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小学生作文涉及多种知识和能力的综合应用。在传统教学方法的基础上,网络技术的运用,能够为学生提供丰富的感性素材,为教学联系生活实际提供便捷的条件,使习作教学得以延伸。
博客(Blog)以其“技术零壁垒”、“交流超时空”、“互动无限制”的优点受到欢迎。把其作为一种锻炼学生写作能力的教学工具,是博客应用于教育教学领域最常见的一种方式,甚至被认为开创了一种新的创作流派。鼓励学生拥有自己的博客,并定期把自己的学习和生活的想法记录下来,这不仅为学生的即时创作积累了大量的素材,同时也激发了学生的写作兴趣。博客提供了一个可以自由展示自我的舞台,而且由于没有了课堂有限时间的限制,学生可以更加从容地进行创作。
在北京市教育学会“十一五”教育科研规划立项课题“深入网络教学实践,改进博客系统,提高小学作文教学水平的研究”中,将博客的教学特性应用于小学中高年级作文教学中。我们将改进后的博客系统与学校作文网站、论坛等网络交流平台进行整合,构建了基于博客系统的网络教学新模式。
构建网络环境下习作教学模式
网络作文教学,是依托现代教育技术产生的一种教学模式,是指师生在网络环境中依据《语文课程标准》所规定的课程目标,围绕写作题目,利用网络资源,以学生自主写作为主要学习方式,以网络作文为文本形态的交往活动。
在网络课堂习作教学实践中,教师遵循学生的认知规律,适应学生的心理特点,运用自主、合作、探究学习的方式,拓展学生的习作思路,激发学生习作的热情。
网络习作指导课操作流程:确定习作主题—明确习作要求—创设问题情境—浏览相关文章—归纳习作方法—拓展习作思路—选择习作材料—确定习作结构—自主完成习作。
网络习作评改课操作流程:浏览习作初稿—推荐较好习作—明确修改方法—提出修改意见—修改他人习作—交流修改结果—自主修改习作—完善习作内容—网站发表习作。
“小精灵”博客作文网搭建学生交流平台
我校以“作文精灵”为主题设计了学校的作文网(http://10.111.129.1/zuowen/)。
设计理念:用博客的方式让每一个学生体验作文中的乐趣。教师在管理学生作文的过程中,结合自己的课堂教学,组织、指导学生进行专题写作;学生通过“小精灵”博客作文网站发表作文;教师鼓励、指导学生评价他人的作文,学生在自评、互评中提高习作能力。
2006年,我校建立了这个网站的初期版本,是一个基于论坛性质的网站,突出习作与交流的特点,体现了趣味性。通过精灵积分的形式,使学生在网站中乐学、乐写、乐交流。注册学生369人,发表作文792篇,取得了一定成效。但是,在网站搭建初期,为保证学生的兴趣我们没有使用审核机制,造成了网站中无价值文章过多。
2007年暑假后,我校开通审核机制,为论坛网站起了“博客”一名。学生均采用实名注册,填写自己的真实信息。“博客”概念的加入,重在指导学生及时将自己的想法记录下来,学会将习作进行分类,随之查阅自己文章发表、回复和推荐的情况,使每一个学生都能充分地展示自我,并在区域范围内推介自己的作品。
学生发表文章或评论经过审核后,都可以得到“经验值”和“作文社区货币”,随着经验值的不断提高,学生在“作文网社区”里的地位也越来越高,成为“见习精灵”、“铜装精灵”、“银铠精灵”、“金甲精灵”、“精灵王子”等人物;学生运用获得的“货币”,通过给作品“献花”、“扔臭鸡蛋”的方式来评价他人的文章;对“作文网社区”中不文明的人物还可以抓入“社区监狱”一段时间,禁止其发言;对取得一定地位的人物允许其建立学习群,学习群中的人物共享“资源货币”……这些设计都是要使学生习作趣味化,激发学生的参与热情。
教师在作文网虚拟社区中更多的是起引领的作用,人物的关系是在学生的相互交流和评价中逐步确定的。通过设置推荐文章、作文点评、名篇赏析、儿童文学等栏目,对学生的写作从积极的方面进行引导。
活動参与主体与网站管理:参与“小精灵博客作文网”活动的学生,主要是四至六年级的同学。参与网站管理的教师有学校的网络管理员、四至六年级的语文教师,以及3名学生代表协助教师进行文章的管理与审核。课题组实验教师利用作文课的时间和社团活动时间对学生进行指导。学生可以在计算机教室、班级教室、家庭中,随时发表习作。
网站结构:主页区包括小精灵登陆、精灵之星、精灵排行榜和排名详细列表。栏目设置分为两类——精灵博客文章榜:包括最新文章、阅读排行、评价排行和推荐文章;教师频道:包括作文点评、名篇欣赏、儿童文学和作文课题等相关内容。
博客作文网实验效果
经过3年的研究与实验,将改进后的博客系统与学校作文网站、论坛等网络交流平台进行整合,使之成为网络作文教学更好的平台。
目前,注册用户339个,在校会员118名,共登录11955次,上传文章33993篇,审核通过文章21139篇,回复20787篇,总访问量57260次。每学期末,教师对20名“优秀精灵”进行表彰与奖励。目前,共有32名学生在全国中小学生“春蕾杯”等作文竞赛中获一、二等奖。
1. 提高了学生的表达能力
新颖的习作方式、博客网站的发表机制,吸引学生积极主动地参与其中,争相发表自己的习作,上传同学的作文,转载他人的优秀习作。同一个主题不同角度来写,同一篇文章不同的人来评议,同一篇习作大家共同修改,这种形式深受学生的喜爱。由于博客作文专题网站不受时空限制,可以随时通过后台管理,充分修改,方便快捷,从而达到完美的境界。每一次的修改,其实都是一次提升的过程。学生不但乐于在网站上发表自己的习作,而且在课堂上能够争先恐后地发表自己的见解,提高了学生的口头表达能力。
2.提高了学生习作鉴赏与评议的能力
博客作文专题网站上发表的文章,任何人都可以浏览、欣赏、点评,都可以自由发表看法,由此而生成更多的思考、借鉴。教师教给学生评价他人习作的方法,引导学生由最初的“好”、“不错”等一两个字的简单评价,到学会从围绕文章选材、结构、语言、感情表达等方面进行评价。在欣赏别人习作与修改自己习作的过程中,不断提升鉴赏能力与评议能力。
3.学生主体作用得到充分有效地展现
课程标准提出“写作是为了自我表达和与人交流”,要教会学生“愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐”的理念。“作文分享”理论认为,学生的每一篇作文都是作品,作品的读者越多,它的价值就越大。众多读者的浏览、评价,能让学生体会到写作的价值,由此满足了他们写作时所渴求的认同感和成功感,从中找到了作文的快乐。当他们意识到自己的小练笔不仅仅是作业,还是与读者沟通的媒介,自己不是在为老师写作,而是在为许多读者写作时,就会焕发出极大的写作热情。
4.教师教学设计与实施的能力得到提高
教师、学生和课程资源是信息技术教育的三个基本组成部分。网络环境下的习作教学实践,锻炼了教师应用网络和运用多媒体进行课堂教学的能力,提高了教师组织教学和网络环境下习作教学的设计能力,以及在课程设计中有效协调学生、课程资源、教学媒体的动态交互关系。在教学设计中,教师能够根据教学内容充分利用信息技术和信息资源,科学合理地安排教学过程中的各个要素和环节,并对教学资源进行有效地管理和利用。
反思3年的博客作文活动研究,我们规划出进一步的发展目标:目前,博客作文专题网站“精灵积分”竞争机制在激发学生学习兴趣方面发挥了很大的作用,下一步的努力方向是进一步提高学生习作的质量;在中心校实验取得初步成效的基础上,吸收其他学校有志于网络作文教学研究的教师和对作文网站感兴趣的学生参加;在课堂教学与网站实践相结合方面多做研究;吸引更多的家长和社会力量参与到博客作文网站的建设中来,整合社会的教育资源,最终促进学生的可持续发展。■
□编辑 王宇华
博客(Blog)以其“技术零壁垒”、“交流超时空”、“互动无限制”的优点受到欢迎。把其作为一种锻炼学生写作能力的教学工具,是博客应用于教育教学领域最常见的一种方式,甚至被认为开创了一种新的创作流派。鼓励学生拥有自己的博客,并定期把自己的学习和生活的想法记录下来,这不仅为学生的即时创作积累了大量的素材,同时也激发了学生的写作兴趣。博客提供了一个可以自由展示自我的舞台,而且由于没有了课堂有限时间的限制,学生可以更加从容地进行创作。
在北京市教育学会“十一五”教育科研规划立项课题“深入网络教学实践,改进博客系统,提高小学作文教学水平的研究”中,将博客的教学特性应用于小学中高年级作文教学中。我们将改进后的博客系统与学校作文网站、论坛等网络交流平台进行整合,构建了基于博客系统的网络教学新模式。
构建网络环境下习作教学模式
网络作文教学,是依托现代教育技术产生的一种教学模式,是指师生在网络环境中依据《语文课程标准》所规定的课程目标,围绕写作题目,利用网络资源,以学生自主写作为主要学习方式,以网络作文为文本形态的交往活动。
在网络课堂习作教学实践中,教师遵循学生的认知规律,适应学生的心理特点,运用自主、合作、探究学习的方式,拓展学生的习作思路,激发学生习作的热情。
网络习作指导课操作流程:确定习作主题—明确习作要求—创设问题情境—浏览相关文章—归纳习作方法—拓展习作思路—选择习作材料—确定习作结构—自主完成习作。
网络习作评改课操作流程:浏览习作初稿—推荐较好习作—明确修改方法—提出修改意见—修改他人习作—交流修改结果—自主修改习作—完善习作内容—网站发表习作。
“小精灵”博客作文网搭建学生交流平台
我校以“作文精灵”为主题设计了学校的作文网(http://10.111.129.1/zuowen/)。
设计理念:用博客的方式让每一个学生体验作文中的乐趣。教师在管理学生作文的过程中,结合自己的课堂教学,组织、指导学生进行专题写作;学生通过“小精灵”博客作文网站发表作文;教师鼓励、指导学生评价他人的作文,学生在自评、互评中提高习作能力。
2006年,我校建立了这个网站的初期版本,是一个基于论坛性质的网站,突出习作与交流的特点,体现了趣味性。通过精灵积分的形式,使学生在网站中乐学、乐写、乐交流。注册学生369人,发表作文792篇,取得了一定成效。但是,在网站搭建初期,为保证学生的兴趣我们没有使用审核机制,造成了网站中无价值文章过多。
2007年暑假后,我校开通审核机制,为论坛网站起了“博客”一名。学生均采用实名注册,填写自己的真实信息。“博客”概念的加入,重在指导学生及时将自己的想法记录下来,学会将习作进行分类,随之查阅自己文章发表、回复和推荐的情况,使每一个学生都能充分地展示自我,并在区域范围内推介自己的作品。
学生发表文章或评论经过审核后,都可以得到“经验值”和“作文社区货币”,随着经验值的不断提高,学生在“作文网社区”里的地位也越来越高,成为“见习精灵”、“铜装精灵”、“银铠精灵”、“金甲精灵”、“精灵王子”等人物;学生运用获得的“货币”,通过给作品“献花”、“扔臭鸡蛋”的方式来评价他人的文章;对“作文网社区”中不文明的人物还可以抓入“社区监狱”一段时间,禁止其发言;对取得一定地位的人物允许其建立学习群,学习群中的人物共享“资源货币”……这些设计都是要使学生习作趣味化,激发学生的参与热情。
教师在作文网虚拟社区中更多的是起引领的作用,人物的关系是在学生的相互交流和评价中逐步确定的。通过设置推荐文章、作文点评、名篇赏析、儿童文学等栏目,对学生的写作从积极的方面进行引导。
活動参与主体与网站管理:参与“小精灵博客作文网”活动的学生,主要是四至六年级的同学。参与网站管理的教师有学校的网络管理员、四至六年级的语文教师,以及3名学生代表协助教师进行文章的管理与审核。课题组实验教师利用作文课的时间和社团活动时间对学生进行指导。学生可以在计算机教室、班级教室、家庭中,随时发表习作。
网站结构:主页区包括小精灵登陆、精灵之星、精灵排行榜和排名详细列表。栏目设置分为两类——精灵博客文章榜:包括最新文章、阅读排行、评价排行和推荐文章;教师频道:包括作文点评、名篇欣赏、儿童文学和作文课题等相关内容。
博客作文网实验效果
经过3年的研究与实验,将改进后的博客系统与学校作文网站、论坛等网络交流平台进行整合,使之成为网络作文教学更好的平台。
目前,注册用户339个,在校会员118名,共登录11955次,上传文章33993篇,审核通过文章21139篇,回复20787篇,总访问量57260次。每学期末,教师对20名“优秀精灵”进行表彰与奖励。目前,共有32名学生在全国中小学生“春蕾杯”等作文竞赛中获一、二等奖。
1. 提高了学生的表达能力
新颖的习作方式、博客网站的发表机制,吸引学生积极主动地参与其中,争相发表自己的习作,上传同学的作文,转载他人的优秀习作。同一个主题不同角度来写,同一篇文章不同的人来评议,同一篇习作大家共同修改,这种形式深受学生的喜爱。由于博客作文专题网站不受时空限制,可以随时通过后台管理,充分修改,方便快捷,从而达到完美的境界。每一次的修改,其实都是一次提升的过程。学生不但乐于在网站上发表自己的习作,而且在课堂上能够争先恐后地发表自己的见解,提高了学生的口头表达能力。
2.提高了学生习作鉴赏与评议的能力
博客作文专题网站上发表的文章,任何人都可以浏览、欣赏、点评,都可以自由发表看法,由此而生成更多的思考、借鉴。教师教给学生评价他人习作的方法,引导学生由最初的“好”、“不错”等一两个字的简单评价,到学会从围绕文章选材、结构、语言、感情表达等方面进行评价。在欣赏别人习作与修改自己习作的过程中,不断提升鉴赏能力与评议能力。
3.学生主体作用得到充分有效地展现
课程标准提出“写作是为了自我表达和与人交流”,要教会学生“愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐”的理念。“作文分享”理论认为,学生的每一篇作文都是作品,作品的读者越多,它的价值就越大。众多读者的浏览、评价,能让学生体会到写作的价值,由此满足了他们写作时所渴求的认同感和成功感,从中找到了作文的快乐。当他们意识到自己的小练笔不仅仅是作业,还是与读者沟通的媒介,自己不是在为老师写作,而是在为许多读者写作时,就会焕发出极大的写作热情。
4.教师教学设计与实施的能力得到提高
教师、学生和课程资源是信息技术教育的三个基本组成部分。网络环境下的习作教学实践,锻炼了教师应用网络和运用多媒体进行课堂教学的能力,提高了教师组织教学和网络环境下习作教学的设计能力,以及在课程设计中有效协调学生、课程资源、教学媒体的动态交互关系。在教学设计中,教师能够根据教学内容充分利用信息技术和信息资源,科学合理地安排教学过程中的各个要素和环节,并对教学资源进行有效地管理和利用。
反思3年的博客作文活动研究,我们规划出进一步的发展目标:目前,博客作文专题网站“精灵积分”竞争机制在激发学生学习兴趣方面发挥了很大的作用,下一步的努力方向是进一步提高学生习作的质量;在中心校实验取得初步成效的基础上,吸收其他学校有志于网络作文教学研究的教师和对作文网站感兴趣的学生参加;在课堂教学与网站实践相结合方面多做研究;吸引更多的家长和社会力量参与到博客作文网站的建设中来,整合社会的教育资源,最终促进学生的可持续发展。■
□编辑 王宇华