的地点不再集中于固定的实际教室，而是网络系统平台上开设的网络班级。教师只需分享准备好的内容材料，学生在家就能看到。网络以其灵活、便捷、连通的特点和高度的互动性在教学内容方面突出了个性化以及多层次特色，互联网的内容丰富庞大，能有效拓展知识面，突破了书本知识的局限性。网络教学虽然有很多优势，但也存在一些弊端，由于学生年龄段不同以及在学习自制力上存在差异，网络教学不能充分发挥作用。首先，长时间面对手机、电脑等电子设备屏幕，学生的视力水平会下降。其次，教师虽然可以在网络直播时与学生互动，但传统课堂的学生小组讨论和合作完成实验在网络教学中不能充分实现，这一点对物理课堂教学效果有一定的影响。在家里进行网络课程学习的学生分为两类：自觉程度高、自律性强的学生按照课程时间安排，听从教师的指导与建议，积极主动学习，成绩会越来越好;自觉程度低、自律性较差的学生不能按时上课，不能保质保量地提交作业，家长在监督上存在一定困难。
总之，网络教学与传统教学的优势结合不仅需要技术上的和谐搭配，更需要转变思想观念，从而才能更好地使两者达到互补学习的效果。无论网络教学在未来的发展中如何优越也不能脱离传统教学的基础，继承有利的，避免不利的。网络教学的方便给当今的教学质量带来较大提升，但对此不能盲目崇拜，要有清醒的认知，客观地分析研究，把素质教育的理念科学地与之融合，将其优势相互融合。
关键词：打破学校壁垒 高度的互动性 优势结合
2020年春，笔者运用互联网手段对所带班级学生进行全程网络线上教学，深刻体会到网络教学的应用对教师转变教学观念、提高教学质量和推进素质教育有着重要、积极的作用。网络教学与传统教学各有优势，教师在了解网络教学的特点后可以实现网络教学和传统教学优势互补。在此笔者初步探究了网络教学环境下如何使初中物理课堂教学效果得到有效提高。
一、网络教学形式多样，在物理课程教学中优势明显
网络教学具有资源信息量大、共享性强，跨越时空限制，方式开放、节省时间等特点，教师在家通过各种学习平台指导学生学习并与之交流。学生学习时间灵活机动，且可重复学习。
网络教学的方式多样，如录制课程、习题讲解微视频等。新课教学时，我根据自制课件，使用“中书君”、CourseMaker等软件将讲授内容录制成微课，上传至学生家长QQ群、微信群中，供学生查看。为了将教学与生产、生活相结合，我把平时录制和收集的生活小视频放在微课中，如《滑轮及其应用》一节课，播放生活中几个熟悉的场景：升旗杆、家庭晾衣竿、建筑工地上的起重机。
物理学科以实验为基础，引入有趣的实验必不可少，比如《空气的‘力量’》一节中“瓶子吞鸡蛋”“铁皮罐被壓扁”两个小实验简单但有视觉震撼力，新奇、出乎想象的现象会使学生的注意力高度集中，感受到学习的愉悦感，增强学习欲望，科学探究的兴趣和能力得到培养。而课程中涉及的探究实验则需要教师精心录制和选择，要保证实验目的明确、方法正确、过程操作准确详尽无失误，数据合理、结果易推导。在参加安徽省教育厅组织的面对全省学生的线上教学视频资源录制活动中，因条件所限无法亲手完成实验操作，我在录课时精心选择一段《探究二力平衡实验》视频，学生观后反映良好。
除录制课程视频外，教师也可利用直播软件在规定的时间内对班级学生进行直播授课，类似于线下面授，学生如错过直播，则可以看回放。如“腾讯课堂”“微师”“钉钉”、课后网“无限宝”等。直播时，教师将自己的授课或其他视频、语音文案、课件上传到系统中，学生在线签到、提问。教师在线点名提问、答疑解难，与学生互动。直播后台对学生ID、已学课时、学习进度、在线时间、学习天数、考试成绩等进行统计，以便教师随时了解学生情况。网络教学过程中，教师亦可调整和补充内容，以使学生更好地掌握知识点。在利用“腾讯课堂”直播讲解探究杠杆平衡条件习题时，对于已平衡的杠杆，原题是将支点两侧钩码远离支点同样距离。基于此，我做了补充，将两侧钩码靠近支点同样距离，或钩码位置不变但个数增加或减少相同，举一反三，收获很好的教学效果。
无论是录制微课还是直播授课，相比于传统教学，学生对于没听懂的地方，可在课后利用视频重温、巩固知识，起到亡羊补牢的作用。在《科学探究：牛顿第一定律》一节，学生通过反复观看探究过程可以发现更多实验细节，理解每次滑块都要从同一斜面同一高度滑下的原因，在不同水平面上所受阻力为何不同等。学生利用视频复习也更有效、直接，同时潜移默化地增强了自主学习、探究的能力。
二、网络教学作业布置、检查，在线测验及批改的各种形式
新课教学后，检查学生作业完成情况、进行阶段性测验及批改，对教师的责任心、软件操作技能掌握的熟练程度提出更高要求。
目前能够布置提交作业的软件有“微信小管家”“微信小打卡”“QQ作业打卡”等。
其中“微信小管家”软件使用起来较为方便。同一学生账号尽管可能有多人加入，但无论在哪里提交，都只显示一个姓名，提交统计按作业次数进行，未提交名单可直接导出发布在微信班级群里。我还利用虚拟红笔在提交页面直接批改，对作业进行评级，不合格者即时发回，通知学生订正，优秀作业在班级页面进行展示，大大节约了作业检查时间。同时在线批改试卷也非常简单。“阅卷星”“无限宝”等软件批改功能也非常强大。
三、教师在网络教学中的收获
网络教学打破学校壁垒，开拓了教师眼界。为更好地进行网络授课，我观看了安徽基础教育资源应用平台分享的全国各省市精品录播课、优秀案例设计、微课作品，令人耳目一新。这些作品创新意识强，将教师自身教学特色和个人魅力融入教学设计过程中，对我的教学理念形成冲击。之前我很少主动与其他学校教师交流教学心得、分享资源，近期，在区教育局和教研员的组织领导下，全区各初中物理教师利用网络平台进行集体教研，对我在省平台的录播课进行评课。各位同仁给予的鼓励和建议让我受益匪浅，今后在网络教学中我将更加注重教学内容的专业性，对物理现象的解释力求语言准确。
教师在校时，课堂上除了授课还要管理学生纪律，而网络教学为教师省下了部分管理学生纪律的时间，可以几个班级同时授课，使教师有充裕的时间备好课，完善教学设计，提高专业能力。
四、传统教学与网络教学的优缺点
传统教学与网络教学具有相同的教学目的，都是以学生掌握知识从而能够灵活地应用、提高其创新能力为主。无论运用哪一种教学模式，教师都要及时根据学生学习动态掌握学生的基本情况，根据具体情况对教学内容以及方式进行有效调整，如此才能使学生真正地深入学习，有效提高自主能动性。
传统教学的主要优势是教师都有过硬的专业知识，受过专业训练，在教学过程中能够顺利实施教学计划，重视知识系统性。学生学习也较为系统，能够很好地吸收基础知识。师生关系以“教”和“学”为主，教师的行动对学生起示范作用。传统教学的不足之处在于，学生学习时常处于被动地位，学习内容受教学大纲限制，所接受的知识面较狭窄，看重学习结果，不够重视学习过程。传统教学的媒介主要是课本、黑板、参考书、粉笔等，学生兴趣很难得到激发。
在网络教学的模式下，教师同样要准备授课材料（采用Word、PPT、PDF等文件格式），按照约定的时间上课，或播放提前录制的微课。但上课的地点不再集中于固定的实际教室，而是网络系统平台上开设的网络班级。教师只需分享准备好的内容材料，学生在家就能看到。网络以其灵活、便捷、连通的特点和高度的互动性在教学内容方面突出了个性化以及多层次特色，互联网的内容丰富庞大，能有效拓展知识面，突破了书本知识的局限性。网络教学虽然有很多优势，但也存在一些弊端，由于学生年龄段不同以及在学习自制力上存在差异，网络教学不能充分发挥作用。首先，长时间面对手机、电脑等电子设备屏幕，学生的视力水平会下降。其次，教师虽然可以在网络直播时与学生互动，但传统课堂的学生小组讨论和合作完成实验在网络教学中不能充分实现，这一点对物理课堂教学效果有一定的影响。在家里进行网络课程学习的学生分为两类：自觉程度高、自律性强的学生按照课程时间安排，听从教师的指导与建议，积极主动学习，成绩会越来越好;自觉程度低、自律性较差的学生不能按时上课，不能保质保量地提交作业，家长在监督上存在一定困难。
总之，网络教学与传统教学的优势结合不仅需要技术上的和谐搭配，更需要转变思想观念，从而才能更好地使两者达到互补学习的效果。无论网络教学在未来的发展中如何优越也不能脱离传统教学的基础，继承有利的，避免不利的。网络教学的方便给当今的教学质量带来较大提升，但对此不能盲目崇拜，要有清醒的认知，客观地分析研究，把素质教育的理念科学地与之融合，将其优势相互融合。