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摘 要： 引导学生自主学习，发挥学生的主体地位，是新课标颁布后对教师提出的新要求，也是符合学生成长规律的。自主学习要求学生在教师的引导下，发挥主观积极性，敢于质疑，敢于探索，敢于发现。教师只是起领路人的作用，其任务是对学生在自主学习中存在的问题指出来，或是适时给予学生以鼓励。此外，学校在教学改革中应该承担起自己的责任，为学生营造出适宜自主学习的学习环境。
关键词：自主学习；主导作用；主体地位；学校责任
要求教师做到“教师为主导，学生为主体”。即教师只是课堂的主导者，比如设计教学内容，制定教学计划，而课堂的主体则是学生。教师不能一切包办，不能仅仅是向学生灌输知识，要求学生背背记记，将学生推到题海中去。教师角色需要完全转变过来，只是学生的领路人。而具体怎么走，则要大胆放开，让学生自己走下去。
本文从教师和学生两个角度出发，研究初中数学教学对自主学习模式的探索过程，并希望以此促进初中数学教学发展。新的课程标准的制定，是我国教育体系由传统的应试教育向新型素质教育发展的转折点。伴随着学生的学习过程，教师的教学过程产生的学生的态度情感的体验，与教学成果相比具有同样重要的地位。数学学科作为义务教育和非义务教育阶段的重要内容，在初中阶段具有承上启下的过渡作用。它既需要在小学阶段打下良好的基础，也需要为高中、大学阶段的学习提供知识的累积。在对学生思想道德水平和科学文化水平同时教育前提下，产生的新型的包括自主学习的教学理念，正逐渐被广大教育工作者认可并在学生家长中形成好的评价。
一、自主学习的概念
自主学习，主要是学校教育中学生根据教师制定的学习任务，选取适合自己的学习方式，在教师的指导和监督下形成积极主动的学习态度，较好的学习能力，并能够对自身做出正确的评价。这一过程既离不开教师的指导性作用，也与学生的课堂配合程度密不可分。教师是自主学习活动的引导者，学生是学习活动的实行者，二者之间相互配合共同完成自主学习模式。自主学习的目标是教会学生创造性学习，发挥自身在教育中的主体地位。
二、发挥教师的主导作用
（1）教师需要贯彻落实“以学生为本”的教学理论。教师是教学活动的重要因素，没有教师作为媒介就无法形成教材上的知识与学生之间的联系。课程改革对教师的要求是尊重和发挥学生的主体地位，需要教师能够落实以“以学生为本”的教育理念。传统教学理论下的课堂教学，学生被动接受教师的一味灌输，一堂课下来教师滔滔不绝，学生真正理解和记忆的知识却很少。新的教学理念的引入却并未完全改变这一状况，课堂内外依然是统一的教学内容，缺乏学生学习的自主性，造成理论成果和实践经验分离的状况。这就需要教育工作者，尤其是在职教师能够做到将教学理念落到实处，应用于具体的教学实践中去，而不是空谈理论的演说家。
（2）实施“因材施教”的教学理念。学生之间因为家庭环境、年龄、自我控制能力之间的差异影响个体的发展情况，初中数学教学中更会由于智力上、甚至是性别上的差异显现学生间不同的发展水平。这就需要教师能够接受并鼓励学生的个性发展，实现分类教学的方法。具体实施过程中，教师要在求同的基础上认同学生之间的个体差异，实施现代教育背景下的因材施教。首先就是要发挥教师的主导地位引导学生形成正确的人生观、世界观，找到学生群体之间的共性与差别，有针对性地出训练题。但是数学教学过程是一个不断训练，在训练过程中加深知识印象的过程，如何加深印象，就需要学生自主学习，而老师只是引领。
如在学习“求解一元二次方程 a x2+bx2+C=0（a ≠ 0）”时，因为面对的问题都是比较具有实际意义的问题，就可以让学生课后多做练习题，有目的地对每组学生的薄弱项目进行相关练习。也可以由教师先拟订好练习题内容，由学生自行选择自己感兴趣的题目进行解答。在进行自主学习之后，教师还需要及时做好反馈工作，掌握每组学生的学习情况，及时调整教学计划提高教学效果。
当然，在因材施教的过程中，应该重点培养学生独立思考的能力。比如，有这样一道数学题：（x-1）0.5+（1-x）0.5=y+2，求 x、y 的值。显然，这道题，用正常的逻辑思维让不经常思考问题的学生去解，会有一定的难度。但是，对于经常独立思考的同学，能够很快得到答案。本人曾经给学生上完开根号课后，出了此題，全班只有几个善于思考，经常独立思考完成数学题的同学做对。
三、学生自身发挥在课堂教学中的主体地位
（1）培养自身的集体意识。由于传统教学模式的长期存在，学生自身受到的影响也比较大，一些人想当然地认为只有跟着教师的步伐走，就能够学会知识，这种思想在初中数学教学这种自然科学的学习中表现尤为突出。随着教育体制改革不断朝着更深、更广的方向发展，学生要认识到自己在教育活动中的重要地位。教师的确重要，但没有学生就无法完成教育活动。自主学习的概念也不是个体自我认识的简单提高，还需要重视集体的巨大作用，重视学习经验的交流。在诸多问题的讨论中，尤其是课下，都需要几个人团结协作才能得以解决。如教师课后布置思考题：“已知等腰直角三角形 ABC，试取斜边 AB 上的一点为圆心画圆，使 A、B、C 分别在所画的圆内、圆外和圆上”。一个学生独立思考不仅浪费时间，成果也不一定显著，发挥集体协作的功能则能够事半功倍。
（2）学生养成自主学习的习惯。在课堂上有老师的监督，同学之间学习氛围的影响，学生比较容易有学习的主动性。但在学生自己支配的时间内就需要学生对业余时间做好规划，这对学生自觉、自律意识的培养有很大作用。如在对学习科目的安排上要做到定时更换科目，在学习时更不能一心二用听音乐、吃零食等。长期实行科学的时间规划，有助于学生在脱离集体环境的情况下养成自主学习的习惯。
四、学校承担的责任
自主学习模式在初中数学教学领域的实行，既需要教师和学生的努力探索，更需要校方能够响应国家教育体制改革的号召，制定与新的教学模式相适应的教师评价体系，打破陈规的束缚。要让教师在教学活动中掌握更大的灵活性，多采用创新性的教学方法，以此带动学生在学校的学习。学生在自主学习模式的探索过程中，除了需要认识到自身的主体地位，还要尊重教师的主导地位。在教师的引导和监督、学生的积极主动配合下，自主教学模式将会给学生的学习带来极大的益处。
关键词：自主学习；主导作用；主体地位；学校责任
要求教师做到“教师为主导，学生为主体”。即教师只是课堂的主导者，比如设计教学内容，制定教学计划，而课堂的主体则是学生。教师不能一切包办，不能仅仅是向学生灌输知识，要求学生背背记记，将学生推到题海中去。教师角色需要完全转变过来，只是学生的领路人。而具体怎么走，则要大胆放开，让学生自己走下去。
本文从教师和学生两个角度出发，研究初中数学教学对自主学习模式的探索过程，并希望以此促进初中数学教学发展。新的课程标准的制定，是我国教育体系由传统的应试教育向新型素质教育发展的转折点。伴随着学生的学习过程，教师的教学过程产生的学生的态度情感的体验，与教学成果相比具有同样重要的地位。数学学科作为义务教育和非义务教育阶段的重要内容，在初中阶段具有承上启下的过渡作用。它既需要在小学阶段打下良好的基础，也需要为高中、大学阶段的学习提供知识的累积。在对学生思想道德水平和科学文化水平同时教育前提下，产生的新型的包括自主学习的教学理念，正逐渐被广大教育工作者认可并在学生家长中形成好的评价。
一、自主学习的概念
自主学习，主要是学校教育中学生根据教师制定的学习任务，选取适合自己的学习方式，在教师的指导和监督下形成积极主动的学习态度，较好的学习能力，并能够对自身做出正确的评价。这一过程既离不开教师的指导性作用，也与学生的课堂配合程度密不可分。教师是自主学习活动的引导者，学生是学习活动的实行者，二者之间相互配合共同完成自主学习模式。自主学习的目标是教会学生创造性学习，发挥自身在教育中的主体地位。
二、发挥教师的主导作用
（1）教师需要贯彻落实“以学生为本”的教学理论。教师是教学活动的重要因素，没有教师作为媒介就无法形成教材上的知识与学生之间的联系。课程改革对教师的要求是尊重和发挥学生的主体地位，需要教师能够落实以“以学生为本”的教育理念。传统教学理论下的课堂教学，学生被动接受教师的一味灌输，一堂课下来教师滔滔不绝，学生真正理解和记忆的知识却很少。新的教学理念的引入却并未完全改变这一状况，课堂内外依然是统一的教学内容，缺乏学生学习的自主性，造成理论成果和实践经验分离的状况。这就需要教育工作者，尤其是在职教师能够做到将教学理念落到实处，应用于具体的教学实践中去，而不是空谈理论的演说家。
（2）实施“因材施教”的教学理念。学生之间因为家庭环境、年龄、自我控制能力之间的差异影响个体的发展情况，初中数学教学中更会由于智力上、甚至是性别上的差异显现学生间不同的发展水平。这就需要教师能够接受并鼓励学生的个性发展，实现分类教学的方法。具体实施过程中，教师要在求同的基础上认同学生之间的个体差异，实施现代教育背景下的因材施教。首先就是要发挥教师的主导地位引导学生形成正确的人生观、世界观，找到学生群体之间的共性与差别，有针对性地出训练题。但是数学教学过程是一个不断训练，在训练过程中加深知识印象的过程，如何加深印象，就需要学生自主学习，而老师只是引领。
如在学习“求解一元二次方程 a x2+bx2+C=0（a ≠ 0）”时，因为面对的问题都是比较具有实际意义的问题，就可以让学生课后多做练习题，有目的地对每组学生的薄弱项目进行相关练习。也可以由教师先拟订好练习题内容，由学生自行选择自己感兴趣的题目进行解答。在进行自主学习之后，教师还需要及时做好反馈工作，掌握每组学生的学习情况，及时调整教学计划提高教学效果。
当然，在因材施教的过程中，应该重点培养学生独立思考的能力。比如，有这样一道数学题：（x-1）0.5+（1-x）0.5=y+2，求 x、y 的值。显然，这道题，用正常的逻辑思维让不经常思考问题的学生去解，会有一定的难度。但是，对于经常独立思考的同学，能够很快得到答案。本人曾经给学生上完开根号课后，出了此題，全班只有几个善于思考，经常独立思考完成数学题的同学做对。
三、学生自身发挥在课堂教学中的主体地位
（1）培养自身的集体意识。由于传统教学模式的长期存在，学生自身受到的影响也比较大，一些人想当然地认为只有跟着教师的步伐走，就能够学会知识，这种思想在初中数学教学这种自然科学的学习中表现尤为突出。随着教育体制改革不断朝着更深、更广的方向发展，学生要认识到自己在教育活动中的重要地位。教师的确重要，但没有学生就无法完成教育活动。自主学习的概念也不是个体自我认识的简单提高，还需要重视集体的巨大作用，重视学习经验的交流。在诸多问题的讨论中，尤其是课下，都需要几个人团结协作才能得以解决。如教师课后布置思考题：“已知等腰直角三角形 ABC，试取斜边 AB 上的一点为圆心画圆，使 A、B、C 分别在所画的圆内、圆外和圆上”。一个学生独立思考不仅浪费时间，成果也不一定显著，发挥集体协作的功能则能够事半功倍。
（2）学生养成自主学习的习惯。在课堂上有老师的监督，同学之间学习氛围的影响，学生比较容易有学习的主动性。但在学生自己支配的时间内就需要学生对业余时间做好规划，这对学生自觉、自律意识的培养有很大作用。如在对学习科目的安排上要做到定时更换科目，在学习时更不能一心二用听音乐、吃零食等。长期实行科学的时间规划，有助于学生在脱离集体环境的情况下养成自主学习的习惯。
四、学校承担的责任
自主学习模式在初中数学教学领域的实行，既需要教师和学生的努力探索，更需要校方能够响应国家教育体制改革的号召，制定与新的教学模式相适应的教师评价体系，打破陈规的束缚。要让教师在教学活动中掌握更大的灵活性，多采用创新性的教学方法，以此带动学生在学校的学习。学生在自主学习模式的探索过程中，除了需要认识到自身的主体地位，还要尊重教师的主导地位。在教师的引导和监督、学生的积极主动配合下，自主教学模式将会给学生的学习带来极大的益处。