在职业教育中，学生重专业课、轻文化课现象普遍，这让不少文化课教师受挫，感到尴尬，语文教师犹是如此。不少职业院校语文教师抱怨语文课堂教学不理想，为了改变这种局面，教师从各个方面努力着，包括教学方法的创新，如把游戏竞赛引入课堂。
　　其实，游戏教学法并不是什么新鲜事物，西方教育历来重视游戏教学法。特别是美国和德国，游戏教学法在课堂中的运用相当普遍。在我国，游戏教育法也源远流长，早在两千多年前，孔子就提出了“寓教于乐”的观点。那么，什么是游戏教学法呢？它就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中、在无比的兴奋中不知不觉地掌握教学内容。而游戏竞赛教学法，是指采用游戏的形式，以竞赛的方式进行教学。
　　对于绝大多数职业院校的学生来说，他们学习基础差，学习积极性不高，传统教学方法使他们感到枯燥乏味，学起来没劲儿，从心里产生一种无法抗拒的厌学情绪。针对这种情况，笔者认为，游戏教学法是一个不错的选择。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力，是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。喜欢游戏，是人的天性，它轻松自由，寓教于乐，能淡化传统教育的目的性，让学生以轻松的心态完成教学任务。
　　游戏竞赛教学法是游戏教学法中的一种，与传统的教学方式相比，它对教师了解学生学情这一方面提出了更高要求。如教师必须清楚地知道学生的学情如何，才能在此基础上设计恰当的语文游戏竞赛环节。不然，如果脱离了学生的学情，教师就可能设计超出学生能力范围的游戏，影响学生的参与热情，导致教学效果大打折扣。
　　在运用游戏竞赛教学法时，教师应给学生制订“规矩”，制定好具体的游戏操作程序，否则就会应验了那句老话“无规矩不成方圆”。此外，教师应意识到：游戏是为教学服务的，不能为了游戏而设计游戏，不然就脱离了语文课堂，完不成教学目标。缺少游戏规则，学生会趁势起哄，致使教师难以把控课堂，扰乱正常的教学秩序。如何制订规则，如何进行具体操作，这是教师必须考虑的问题。
　　曾听过一位语文教师运用游戏竞赛教学法上课，但是课堂教学出现了很严重的问题，归根究底在于教师没有制订严格的游戏竞赛行为规则，没有设计好教学环节，没有事先考虑到学生会出现的问题行为，并采取有效的预防措施，最后导致教学比较被动，收放不自如。此外，游戏竞赛活动要确保面向全体学生，让所有的学生都参与其中，才能充分体现学生的主体性。
　　因而，如果教师要采取游戏竞赛教学法上好一堂课，就必须掌握扎实的基本功，正所谓“台上一分钟，台下十年功”；其次，教师要有较好地驾驭课堂的能力，因为游戏具有娱乐性，很容易令学生过度兴奋，所以教师必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果；最后，教师需要有教学智慧，对于学生突发的状况能用一种机智的方式（比如幽默、转移、暗示的方式）来解决问题。在教学过程中适当加入一点幽默，可以使学生的学习充满兴趣，活跃课堂气氛，使游戏活动更有情趣。除此之外，游戏竞赛活动结束之后，教师应给予评价，这是对学生的肯定与鼓励，也有利于促使学生肯定自我。总而言之，成功的教学不是强制性教学，而是激发学生的学习兴趣，由于中职生好奇心强，对游戏倍感兴趣，所以教师可以通过游戏竞赛的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生享受到学习的乐趣，从而使学习趋于主动。
　　游戏竞赛教学法对中职语文教学有着积极的作用，它能激发学生的学习兴趣、挑战自我的潜意识，打破沉闷的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中做到在学中玩、玩中学，真正把素质教育落到实处。但是，并不是所有的教材内容都适合采取这种教学方式，教师必须灵活运用，才能使之发挥更好的作用。
　　（作者单位：江西省赣州市第一职业技术学校）