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记得有位教授曾经说过：“我们的学生在小学阶段获得的奥林匹克奖是不计其数，却始终拿不到一个诺贝尔奖。”这句话至今仍发人深省，它说明我们的学生在后阶段的学习过程中缺乏创造力，从教育角度来看，就是我们在以往的学科教学过程中忽视了学生创新意识的培养和内在潜力的激发。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。面对这样的时代要求，笔者结合自身几年来的教学实践，从以下几个方面谈谈自己在信息技术课上是如何对学生进行创新意识培养与内在潜能激发的。
一、调动学生自主参与的积极性
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师主导作用的强弱很大程度上决定着学生的学习兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要。就信息技术课而言，大多数学生对信息技术课的硬件设施——多媒体电脑感兴趣，可对信息技术的教学内容却不一定有兴趣。因此教师应将信息技术的教学内容与多媒体电脑的运用有机地结合起来，找准教学内容与学生乐意使用多媒体电脑的切合点，为学生创造好的学习环境，提供各种运用计算机的机会，让学生充分接触多媒体电脑，运用多媒体电脑，力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境，使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。
陶行知先生提倡在教育教学过程中“对学：生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放嘴，解放空间，解放时间”。因此只有放开对学生的束缚，才能充分地发挥他们的主动性、积极性，让学生真正敢想、敢说、敢做，从而有助于培养学生的创新意识，充分发挥他们的内在潜力。我在教《高中信息技术1》(河北省教育出版社出版)第二章第四节《图文版面设计一欢迎你到河北来》这一课中，贯彻了这一要求。课堂上，我设计了“请你来当导游”这一环节，学生通过上网搜索到了关于河北的风土，人情、地理地貌等内容，了解了很多以前在地理学科中未曾学过的知识，充分发挥自身的主观能动性，使其扩散性思维得到最大限度的体现。学生通过自主探究，深刻地体会到。要做好关于《欢迎你到河北来》这一电子板报版面设计，就要通过观察、总结、设计、制作这一整体规划来完成。在浓厚的兴趣驱使下学生充分发挥了主动性和积极性。
二、灵活运用带有激励性的教学手段
有效的教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习学生学生学习活动中去……”教师在挑选各种具体情况下的最佳教学手段的能力越强，那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖，，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
因此，在进行《欢迎你到河北来》这一课的教学中，我一改以往“教师讲、学生听”这一传统教学方法，利用已经做好的几个教学软件对学生视觉造成巨大的冲击，激发学生强烈的学习和探究的欲望，为即将展开的教学活动做好铺垫。通过学生作品的展示，体验创造与成功的快乐，激发学生学习兴趣。每一位学生都希望得到教师、家长和其他同学的赞扬。没有一个人喜欢生活在批评和指责中，得到表扬的学生在心理上、行为上会产生巨大的动力，学习兴趣自然会提高。
三、注重学生学习成果的累积叠加的效应
注重学习成果的累积叠加效应累积累可以提高学生的间接学习兴趣。比如在刚开始的键盘指法与打字练习时，机械单调的动作很容易使学生厌烦。如果充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色。教师可以科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁打得快，小组与小组、个人与个人之间比一比谁的打字速度快；教师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生感受到自己的每一点进步，一个阶段下来，往往会有一个极大的惊喜，如此有利于学生自我激励意识的养成。
四、合理地定位师生关系，科学地调节学生的心理状态
良好的师生关系是提高教育质量的前提。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，不能因为学生的成绩、性别、出生等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学活动时，给学生的学习环境要宽松学学习，尤其要注意让他们时时体会到学习成功的快乐，以此来增强他们学习的自信心。
记得一次作品课上，我让学生用学过的word知识自主设计一个主题作品。我在巡视时发现有个学生坐在座位上不动手，我走上前去问他：“你怎么了?”他说：“我做不下去了，这个背景老是移动，我不想做了。”原来他用插入图片的方法来设置背景，结果在后面的操作时背景总是移动。我抚摸他的头，亲切地说：“别泄气，你已经成功一半了，想想看你哪里出错了，你一定能找到原因的。”通过我的不断鼓励和提示他找出了出错的地方并顺利地完成任务。这时再看看他，已是眉开眼笑。这次成功体验对于该学生的触动很大。这一点在以后的教学过程中也得到了证明。在后面的学习过程中，这位学生遇到难题的时候，都是积极地思索解决问题的办法。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
这一案例表明，健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意地帮助他们排忧解难。这样才能使每一位学生最大限度地发挥其内在的潜力。
综上所述，教师在组织信息技术教学时，不仅要关注学生智力方面的培养，更要关注学生学习时的情感、态度，实施有效的引导，促使学生学习潜能最大限度地发挥，这样，教学效果一定事半功倍。
一、调动学生自主参与的积极性
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师主导作用的强弱很大程度上决定着学生的学习兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要。就信息技术课而言，大多数学生对信息技术课的硬件设施——多媒体电脑感兴趣，可对信息技术的教学内容却不一定有兴趣。因此教师应将信息技术的教学内容与多媒体电脑的运用有机地结合起来，找准教学内容与学生乐意使用多媒体电脑的切合点，为学生创造好的学习环境，提供各种运用计算机的机会，让学生充分接触多媒体电脑，运用多媒体电脑，力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境，使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。
陶行知先生提倡在教育教学过程中“对学：生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放嘴，解放空间，解放时间”。因此只有放开对学生的束缚，才能充分地发挥他们的主动性、积极性，让学生真正敢想、敢说、敢做，从而有助于培养学生的创新意识，充分发挥他们的内在潜力。我在教《高中信息技术1》(河北省教育出版社出版)第二章第四节《图文版面设计一欢迎你到河北来》这一课中，贯彻了这一要求。课堂上，我设计了“请你来当导游”这一环节，学生通过上网搜索到了关于河北的风土，人情、地理地貌等内容，了解了很多以前在地理学科中未曾学过的知识，充分发挥自身的主观能动性，使其扩散性思维得到最大限度的体现。学生通过自主探究，深刻地体会到。要做好关于《欢迎你到河北来》这一电子板报版面设计，就要通过观察、总结、设计、制作这一整体规划来完成。在浓厚的兴趣驱使下学生充分发挥了主动性和积极性。
二、灵活运用带有激励性的教学手段
有效的教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习学生学生学习活动中去……”教师在挑选各种具体情况下的最佳教学手段的能力越强，那么他的教学技巧和技能就表现得越娴熟、越新颖，，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
因此，在进行《欢迎你到河北来》这一课的教学中，我一改以往“教师讲、学生听”这一传统教学方法，利用已经做好的几个教学软件对学生视觉造成巨大的冲击，激发学生强烈的学习和探究的欲望，为即将展开的教学活动做好铺垫。通过学生作品的展示，体验创造与成功的快乐，激发学生学习兴趣。每一位学生都希望得到教师、家长和其他同学的赞扬。没有一个人喜欢生活在批评和指责中，得到表扬的学生在心理上、行为上会产生巨大的动力，学习兴趣自然会提高。
三、注重学生学习成果的累积叠加的效应
注重学习成果的累积叠加效应累积累可以提高学生的间接学习兴趣。比如在刚开始的键盘指法与打字练习时，机械单调的动作很容易使学生厌烦。如果充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色。教师可以科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁打得快，小组与小组、个人与个人之间比一比谁的打字速度快；教师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生感受到自己的每一点进步，一个阶段下来，往往会有一个极大的惊喜，如此有利于学生自我激励意识的养成。
四、合理地定位师生关系，科学地调节学生的心理状态
良好的师生关系是提高教育质量的前提。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，不能因为学生的成绩、性别、出生等因素而产生亲疏和偏向。在组织课堂教学活动时，给学生的学习环境要宽松学学习，尤其要注意让他们时时体会到学习成功的快乐，以此来增强他们学习的自信心。
记得一次作品课上，我让学生用学过的word知识自主设计一个主题作品。我在巡视时发现有个学生坐在座位上不动手，我走上前去问他：“你怎么了?”他说：“我做不下去了，这个背景老是移动，我不想做了。”原来他用插入图片的方法来设置背景，结果在后面的操作时背景总是移动。我抚摸他的头，亲切地说：“别泄气，你已经成功一半了，想想看你哪里出错了，你一定能找到原因的。”通过我的不断鼓励和提示他找出了出错的地方并顺利地完成任务。这时再看看他，已是眉开眼笑。这次成功体验对于该学生的触动很大。这一点在以后的教学过程中也得到了证明。在后面的学习过程中，这位学生遇到难题的时候，都是积极地思索解决问题的办法。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
这一案例表明，健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意地帮助他们排忧解难。这样才能使每一位学生最大限度地发挥其内在的潜力。
综上所述，教师在组织信息技术教学时，不仅要关注学生智力方面的培养，更要关注学生学习时的情感、态度，实施有效的引导，促使学生学习潜能最大限度地发挥，这样，教学效果一定事半功倍。