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【摘要】中国的古话曾讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”较强的学习兴趣是学生开展持之以恒学习的最为重要的因素。基于中职英语教学的教学实践，笔者发现诸多中职学生对英语的学习兴趣不浓厚，甚至厌恶学习英语，对英语根本提不起兴趣，中职英语的教育教学质量不仅让人为之担心。鉴于学生这样情况，应该加强学生对提高学习中职英语价值的认识、运用情感教学法与趣味教学法相结合的方式、对传统教学、教材及考评体系进行改革三个维度进行剖析，以寻求解决对策。
【关键词】中职英语教学困境路径选择
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.071
现代教育学非常重视激发学生的学习动机。促进学生提升学习动机的方法有很多，兴趣作为学生的内生因素对学习的学习动机的激发具有非常重要的作用。兴趣是学生开展学习最好的老师。兴趣是激发学生学习动机最好的催化剂。正如中国的古话曾讲的一样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”较强的学习兴趣是学生开展持之以恒学习的最为重要的因素，基于中职英语教学的教学实践，笔者发现诸多中职学生对英语的学习兴趣不浓厚，甚至厌恶学习英语，对英语根本提不起兴趣，中职英语的教育教学质量不仅让人为之担心。为什么学生对英语的学习提不起兴趣？为什么学生甚至厌恶英语的学习？归结起来无外乎以下原因：
其一，由于我国正在推行教育体制改革，由原来的精英教育逐渐向大众化的教育转变，教育政策不断向大众化教育倾斜，导致我国的普通高校的招考人数越来越多。在这种背景下，学生读大学的机会与概率都在增加，更多的人选择读高中，进而选择读大学。这就会导致进入中职学习的同学英语学习基础普遍较差，进入中职的学生生源质量也普遍偏低，很多人都是学习不好，实在没有办法才会选择中职教育。鉴于此，中职学生的英语学习兴趣不高，英语学习的基础薄弱问题也就自然可以理解。
其二，考入中职的学生，很多在心态上存在问题，认为我学习不好，我才上中职，或者家长逼的我才选择中职，渐渐对自己放松要求，从而导致恶性循环。
其三，学生自身学习英语的思想存在消极的情况，中职学生普遍存在重视专业技能的学习，轻视公共基础课程的学习。
其四，由于中职英语的教学有统一的英语教材，英语作为中职教学的公共课，其教材具有普适性的特点。由于这种普适性特点，导致学生认为学习英语与学习专业技术之间没有必要的联系，或者英语的学习对于专业技能的提升没有作用或者作用及其微弱。中职英语的教材在重视普适性基础上，是否可以考虑一下专业英语在教材中的渗透。
其五，中职英语的教学改革力度有待进一步提升，因为在中职的英语课堂上，更多的是采用填鸭式的教学方法，教师是主导和权威，学生听命于教师。这种传统的教学模式促使学生学习英语更多的目的只是为了应付考试。
基于以上几种原因，导致中职学生对中职英语的学习提不起兴趣。面对这种现实，在现有的条件下，中职英语教师如何突破重围呢？简单的一些建议，愿与中职英语教学教师共勉。
一、加强学生对提高学习中职英语价值的认识
社会中，任何事务的存在与运行都是基于其内在的存在价值。如没有价值，也就变成不重要，亦或无所谓。中职英语的学习同样也是基于一定的价值而存在的。但是英语学生的价值最主要是要让中职学生认识到，因为学生是中职教育的核心与主体。中职英语的教学对学生究竟有何价值，让学生如何意识到呢？中职英语教师要让学生知道随着全球化与信息化的推进，地球都变成了地球村，如何才能在地球村中得以更好的发展，语言构成成为第一道门槛，英语成为世界上最为广泛的通用语言，自然学习英语尤其价值。与此同时，随着我国综合实力的不断提升，中国加入WTO，作为中职学校的学生，中职学生未来是各行各业高级的专业技能蓝领人才，英语的学习与掌握对于中职学生更好的适应社会，更好的寻找工作都具有非常重要的作用。对于学习英语的重要性，中职教师还可以以身边人举例进行说明，这样更贴近现实，更能让学生真真切切的感受到学习英语的重要性。诸多中职学校开设了酒店管理专业，这个专业的学生诸多在星级或者涉外酒店工作，这对于英语的要求都是很高的，酒店管理专业学生毕业后，前去酒店进行招聘面试，由于学生英语水平的原因，导致诸多学生不能被录取，而遗憾出局。实实在在的生活，实实在在的例子让学生感受到学习英语的重要性，以促进学生对于英语学习的重视。
二、运用情感教学法与趣味教学法相结合的方式，提升英语教学
（一）运用情感教学法，善于表扬、鼓励学生
考入中职的学生，很多在心态上存在问题，认为我学习不好，我才上中职，或者由于中考失利，家长逼的我才选择中职。学生内心有种自卑、气馁、破罐子破摔的心态，面对学生的这种情况，中职英语教师要积极运用教育心理学的知识，给予学生更多的情感关怀，运用情感教学法，给予学生更多的鼓励与支持，一定要关爱学生、尊重学生。中职英语教师要运用赏识教育理念，对学生进行表扬、肯定，真切的让学生从情感上觉得被尊重与接纳。千万注意不要对学生给予冷嘲热讽，中职英语教师一定要注重学生闪光点的肯定与挖掘。教育心理学上讲，表扬与鼓励更能调动学生學习的积极性。
（二）运用趣味教学法，激活、培养学生的学习兴趣
1.中职英语教师应该更多的注重英语教学的趣味性。
中职英语教师应该更多的注重英语教学的趣味性，以此激活、培养学生对学习英语的热情。英语教师要更多的掌握一些西方国家的文化，懂得西方国家的风土人情，在英语的课堂教学上注重引入风趣的英语故事，从而吸引学生学习英语的乐趣。如中职英语教材中有“Festival”这个章节，在讲解这个章节的时候，中职英语教师就可以把学生分成若干小组，俗话说“十里不同天，百里不同俗”，让学生每个人讲授自己家乡的风土人情。最后，每组有一位同学进行总结。这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以学习最新的相关知识。
2. 运用英语的活动课，使学生在“玩中学英语”。
中职英语教学中非常重视听、说、读、写环节。即“Listening”、“Speaking”、“Reading”。在这个环节中，教师可以采取英语教学活动的方式，激发学生学习英语的兴趣。可以开展观看英语电影、英语的角色表演、课本剧表演、英文歌曲的演唱、英语晚会、英语角、英语读书会等丰富多彩的教学活动。通过英语的教学活动，提高学生参与学习的积极性，让英语学习成为一种乐趣，也能起到寓教于乐的效果。
三、对传统教学、教材及考评体系进行改革
在我国，“一刀切”作为传统的教学模式长期存在，现在很多学校及老师也一直在采用目前的传统教学方法。这种传统的教学模式，不考虑因材施教、分层教学与差异化的教学方法。首先，鉴于传统“一刀切“教学模式的弊端，在中职英语的教学中可以采取分层教学法，注重因材施教与差异化的特点。如何实施分层教学呢？可以在中职英语教学中根据学生基础的不同，分成1、2、3班等。1班英语基础较好，2班英语基础中等，3班英语基础较差。这样教师可以有针对性的进行英语教学，提升教学效果。其次，对现行中职英语教材进行取舍与整合，突出中职英语教材专业性。针对相应的班级，相应的学生基础，也为了更好的适应中职技能，制定不同层次学生的教学内容、目标，采取英语分层教学。第三，改变现行的学生期末成绩的评价体系。笔者建议考核方式的多元化，例如改革教学测评方式，出两种不同类型的试卷，其一用于中职学生参加高职考试试卷。其二用于针对各专业英语教材所出的专业英语试卷。这样便于了解学生对高职单招考试的适应情况以及对相关专业英语知识的掌握情况。
【关键词】中职英语教学困境路径选择
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.071
现代教育学非常重视激发学生的学习动机。促进学生提升学习动机的方法有很多，兴趣作为学生的内生因素对学习的学习动机的激发具有非常重要的作用。兴趣是学生开展学习最好的老师。兴趣是激发学生学习动机最好的催化剂。正如中国的古话曾讲的一样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”较强的学习兴趣是学生开展持之以恒学习的最为重要的因素，基于中职英语教学的教学实践，笔者发现诸多中职学生对英语的学习兴趣不浓厚，甚至厌恶学习英语，对英语根本提不起兴趣，中职英语的教育教学质量不仅让人为之担心。为什么学生对英语的学习提不起兴趣？为什么学生甚至厌恶英语的学习？归结起来无外乎以下原因：
其一，由于我国正在推行教育体制改革，由原来的精英教育逐渐向大众化的教育转变，教育政策不断向大众化教育倾斜，导致我国的普通高校的招考人数越来越多。在这种背景下，学生读大学的机会与概率都在增加，更多的人选择读高中，进而选择读大学。这就会导致进入中职学习的同学英语学习基础普遍较差，进入中职的学生生源质量也普遍偏低，很多人都是学习不好，实在没有办法才会选择中职教育。鉴于此，中职学生的英语学习兴趣不高，英语学习的基础薄弱问题也就自然可以理解。
其二，考入中职的学生，很多在心态上存在问题，认为我学习不好，我才上中职，或者家长逼的我才选择中职，渐渐对自己放松要求，从而导致恶性循环。
其三，学生自身学习英语的思想存在消极的情况，中职学生普遍存在重视专业技能的学习，轻视公共基础课程的学习。
其四，由于中职英语的教学有统一的英语教材，英语作为中职教学的公共课，其教材具有普适性的特点。由于这种普适性特点，导致学生认为学习英语与学习专业技术之间没有必要的联系，或者英语的学习对于专业技能的提升没有作用或者作用及其微弱。中职英语的教材在重视普适性基础上，是否可以考虑一下专业英语在教材中的渗透。
其五，中职英语的教学改革力度有待进一步提升，因为在中职的英语课堂上，更多的是采用填鸭式的教学方法，教师是主导和权威，学生听命于教师。这种传统的教学模式促使学生学习英语更多的目的只是为了应付考试。
基于以上几种原因，导致中职学生对中职英语的学习提不起兴趣。面对这种现实，在现有的条件下，中职英语教师如何突破重围呢？简单的一些建议，愿与中职英语教学教师共勉。
一、加强学生对提高学习中职英语价值的认识
社会中，任何事务的存在与运行都是基于其内在的存在价值。如没有价值，也就变成不重要，亦或无所谓。中职英语的学习同样也是基于一定的价值而存在的。但是英语学生的价值最主要是要让中职学生认识到，因为学生是中职教育的核心与主体。中职英语的教学对学生究竟有何价值，让学生如何意识到呢？中职英语教师要让学生知道随着全球化与信息化的推进，地球都变成了地球村，如何才能在地球村中得以更好的发展，语言构成成为第一道门槛，英语成为世界上最为广泛的通用语言，自然学习英语尤其价值。与此同时，随着我国综合实力的不断提升，中国加入WTO，作为中职学校的学生，中职学生未来是各行各业高级的专业技能蓝领人才，英语的学习与掌握对于中职学生更好的适应社会，更好的寻找工作都具有非常重要的作用。对于学习英语的重要性，中职教师还可以以身边人举例进行说明，这样更贴近现实，更能让学生真真切切的感受到学习英语的重要性。诸多中职学校开设了酒店管理专业，这个专业的学生诸多在星级或者涉外酒店工作，这对于英语的要求都是很高的，酒店管理专业学生毕业后，前去酒店进行招聘面试，由于学生英语水平的原因，导致诸多学生不能被录取，而遗憾出局。实实在在的生活，实实在在的例子让学生感受到学习英语的重要性，以促进学生对于英语学习的重视。
二、运用情感教学法与趣味教学法相结合的方式，提升英语教学
（一）运用情感教学法，善于表扬、鼓励学生
考入中职的学生，很多在心态上存在问题，认为我学习不好，我才上中职，或者由于中考失利，家长逼的我才选择中职。学生内心有种自卑、气馁、破罐子破摔的心态，面对学生的这种情况，中职英语教师要积极运用教育心理学的知识，给予学生更多的情感关怀，运用情感教学法，给予学生更多的鼓励与支持，一定要关爱学生、尊重学生。中职英语教师要运用赏识教育理念，对学生进行表扬、肯定，真切的让学生从情感上觉得被尊重与接纳。千万注意不要对学生给予冷嘲热讽，中职英语教师一定要注重学生闪光点的肯定与挖掘。教育心理学上讲，表扬与鼓励更能调动学生學习的积极性。
（二）运用趣味教学法，激活、培养学生的学习兴趣
1.中职英语教师应该更多的注重英语教学的趣味性。
中职英语教师应该更多的注重英语教学的趣味性，以此激活、培养学生对学习英语的热情。英语教师要更多的掌握一些西方国家的文化，懂得西方国家的风土人情，在英语的课堂教学上注重引入风趣的英语故事，从而吸引学生学习英语的乐趣。如中职英语教材中有“Festival”这个章节，在讲解这个章节的时候，中职英语教师就可以把学生分成若干小组，俗话说“十里不同天，百里不同俗”，让学生每个人讲授自己家乡的风土人情。最后，每组有一位同学进行总结。这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以学习最新的相关知识。
2. 运用英语的活动课，使学生在“玩中学英语”。
中职英语教学中非常重视听、说、读、写环节。即“Listening”、“Speaking”、“Reading”。在这个环节中，教师可以采取英语教学活动的方式，激发学生学习英语的兴趣。可以开展观看英语电影、英语的角色表演、课本剧表演、英文歌曲的演唱、英语晚会、英语角、英语读书会等丰富多彩的教学活动。通过英语的教学活动，提高学生参与学习的积极性，让英语学习成为一种乐趣，也能起到寓教于乐的效果。
三、对传统教学、教材及考评体系进行改革
在我国，“一刀切”作为传统的教学模式长期存在，现在很多学校及老师也一直在采用目前的传统教学方法。这种传统的教学模式，不考虑因材施教、分层教学与差异化的教学方法。首先，鉴于传统“一刀切“教学模式的弊端，在中职英语的教学中可以采取分层教学法，注重因材施教与差异化的特点。如何实施分层教学呢？可以在中职英语教学中根据学生基础的不同，分成1、2、3班等。1班英语基础较好，2班英语基础中等，3班英语基础较差。这样教师可以有针对性的进行英语教学，提升教学效果。其次，对现行中职英语教材进行取舍与整合，突出中职英语教材专业性。针对相应的班级，相应的学生基础，也为了更好的适应中职技能，制定不同层次学生的教学内容、目标，采取英语分层教学。第三，改变现行的学生期末成绩的评价体系。笔者建议考核方式的多元化，例如改革教学测评方式，出两种不同类型的试卷，其一用于中职学生参加高职考试试卷。其二用于针对各专业英语教材所出的专业英语试卷。这样便于了解学生对高职单招考试的适应情况以及对相关专业英语知识的掌握情况。