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我国特教事业的不断发展和教育教学改革的不断深入，使聋校教育教学质量得到了很大提高，课堂教学是聋生学习语言的主阵地，我在多年的聋生初中语文教学中，注重培养聋生的听（眼睛看别人手语、结合口型来了解信息）、说（主要用手语来交流）、读（书面阅读领会含意）、写（书面表达自己的想法）的实际能力。因为聋生的缺陷是语言障碍，所以我认为“读”尤为重要。阅读能力是其它能力的奠基石。依据聋生的认知特点及多年的教学体验，提高聋生的阅读能力应做到以下几个方面。
一、享受阅读快乐，激发聋生阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，聋生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么怎样才能让聋生感受到阅读是一种享受呢？
1、创设温馨的阅读环境“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。教学中，我鼓励学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，逐渐地使学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、边读边记，督促学生集中精力认真阅读。班级的手抄报、板报等主要让学生自己制作，学生在安排这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，培养学生阅读的选择性。所以，良好的环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。
2、营造轻松温馨地阅读心情。对于聋生虽然他们读的不是抑扬顿挫，有的甚至从头到尾你都听不清他们在读什么，有的甚至一直在用手语来表白，但作为教师我相信他们，让阅读成为学生的一种精神享受，而不是一种逼迫，一种痛苦。我利用各种机会展示学生读的能力，如早读等，可以读生字、词、自己摘录的好词好句，某一段课文等。可以到台前来展示。经过长期的坚持，学生进步了许多，如王渝渝同学，语言表达能力有了很大提高，尤其表现在作文里。同时，教师在发音上多指导，多鼓励。充分调动学生阅读积极性，给他们自信的力量。
3、充分利用多媒体辅助阅读教学。为了加强聋生语文教学直观性，使抽象变得更为具体，教学中应充分利用多媒体。如今，随着物质生活的提高及家长的重视，学生们大多配备了电脑、手机。这大大促进了学生语言表达能力的提高。在教学过程中我充分运用多媒体辅助教学，将篇幅较长或特别精彩的句、段、篇章制作成ppt、flash。如在讲解《流星》、《海底森林》一课时，通过课件演示，学生便理解了平时看到过的流星，奇异美丽的海底森林。媒体的利用对于聋生更直观。同时培养学生利用手机发有益的短信；在自己qq里下载有益的内容，如好故事，笑话、作文等等，这样加大了学生阅读量，扩展学生知识面。聋生的读写能力、理解运用句子的能力有了明显地提高。
二、养成阅读习惯，培养聋生阅读能力
要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，教师要加强训练，养成聋生主动阅读的习惯。要让初中年级聋生既能在课堂上积极主动阅读，也能在课外自觉主动阅读，逐步养成阅读的习惯。
1、培养聋生勤查字典的习惯。初中年级聋生在阅读中容易遇到较多文字障碍，这样对文章的理解有一定的难度，所以培养聋生养成查字典的习惯，能帮助聋生扫清阅读障碍，较好地保证阅读效果。在阅读教学中要求聋生和字典做朋友，教师不轻易地回答聋生提问的字音词义，而是要指点聋生向字典要答案。经过一段时间的坚持，字典逐渐成为聋生阅读不可缺少的“伙伴”，大部分聋生养成了课内、课外随时用字典的习惯，聋生的课内阅读和课外阅读的品质都有了很大的提高。
2、培养聋生善于思考的习惯。在聋校的语文课堂上教师经常遇到这样的情况：让聋生一面读课文一面思考有关问题，结果往往不尽如人意，聋生读了一遍又一遍，还是回答不出教师提出的问题。这是因为聋生阅读时缺乏思考，经常是有口无心，这样就要求教师指导聋生从回答简单的问题或自己做小老师设计简单的问题人手，逐步培养聋生思考的习惯，逐步提高聋生阅读的能力。在平时的教学中，教师要经常让聋生根据自己的理解设计一些自己想知道的问题，悟性高的聋生提的问题质量也越来越高，思维和阅读能力也随之提高。
三、有效阅读教学，提高聋生阅读能力
俗话说“读书百遍，其义自见。”在聋校阅读教学中，教师要将“读”贯穿于课堂教学始终，引导聋生通过读来理解课文的词句，领会语言的感情色彩，再现课文中的形象，从而正确掌握课文内容。指导聋生读课文必须有层次有要求，层层推进，以达到读中有悟的目的：
1、初读课文，读准读通，整体感知。初读时，教师一边导读，一边将课文中的生字、多音字、易读错的字打手指语辅助，便于聾生读准字音，读通课文。初读后，聋生大致了解了课文内容，对文章形成一个整体印象。
2、熟读课文，理解文意，培养能力。熟读课文着眼于帮助聋生理解课文内容，但并不意味着逐字逐句逐段的把内容讲给聋生听，而应该注重培养聋生联系上下文理解词句的能力。读的过程中，教师打手势语辅助，有助于聋生根据一些形象的常用的手势理解词义。
3、精读课文，抓住重点，体会感情。精读课文就是要抓住课文中的重点词句反复诵读，深刻理解和体会作者是怎样通过语言文字表达思想感情的。
4、赏读课文，品悟语言，培养美感
赏读是让聋生体会情境之美、语言之美的有效途径，用比较、替换等方法，可以使聋生更加深刻的体会到祖国语言文字的魅力所在。如“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”其中“滑”字更加突出了昆明湖静如明镜，用得十分贴切，是“划”字所不能替代的。通过赏读，聋生仿佛身临其境，感受到了昆明湖的美，激发了他们热爱祖国，热爱祖国语言文字的思想感情。
总之，聋生阅读能力的培养只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高聋生的阅读能力，培养聋生丰厚的文学素养和人文精神，才能让聋生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能再创聋校阅读教学的新境界。
一、享受阅读快乐，激发聋生阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，聋生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么怎样才能让聋生感受到阅读是一种享受呢？
1、创设温馨的阅读环境“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。教学中，我鼓励学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，逐渐地使学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、边读边记，督促学生集中精力认真阅读。班级的手抄报、板报等主要让学生自己制作，学生在安排这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，培养学生阅读的选择性。所以，良好的环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。
2、营造轻松温馨地阅读心情。对于聋生虽然他们读的不是抑扬顿挫，有的甚至从头到尾你都听不清他们在读什么，有的甚至一直在用手语来表白，但作为教师我相信他们，让阅读成为学生的一种精神享受，而不是一种逼迫，一种痛苦。我利用各种机会展示学生读的能力，如早读等，可以读生字、词、自己摘录的好词好句，某一段课文等。可以到台前来展示。经过长期的坚持，学生进步了许多，如王渝渝同学，语言表达能力有了很大提高，尤其表现在作文里。同时，教师在发音上多指导，多鼓励。充分调动学生阅读积极性，给他们自信的力量。
3、充分利用多媒体辅助阅读教学。为了加强聋生语文教学直观性，使抽象变得更为具体，教学中应充分利用多媒体。如今，随着物质生活的提高及家长的重视，学生们大多配备了电脑、手机。这大大促进了学生语言表达能力的提高。在教学过程中我充分运用多媒体辅助教学，将篇幅较长或特别精彩的句、段、篇章制作成ppt、flash。如在讲解《流星》、《海底森林》一课时，通过课件演示，学生便理解了平时看到过的流星，奇异美丽的海底森林。媒体的利用对于聋生更直观。同时培养学生利用手机发有益的短信；在自己qq里下载有益的内容，如好故事，笑话、作文等等，这样加大了学生阅读量，扩展学生知识面。聋生的读写能力、理解运用句子的能力有了明显地提高。
二、养成阅读习惯，培养聋生阅读能力
要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，教师要加强训练，养成聋生主动阅读的习惯。要让初中年级聋生既能在课堂上积极主动阅读，也能在课外自觉主动阅读，逐步养成阅读的习惯。
1、培养聋生勤查字典的习惯。初中年级聋生在阅读中容易遇到较多文字障碍，这样对文章的理解有一定的难度，所以培养聋生养成查字典的习惯，能帮助聋生扫清阅读障碍，较好地保证阅读效果。在阅读教学中要求聋生和字典做朋友，教师不轻易地回答聋生提问的字音词义，而是要指点聋生向字典要答案。经过一段时间的坚持，字典逐渐成为聋生阅读不可缺少的“伙伴”，大部分聋生养成了课内、课外随时用字典的习惯，聋生的课内阅读和课外阅读的品质都有了很大的提高。
2、培养聋生善于思考的习惯。在聋校的语文课堂上教师经常遇到这样的情况：让聋生一面读课文一面思考有关问题，结果往往不尽如人意，聋生读了一遍又一遍，还是回答不出教师提出的问题。这是因为聋生阅读时缺乏思考，经常是有口无心，这样就要求教师指导聋生从回答简单的问题或自己做小老师设计简单的问题人手，逐步培养聋生思考的习惯，逐步提高聋生阅读的能力。在平时的教学中，教师要经常让聋生根据自己的理解设计一些自己想知道的问题，悟性高的聋生提的问题质量也越来越高，思维和阅读能力也随之提高。
三、有效阅读教学，提高聋生阅读能力
俗话说“读书百遍，其义自见。”在聋校阅读教学中，教师要将“读”贯穿于课堂教学始终，引导聋生通过读来理解课文的词句，领会语言的感情色彩，再现课文中的形象，从而正确掌握课文内容。指导聋生读课文必须有层次有要求，层层推进，以达到读中有悟的目的：
1、初读课文，读准读通，整体感知。初读时，教师一边导读，一边将课文中的生字、多音字、易读错的字打手指语辅助，便于聾生读准字音，读通课文。初读后，聋生大致了解了课文内容，对文章形成一个整体印象。
2、熟读课文，理解文意，培养能力。熟读课文着眼于帮助聋生理解课文内容，但并不意味着逐字逐句逐段的把内容讲给聋生听，而应该注重培养聋生联系上下文理解词句的能力。读的过程中，教师打手势语辅助，有助于聋生根据一些形象的常用的手势理解词义。
3、精读课文，抓住重点，体会感情。精读课文就是要抓住课文中的重点词句反复诵读，深刻理解和体会作者是怎样通过语言文字表达思想感情的。
4、赏读课文，品悟语言，培养美感
赏读是让聋生体会情境之美、语言之美的有效途径，用比较、替换等方法，可以使聋生更加深刻的体会到祖国语言文字的魅力所在。如“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”其中“滑”字更加突出了昆明湖静如明镜，用得十分贴切，是“划”字所不能替代的。通过赏读，聋生仿佛身临其境，感受到了昆明湖的美，激发了他们热爱祖国，热爱祖国语言文字的思想感情。
总之，聋生阅读能力的培养只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高聋生的阅读能力，培养聋生丰厚的文学素养和人文精神，才能让聋生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能再创聋校阅读教学的新境界。