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中国有句古训：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学尤是如此，送你金子不如教你“点金术”。学会“会学”是从学习方法的意义上说的，即“善学”与“不善学”的问题。“不善学，虽勤而功半”；“善学者，师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会出现两种不同的学习效果。自从站上讲台的那一天起，我便经历了无数的示范课、公开课、优质课。无论是自己上课还是观摩别人的课，在点评时大家都会提到一个问题：“是否发挥了学生的主动性，调动了学生的积极性？”一些年轻老师，朝气蓬勃，意气风发，上课时课堂上一片欢呼雀跃，好像很成功。可是热闹后一想，究竟学生学到了什么呢？不知道。反观一些有经验的老教师上课，没有这些花架子，整堂课如行云流水，婉婉而来，最终效果良好。差别在哪儿？仔细分析你就会发现，没经验的老师是“让学生‘学会’”，有经验的老师是“教学生‘会学’”。学生学习不仅仅是一堂课40或45分钟的问题，不仅仅是“学会”的问题，更重要的应该是如何让学生学会“会学”这一关键问题。
怎样实现由原来的“学会”向“会学”的转变呢？
一、要启动学生自信心理系统。
“世上无难事，只怕有心人”。由此看来，构建学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给学生灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。
二、要“会学”，就必须具有良好的学习习惯。
在学生的整个学习中，起着关键和决定性作用的是“会学”的问题，这涉及学生的学习习惯和学习方法。大凡有成就的人，都有良好的习惯。人们常说“态度决定一切，细节决定成败”，很多点滴的习惯，事实上就是无数的细节。对于英语学习来说，如果有良好的学习习惯，就会事半功倍。那么在英语学习中需要具备哪些具体的行为习惯呢？
1.勤记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，课堂上老师讲授的知识，许多都是重点、难点。记好笔记，有助于学生更好地记忆、巩固、复习，从而强化学习效果。
2.常用工具书的习惯。每个学生必备字典一本，语法书一本。不要凡事就问，要学会多自己动手解决，这样印象会更深一些。
3.整理错题的习惯。要求每个学生都必须配有错题本。经常翻阅错题本有助于他们查漏补缺，提高学习效率。
4.课前预习的习惯。“凡事预则立，不预则废”。养成课前预习的习惯，才能更好地让学生知道上课要学什么，有什么问题。否则学生只能非常茫然地跟着老师的节奏而完全迷失自我。
5.坚持每日听看英语的习惯。高考英语听力占了30分，而我们的学生多数又缺乏真实的语言环境，因此坚持每天听20分钟左右的英语是非常必要的。
6.坚持每日背一点东西的习惯。高考英语书面表达25分（灾区35分），分值高，难度相对于多数学生来说还是比较大的。每日背一些，有助于形成良好的语感。
三、由引导学生做好课前预习到学生自己“会做”课前预习。
在习惯的培养中，前文提到了预习工作很重要，那么究竟如何做好预习工作，让学生学“会预习”呢？最基本的一点就是必须任务明确，必须教会学生如何预习，预习什么。
1.认识、了解、领会要学单元的新单词。要求学生将单词分“词性、短语、重点用法、常见区别”四个部分，自己进行归纳，并写在单词表相应位置上。
2.找出即将要学习单元内的所有生词。各个学生的基础不一样，不了解的单词也就不一样。切切实实做好这项预习任务，有助于学生认识新单词，巩固旧单词。一开始可能会非常慢，但坚持下去，最多一个学年后，便会发现学生自学能力明显增强，词汇量出现飞跃。
3.翻译课文，将英语译成汉语。对所学课文，必须每篇、每句都能翻译。
4.整体阅读课文，自设问题，划出语言点。其实，规矩好做，但养成习惯却难，难在学生嫌苦怕累，难在老师朝令夕改，说的多检查得少，使得一些学生平时要么很应付，要么蒙混过关，自欺欺人。所以，要让学生“会预习”，老师在做好思想动员后，就必须严格要求，所谓“言必信，行必果”。
四、让学生由“认真听课”，向“会听课”推进，积极参与课堂40分钟。
英语课不同于其他理科课，不是听听道理，记记公式，做做练习题就能学会的，它是一门实践性很强的学科。英语是说会的，不是听会和看会的。所以学生在课堂上除认真听讲、积极地跟着老师思维外，还得“会听”。所谓“会听”，在英语课上就是“认真听讲，及时反馈，不失时机地大胆举手发言，勇敢地回答老师提出的问题，利用一切能够锻炼自己口语和展示自我的机会”。对于课上不主动的学生，一开始就要采用鼓励加强制的方式。反正结果就是必须说，不论对与错。在老师严格要求必须参与的指令下，整个课堂积极参与的氛围一旦形成，学生们就会在无压力和没顾虑的环境中，自由自在地表现自我，学会参与，敢于开口，不怕出错。到那个时候，学生也就解决如何在课堂上学习的问题，老师也就轻松了。
五、实现由学生“必须做好课后作业”到“学生会做课后作业”的转变。
1.引导学生正确理解“作业”的概念。作业是上课的延续，适当的重复与练习是帮助学生熟悉和掌握知识、基本技能、巩固已学知识的有效手段之一。作业分为书面的和非书面的，学生必须在老师的引导下知道课后应做什么，而不是一味地依赖老师所布置的定性、定量的作业。
2.作业要具有层次性，对不同的学生应具有不同的要求，但对其要求要逐步提高，绝不能原地踏步或是后退。比如，一个对英语一窍不通的学生，一开始只要记住部分单词，哪怕是将上课的笔记抄来当作业也行，但逐渐地让他慢慢学会做一些简单的作业，然后慢慢加深。
3.作业要适量，具有代表性和针对性。有的学生在课后，做了很多的练习题，有些是老师布置的，有些不是，但效果不是很好，原因多半是作业没有针对性。
六、让学生学会“会选”参考资料。
在生活和学习中，有相当一部分学习者，听人家说哪本书好，就去书店买回来，其结果是书没少买，补习班、提高班也没少上，钱没少花，总是赶潮流、随时尚，这是最有害的学习方法。要把英语学好，一本字典、一本語法书、我们的教材再配上录音磁带就差不多了。有些同学买了很多书，还是没学好英语，就是因为专注程度不够，学习方法严重不对。在这方面，老师一定要引导学生务必持之以恒地把教材完全吃透，立足教材。要时刻让学生明白，教材才是他们的根本。
七、由“学习掌握科学的记忆方法”转变为“会创造适合自己的科学记忆方法”。
英语是一门交际性的科目，实际上它就是文科。词汇、短语、句子需要记；语法需要记；好的文章需要记。有人说，英语就是“背多分”，不全有道理，但有一定的道理。要学好外语，最重要的是要有记忆本领。老师在日常教学中要有意识地引导，介绍一些记忆的方法，如利用读音规则、构词法、联想记忆、对比记忆、形象记忆甚至市场上出现的“麦迪英语3.5记忆法”等方法记单词。但最为关键的是学生也要在实践中善于总结，探索出一条最适合自己的记忆方法。即由“学习掌握科学的记忆方法”转变为“会创造适合自己的科学记忆方法”。
八、学会“持之以恒”。
“坚持就是胜利”，这是被实践反复证明的真理。学习英语尤其需要冬练三九、夏练三伏持之以恒的学习精神和顽强毅力。因为就语言本身而言，它是一个日积月累、循序渐进的过程，任何人都不能奢望一夜之间语言能力会有一个质的飞跃，语言学习必须有足够的积累和经过大量的实践才会渐入佳境。具体而言，在平时，学生一定要“常说、常听、常记、常写、常译”。
变“学会”为“会学”，是信息时代知识大爆炸对老师的要求，因为老师不可能掌握所有知识，大量的东西还需他们去学习。学生由“学会”到“会学”这一大的转变，也需要老师改变自己的教学观念：由教会转为会教，只有这样，才能使我们的学生受益终生。
怎样实现由原来的“学会”向“会学”的转变呢？
一、要启动学生自信心理系统。
“世上无难事，只怕有心人”。由此看来，构建学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给学生灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。
二、要“会学”，就必须具有良好的学习习惯。
在学生的整个学习中，起着关键和决定性作用的是“会学”的问题，这涉及学生的学习习惯和学习方法。大凡有成就的人，都有良好的习惯。人们常说“态度决定一切，细节决定成败”，很多点滴的习惯，事实上就是无数的细节。对于英语学习来说，如果有良好的学习习惯，就会事半功倍。那么在英语学习中需要具备哪些具体的行为习惯呢？
1.勤记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，课堂上老师讲授的知识，许多都是重点、难点。记好笔记，有助于学生更好地记忆、巩固、复习，从而强化学习效果。
2.常用工具书的习惯。每个学生必备字典一本，语法书一本。不要凡事就问，要学会多自己动手解决，这样印象会更深一些。
3.整理错题的习惯。要求每个学生都必须配有错题本。经常翻阅错题本有助于他们查漏补缺，提高学习效率。
4.课前预习的习惯。“凡事预则立，不预则废”。养成课前预习的习惯，才能更好地让学生知道上课要学什么，有什么问题。否则学生只能非常茫然地跟着老师的节奏而完全迷失自我。
5.坚持每日听看英语的习惯。高考英语听力占了30分，而我们的学生多数又缺乏真实的语言环境，因此坚持每天听20分钟左右的英语是非常必要的。
6.坚持每日背一点东西的习惯。高考英语书面表达25分（灾区35分），分值高，难度相对于多数学生来说还是比较大的。每日背一些，有助于形成良好的语感。
三、由引导学生做好课前预习到学生自己“会做”课前预习。
在习惯的培养中，前文提到了预习工作很重要，那么究竟如何做好预习工作，让学生学“会预习”呢？最基本的一点就是必须任务明确，必须教会学生如何预习，预习什么。
1.认识、了解、领会要学单元的新单词。要求学生将单词分“词性、短语、重点用法、常见区别”四个部分，自己进行归纳，并写在单词表相应位置上。
2.找出即将要学习单元内的所有生词。各个学生的基础不一样，不了解的单词也就不一样。切切实实做好这项预习任务，有助于学生认识新单词，巩固旧单词。一开始可能会非常慢，但坚持下去，最多一个学年后，便会发现学生自学能力明显增强，词汇量出现飞跃。
3.翻译课文，将英语译成汉语。对所学课文，必须每篇、每句都能翻译。
4.整体阅读课文，自设问题，划出语言点。其实，规矩好做，但养成习惯却难，难在学生嫌苦怕累，难在老师朝令夕改，说的多检查得少，使得一些学生平时要么很应付，要么蒙混过关，自欺欺人。所以，要让学生“会预习”，老师在做好思想动员后，就必须严格要求，所谓“言必信，行必果”。
四、让学生由“认真听课”，向“会听课”推进，积极参与课堂40分钟。
英语课不同于其他理科课，不是听听道理，记记公式，做做练习题就能学会的，它是一门实践性很强的学科。英语是说会的，不是听会和看会的。所以学生在课堂上除认真听讲、积极地跟着老师思维外，还得“会听”。所谓“会听”，在英语课上就是“认真听讲，及时反馈，不失时机地大胆举手发言，勇敢地回答老师提出的问题，利用一切能够锻炼自己口语和展示自我的机会”。对于课上不主动的学生，一开始就要采用鼓励加强制的方式。反正结果就是必须说，不论对与错。在老师严格要求必须参与的指令下，整个课堂积极参与的氛围一旦形成，学生们就会在无压力和没顾虑的环境中，自由自在地表现自我，学会参与，敢于开口，不怕出错。到那个时候，学生也就解决如何在课堂上学习的问题，老师也就轻松了。
五、实现由学生“必须做好课后作业”到“学生会做课后作业”的转变。
1.引导学生正确理解“作业”的概念。作业是上课的延续，适当的重复与练习是帮助学生熟悉和掌握知识、基本技能、巩固已学知识的有效手段之一。作业分为书面的和非书面的，学生必须在老师的引导下知道课后应做什么，而不是一味地依赖老师所布置的定性、定量的作业。
2.作业要具有层次性，对不同的学生应具有不同的要求，但对其要求要逐步提高，绝不能原地踏步或是后退。比如，一个对英语一窍不通的学生，一开始只要记住部分单词，哪怕是将上课的笔记抄来当作业也行，但逐渐地让他慢慢学会做一些简单的作业，然后慢慢加深。
3.作业要适量，具有代表性和针对性。有的学生在课后，做了很多的练习题，有些是老师布置的，有些不是，但效果不是很好，原因多半是作业没有针对性。
六、让学生学会“会选”参考资料。
在生活和学习中，有相当一部分学习者，听人家说哪本书好，就去书店买回来，其结果是书没少买，补习班、提高班也没少上，钱没少花，总是赶潮流、随时尚，这是最有害的学习方法。要把英语学好，一本字典、一本語法书、我们的教材再配上录音磁带就差不多了。有些同学买了很多书，还是没学好英语，就是因为专注程度不够，学习方法严重不对。在这方面，老师一定要引导学生务必持之以恒地把教材完全吃透，立足教材。要时刻让学生明白，教材才是他们的根本。
七、由“学习掌握科学的记忆方法”转变为“会创造适合自己的科学记忆方法”。
英语是一门交际性的科目，实际上它就是文科。词汇、短语、句子需要记；语法需要记；好的文章需要记。有人说，英语就是“背多分”，不全有道理，但有一定的道理。要学好外语，最重要的是要有记忆本领。老师在日常教学中要有意识地引导，介绍一些记忆的方法，如利用读音规则、构词法、联想记忆、对比记忆、形象记忆甚至市场上出现的“麦迪英语3.5记忆法”等方法记单词。但最为关键的是学生也要在实践中善于总结，探索出一条最适合自己的记忆方法。即由“学习掌握科学的记忆方法”转变为“会创造适合自己的科学记忆方法”。
八、学会“持之以恒”。
“坚持就是胜利”，这是被实践反复证明的真理。学习英语尤其需要冬练三九、夏练三伏持之以恒的学习精神和顽强毅力。因为就语言本身而言，它是一个日积月累、循序渐进的过程，任何人都不能奢望一夜之间语言能力会有一个质的飞跃，语言学习必须有足够的积累和经过大量的实践才会渐入佳境。具体而言，在平时，学生一定要“常说、常听、常记、常写、常译”。
变“学会”为“会学”，是信息时代知识大爆炸对老师的要求，因为老师不可能掌握所有知识，大量的东西还需他们去学习。学生由“学会”到“会学”这一大的转变，也需要老师改变自己的教学观念：由教会转为会教，只有这样，才能使我们的学生受益终生。