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中国自古就有文人针对写作提出过自己的精辟见解，正所谓“文章千古事，自得方为贵”。但是在实际的高中语文课堂中，很多学生都在为无话可说、无物可论、审偏题、写跑题所困扰。归根结底，这是由于学生在语文学科素养方面语言建构与运用能力水平欠佳。针对高中生在议论文写作中语言建构与运用能力的缺失，笔者进行了以下四方面的策略思考。
一、写好文体，打下提升语言建构与运用能力的根基
我们知道议论文分为引论、本论和结论三部分。引论即提出论点（提出问题），本论即分析论点（分析问题），结论即总结论点（解决问题）。学生写不好议论文是因为大脑中没有议论文的概念，隨想随写，这样很容易写成流水账，成为“变体”的记叙文，所以在训练学生写好文体的时候可以进行拆分，进行局部专项训练。
如在题目《乘浪前行》中，我会让学生由题目的比喻义出发，分析这个题目的中心是“新旧事物交替”。认清本义，在一次次修改之后，学生会写到“分论点一：新事物会代替旧事物;分论点二：新事物也都是从旧事物中演变而来的”，最后递进式推进“分论点三：新旧事物交替是一种不可抑制的前进，亦是一种螺旋式的往复上升”。
一般简单的议论文结构会按照“提出论点一分析论点一总结论点”三步法写作，在学生可以掌握基础结构之后，我会给学生推荐使用议论文写作“七步式布局法”，即：1.由材料引出中心论点;2.正面论证论点;3.反面论证论点;4.典型事例 分析论证;5.简略事例 分析论证;6.归纳论点，总结中心;7.扣题点睛，升华拓展。
“七步式布局法”可以成为学生写议论文文体特征明晰、论证思路清晰的一个操作性很强的抓手。而这一点也为学生通过写作提升语言建构与运用能力打下良好基础。
二、审准题意，抓住提升语言建构与运用能力的灵魂
准确理解题意，从而确定自己的写作方向和论据选择，其实是在考查学生对文本语言文字中心思想的把握，这正是语文核心素养中语言建构与运用能力的体现。如何训练学生对于主题的无误把握是提升该能力的关键。
在一次议论文写作教学中，一个学生被练习中这样一个材料作文难倒了：“纽约时间比加州时间早三个小时/但加州时间并没有变慢/有人22岁就毕业了/但等了五年才找到好的工作/有人25岁就当上CEO脚在50岁去世/也有人迟到50岁才当上CEO/然后活到90岁/有人依然单身/同时也有人已婚/奥巴马55岁就退休/川普（特朗普）70岁才开始当总统/世上每个人本来就有自己的发展时区/在命运为你安排的属于自己的时区里，一切都准时。”
要求：读了这首小诗，你有怎样的思考与感悟，请写一篇作文。自选角度，自拟标题。文体自选（诗歌除外），文体特征鲜明，不少于800字。不得抄袭，不得套作。
读完这个题目，很多学生都被“发展时区”和“有人……有人……”迷惑了，这样的学生往往把问题考虑得比较复杂，还有的学生草草阅读了一遍材料便盲目下笔。所以这次练习中大部分学生从审题立意角度就出现偏题和跑题的现象，本应该是“等待人生最佳时机”的主题，被很多学生写出了“选择与舍弃”“进步需要勤奋”“不忘初心，砥砺前行”等偏离题意的立意。
针对这种情况，我分别从命题作文和给材料作文两个方面对学生的审题立意进行专项训练。
（一）命题作文的审题“四步法”
1.看标志，定文体;2.析结构，找重点;3.解修辞，明借代;4.品意蕴，挖内涵。
（二）材料作文的审题“四步法”
1.划分层次，找出要点;2.捕捉暗示，揣摩题意;3.搜索素材，找寻联系;4.选准角度，拟题立意。
这里以2018年天津市高考语文作文题目为例分析：生活中有不同的“器”。【总】∥【1】器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰;∥【2】器能助人成事，有利器方成匠心之作;∥【3】有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度;∥【4】有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想……
要求：①自选角度，自拟标题;②文体不限（诗歌除外），文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。
如上文，我先给材料划分出层次。我们从中可以解读出材料中其实已经暗示了我们此文可写的内容。
由此可见，只有对文本的准确把握，才可以审清题意、精准立意，这既是语言建构与运用的灵魂，又是真正提升语言建构与运用能力的关键。
三、构思论据，填充提升语言建构与运用能力的“血肉”
论据的使用是一篇议论文必不可少的“血肉”，而使用论据的能力正是学生在对语言主动积累、梳理和整合之后，在具体的语言情境中正确有效地运用汉语言文字进行交流沟通能力的最明显、最集中的体现。我在对学生论据使用专项训练的时候一般会进行以下两方面的指导：
（一）高效利用，学会多角度使用论据
由于受年龄、阅历、生活背景的影响，学生们可感悟、挖掘的论据往往很有限，所以日常积累时我会让学生在积累一个论据时尝试多角度地去解读它，让一个论据可以被充分地、高效地挖掘和利用。
如，有这样一个论据：“有一个孩子叫尼克·胡哲，出生时没有四肢，只有一个带着两个脚指头的‘小鸡脚’。他6岁时会打字和‘握笔’写字。小学时经常受到同学们的欺负和嘲笑。10岁时曾试图用浴缸自溺而死。19岁时打电话给学校自荐，被拒绝52次之后获得了一个5分钟的演讲机会和50美元的薪水。从此开始演讲生涯，终成当今世界著名励志演说家。现为十几个跨国公司CEO，财富傲人。”
积累这个论据时，学生的立意点是他“乐观、自信、有毅力”，其实把这个论据中人物经历的意义放大，我们将它放大到人生、理想层面上，完全可以延伸为“人生不设限、梦想的力量、坚持创造奇迹、面对人生考验时的抉择”等主题。
（二）紧跟时代步伐，抓热点，找亮点论据
我经常和学生说，作为一名高中生写出的议论文不能是陈年烂事、毫无新意。时代的热点是什么，我们应该敏感、迅速地把握住，找到亮眼的人物和事件。在我的指导下，学生们搜集到大量具有鲜明时代特色的论据人物：埋头故宫潜心修复文物的王津师傅、驻扎中国边陲苦心研究“天眼”最后奉献一生的南仁东、跟随“辽宁舰”参与亚丁湾护航行动的北大女生宋玺……在这些人物身上我还会训练学生在立意方面进行多角度拓展，尽可能实现让论据使用效力最大化。
四、创造亮点，打造提升语言建构与运用能力的“外观”
语言建构与运用能力在议论文写作中会影响学生在文体写作时的清晰度，对于作文主题把握的准确性和对于论据使用的灵活度。而在这种能力的锻炼与培养过程中，要写成一篇优秀的议论文，还少不了一些与众不同的亮点。
如，我针对“拟题”对学生进行了专项训练。我给学生提供了“拟题12招”，并给出了范例。
1.话题法：《谈诚信》《论选择》《坚韧》;2.副题法：《由“画蛋”说开去》《从“捡尸”想到的》;3.文眼法：《事到万难须放胆》《宽容别人也是给自己留条路》;4.提问法：《要饭碗还是要尊严？》《谁的青春不拥挤？》;5.并列法：《位置与价值》《圆润与圆滑》;6.悬念法：《最后一米……》《抢劫即将发生……》;7.假设法：《假如记忆可以移植》《假如你是倒地老者》;8.对仗法：《让仇怨随风去，留恩德记心问》《仰望星空，脚踏大地》;9.仿词法：《为网消得人憔悴》《名誉诚可贵，诚心价更高》;10.公式法：《奋斗 机遇=成功》;11.修辞法（比喻、拟人、呼告、借代、反问）：《向时针学习》《让风儿告诉你》;12.诗词歌谣法：《朋友，别哭》《跟往事干杯》《把根留住》。
这些方法中囊括了很多类型的作文题目，也适用于不同写作风格的学生。在专项训练中，我会针对某一作文题目，让学生写出文章开头和中心论点，然后运用多种方法给这篇文章拟题。经过多次训练，每个学生的拟题水平都有了不同程度的提高，文章从题目上就比以前更亮眼，更抓人眼球，也更具有文学色彩。
（责任编辑 吴淑媛）
一、写好文体，打下提升语言建构与运用能力的根基
我们知道议论文分为引论、本论和结论三部分。引论即提出论点（提出问题），本论即分析论点（分析问题），结论即总结论点（解决问题）。学生写不好议论文是因为大脑中没有议论文的概念，隨想随写，这样很容易写成流水账，成为“变体”的记叙文，所以在训练学生写好文体的时候可以进行拆分，进行局部专项训练。
如在题目《乘浪前行》中，我会让学生由题目的比喻义出发，分析这个题目的中心是“新旧事物交替”。认清本义，在一次次修改之后，学生会写到“分论点一：新事物会代替旧事物;分论点二：新事物也都是从旧事物中演变而来的”，最后递进式推进“分论点三：新旧事物交替是一种不可抑制的前进，亦是一种螺旋式的往复上升”。
一般简单的议论文结构会按照“提出论点一分析论点一总结论点”三步法写作，在学生可以掌握基础结构之后，我会给学生推荐使用议论文写作“七步式布局法”，即：1.由材料引出中心论点;2.正面论证论点;3.反面论证论点;4.典型事例 分析论证;5.简略事例 分析论证;6.归纳论点，总结中心;7.扣题点睛，升华拓展。
“七步式布局法”可以成为学生写议论文文体特征明晰、论证思路清晰的一个操作性很强的抓手。而这一点也为学生通过写作提升语言建构与运用能力打下良好基础。
二、审准题意，抓住提升语言建构与运用能力的灵魂
准确理解题意，从而确定自己的写作方向和论据选择，其实是在考查学生对文本语言文字中心思想的把握，这正是语文核心素养中语言建构与运用能力的体现。如何训练学生对于主题的无误把握是提升该能力的关键。
在一次议论文写作教学中，一个学生被练习中这样一个材料作文难倒了：“纽约时间比加州时间早三个小时/但加州时间并没有变慢/有人22岁就毕业了/但等了五年才找到好的工作/有人25岁就当上CEO脚在50岁去世/也有人迟到50岁才当上CEO/然后活到90岁/有人依然单身/同时也有人已婚/奥巴马55岁就退休/川普（特朗普）70岁才开始当总统/世上每个人本来就有自己的发展时区/在命运为你安排的属于自己的时区里，一切都准时。”
要求：读了这首小诗，你有怎样的思考与感悟，请写一篇作文。自选角度，自拟标题。文体自选（诗歌除外），文体特征鲜明，不少于800字。不得抄袭，不得套作。
读完这个题目，很多学生都被“发展时区”和“有人……有人……”迷惑了，这样的学生往往把问题考虑得比较复杂，还有的学生草草阅读了一遍材料便盲目下笔。所以这次练习中大部分学生从审题立意角度就出现偏题和跑题的现象，本应该是“等待人生最佳时机”的主题，被很多学生写出了“选择与舍弃”“进步需要勤奋”“不忘初心，砥砺前行”等偏离题意的立意。
针对这种情况，我分别从命题作文和给材料作文两个方面对学生的审题立意进行专项训练。
（一）命题作文的审题“四步法”
1.看标志，定文体;2.析结构，找重点;3.解修辞，明借代;4.品意蕴，挖内涵。
（二）材料作文的审题“四步法”
1.划分层次，找出要点;2.捕捉暗示，揣摩题意;3.搜索素材，找寻联系;4.选准角度，拟题立意。
这里以2018年天津市高考语文作文题目为例分析：生活中有不同的“器”。【总】∥【1】器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰;∥【2】器能助人成事，有利器方成匠心之作;∥【3】有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度;∥【4】有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想……
要求：①自选角度，自拟标题;②文体不限（诗歌除外），文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。
如上文，我先给材料划分出层次。我们从中可以解读出材料中其实已经暗示了我们此文可写的内容。
由此可见，只有对文本的准确把握，才可以审清题意、精准立意，这既是语言建构与运用的灵魂，又是真正提升语言建构与运用能力的关键。
三、构思论据，填充提升语言建构与运用能力的“血肉”
论据的使用是一篇议论文必不可少的“血肉”，而使用论据的能力正是学生在对语言主动积累、梳理和整合之后，在具体的语言情境中正确有效地运用汉语言文字进行交流沟通能力的最明显、最集中的体现。我在对学生论据使用专项训练的时候一般会进行以下两方面的指导：
（一）高效利用，学会多角度使用论据
由于受年龄、阅历、生活背景的影响，学生们可感悟、挖掘的论据往往很有限，所以日常积累时我会让学生在积累一个论据时尝试多角度地去解读它，让一个论据可以被充分地、高效地挖掘和利用。
如，有这样一个论据：“有一个孩子叫尼克·胡哲，出生时没有四肢，只有一个带着两个脚指头的‘小鸡脚’。他6岁时会打字和‘握笔’写字。小学时经常受到同学们的欺负和嘲笑。10岁时曾试图用浴缸自溺而死。19岁时打电话给学校自荐，被拒绝52次之后获得了一个5分钟的演讲机会和50美元的薪水。从此开始演讲生涯，终成当今世界著名励志演说家。现为十几个跨国公司CEO，财富傲人。”
积累这个论据时，学生的立意点是他“乐观、自信、有毅力”，其实把这个论据中人物经历的意义放大，我们将它放大到人生、理想层面上，完全可以延伸为“人生不设限、梦想的力量、坚持创造奇迹、面对人生考验时的抉择”等主题。
（二）紧跟时代步伐，抓热点，找亮点论据
我经常和学生说，作为一名高中生写出的议论文不能是陈年烂事、毫无新意。时代的热点是什么，我们应该敏感、迅速地把握住，找到亮眼的人物和事件。在我的指导下，学生们搜集到大量具有鲜明时代特色的论据人物：埋头故宫潜心修复文物的王津师傅、驻扎中国边陲苦心研究“天眼”最后奉献一生的南仁东、跟随“辽宁舰”参与亚丁湾护航行动的北大女生宋玺……在这些人物身上我还会训练学生在立意方面进行多角度拓展，尽可能实现让论据使用效力最大化。
四、创造亮点，打造提升语言建构与运用能力的“外观”
语言建构与运用能力在议论文写作中会影响学生在文体写作时的清晰度，对于作文主题把握的准确性和对于论据使用的灵活度。而在这种能力的锻炼与培养过程中，要写成一篇优秀的议论文，还少不了一些与众不同的亮点。
如，我针对“拟题”对学生进行了专项训练。我给学生提供了“拟题12招”，并给出了范例。
1.话题法：《谈诚信》《论选择》《坚韧》;2.副题法：《由“画蛋”说开去》《从“捡尸”想到的》;3.文眼法：《事到万难须放胆》《宽容别人也是给自己留条路》;4.提问法：《要饭碗还是要尊严？》《谁的青春不拥挤？》;5.并列法：《位置与价值》《圆润与圆滑》;6.悬念法：《最后一米……》《抢劫即将发生……》;7.假设法：《假如记忆可以移植》《假如你是倒地老者》;8.对仗法：《让仇怨随风去，留恩德记心问》《仰望星空，脚踏大地》;9.仿词法：《为网消得人憔悴》《名誉诚可贵，诚心价更高》;10.公式法：《奋斗 机遇=成功》;11.修辞法（比喻、拟人、呼告、借代、反问）：《向时针学习》《让风儿告诉你》;12.诗词歌谣法：《朋友，别哭》《跟往事干杯》《把根留住》。
这些方法中囊括了很多类型的作文题目，也适用于不同写作风格的学生。在专项训练中，我会针对某一作文题目，让学生写出文章开头和中心论点，然后运用多种方法给这篇文章拟题。经过多次训练，每个学生的拟题水平都有了不同程度的提高，文章从题目上就比以前更亮眼，更抓人眼球，也更具有文学色彩。
（责任编辑 吴淑媛）